《班主任兵法》讀後感範文1350字大綱

《班主任兵法》是一部教育反思體會。2010年暑假，我閱讀了其中的"平和文集"一章，很受啓發。其內容真實，語言通俗，很有與班主任拉家常的感覺，讀來很受啓發，覺得有很多內容值得借鑑。

《兵法》中談到"身教是教師自保的重要途徑之一。"這一點說得露骨了點，其實我的感受是教師的"言傳"與"身教"要保持一致。我們常常給學生講好多學習與生活的道理，引經據典，滔滔不絕。但更具說服力是什麼 答案很簡單：是我們自身的行爲。言傳固然重要，但更關鍵的是教師自己首先要踐行自家的道理，否則會讓學生大跌眼鏡，對你失去信任。舉一個最簡單的案例：我們常教育學生早睡早起，按時吃早餐，不要吃零食，這樣對身體，學習都是必要的。正當學生準備欣然接受時，某日早晨去老師辦公室交作業，突然發現不止一位教師在吃煎餅果子。"難道老師的身體不重要嗎 老師可以不按時吃早餐，隨便吃零食嗎 "疑雲在心頭升起的同時，他們會對老師之前的言論作何感想呢 老師們是否應該反思一下：告訴學生不在校吃零食，而自己卻肆無忌憚地當着學生的面隨便吃東西；教育學生學習要刻苦努力，不要耍"小聰明"，而自己卻當着學生的面打"小抄"，"剪紙條兒"；教育學生要公平競爭，而自己卻總把機會和榮譽交給"親朋好友"。這樣的"言傳"與"身教"嚴重脫節，豈能讓學生"信其道" ！自己做不到的事，千萬別在學生面前"吹"；如果自己倡導過，那就保持言行一致，否則，還談什麼"爲人師表"呢

"瞭解了教師和學生永遠屬於兩大陣營，我相信我們的教師就不會犯兩大錯誤。"這是一句大實話，遠比用"父子，母子"喻師生關係真切得多。所以我的感受之二是：教師與學生屬兩大"陣營"，要把握好"對立"的關係，不要轉爲"矛盾"衝突。我很認同這一點，實際體驗確實如此。有一次，某教師因在課堂上因家庭作業問題與學生髮生"口頭戰爭"，因爲學生是六年級的，已具備了一定的思想認識，不肯輕易認輸，課自然沒法上了。事後老師覺得學生出言不遜，自己很委屈。於是以讓學生寫小條兒的方式讓全班同學發表意見。結果十之八九的學生認爲老師不該耽誤上課，即使學生有錯在先，教師也該寬容一些等等。作爲教師，大家都覺得現在的讓學生太過膽大妄爲，個性過於張揚，對該教師深表同情，可見師生的對立不可避免。問題的關鍵是教師應採取什麼樣的方式緩解雙方對立的.程度，尤其是針對高年級的學生，不要總保持一種教師的權威角色，要站在學生的立場想一想，否則就會導致師生"矛盾"的發生。上面的事例我們不妨採取一種冷處理的方式，告訴學生先上課，回頭再討論整件事的是與非。這樣以來，保證不會耽誤教與學的進行，也就不會招來大多數學生的非議。冷靜之後再單獨與學生討論作業事件，彼此都會好處理些。

感受之三：採用"攻心"之術。我很贊同《兵法》中的關於"攻心"之說。攻心要求教師首先要了解學生的年齡特點，個性，興趣，愛好，同周圍同學的關係等，這樣才能採取相應的策略。仍以上述案例來研究，與教師爭吵的已是高年級學生，所以老師在這種狀況下應選擇課下與其溝通比較適宜；諸如此類學生，他在班裏有可能有部分支持者，採用小條兒徵求意見，適得其反；不如在平時逐步瞭解其支持者的信息，剖析他們的心理，逐個採取措施，使這一學生失去發揮作用的市場。總之，要研究學生，瞭解學生的真實想法，同時也要站在他們的角度體諒他們的需求，不妨對他們說說寬心話。切記想當然，研究述的策略系等，但以成人的角度處理問題，太過武斷，到頭來不能讓學生服氣，反而會弄得離心離德，難以開展工作。像這樣的例子在教學工作中有很多可採用換位思考的"攻心"之術，不過是幾句體諒學生的語言，是比較容易溝通的。

《班主任兵法》確實值得班主任好好體會，用心研究。其中不乏真情實感的表白，比那些抽象的教育理論更易於引起閱讀興趣。另外要做一個好的班主任，除了會活用《班主任兵法》外，還要注意提高自身修養，增加人格魅力，在反思中實踐，不斷提高自己。