《讓小學生戀上數學》讀後感範文大綱

記憶裏的數學，就是掰着手指算數，一遍又一遍，遠離生活。假如說記憶中的數學跟生活有關係的話，就是數一數課本上畫的樹有多少棵，花有幾朵，小動物有幾隻……記憶裏的數學作業，就是中央用直線分隔成的左右兩半，從左邊開始寫，一道又一道數學題，算式、計算過程、得數都要規規矩矩、整整齊齊地寫好，格式不對或是算錯就要重寫。記憶裏的數學就是公式、數字外加計算題，變來變去都是各種數學符號與數字，而那些數學與符號又是那麼枯燥，偶爾有圖形，那也是冷冰冰的，沒有生命的……

數學真是這樣嗎？當然不是，那小學數學是什麼？什麼是有價值的數學？數學教師首先應該關注的是數學還是學生的心靈？如何建構生命課堂？……董文華老師《讓小學生戀上數學》一書給出了回答。

基於以上的思考，董老師把關注“教師如何教”轉變爲爲關注“學生如何學”。她力求把課設計得更“樸實”，更“體貼”，讓課堂更貼近學生的已有知識經驗和生活經驗這兩層“厚土”。上課前，她努力把課堂向前延伸，圍繞着學生的認知困難來設計教學；課堂上，她努力構建一個師生情感交融、共同成長的生命場，懷着極大的耐心，尊重、啓發、引領、關注每一個學生，尤其是那些弱勢羣體，讓學生在“心理安全、心靈自由”的教學氛圍中去經歷、體驗、嘗試和控究，讓“先學後教，少教多學，以學定教”的理念在課堂中得到最大的體現；課堂40分鐘結束了，並不意味着教學課程的結束，不代表數學學習的停止，課後，她會讓孩子們精心設計一些彈性作業，比如，寫數學日記，開展課後小實踐、小調查等活動，讓學生學習數學的.視角延伸到生活這個大課堂中來，努力拓展數學的寬度和厚度，實現“大數學”的教育觀。

董老師的課堂，那些冰冷的符號和規則都能閃耀學生智慧的光芒，學生能在課堂上享受到思維的大餐，感受到數學的豐富和神奇，體驗到“征服”數學、應用數學的樂趣；她的課堂能給學生一雙數學的眼睛，一對善於傾聽的耳朵，一個思考的頭腦；每個孩子都能在她的課堂中記住一些屬於自己的東西。事實也證明，學生們學習數學的激情一旦被激發出來，他們就會用各種各樣的方式來表達學數學、用數學的熱情。他們樂此不疲地記錄貼近生活的小實踐、小調查，寫下了大量的數學日記和學習數學的心靈體驗。那些數字、符號、概念都帶着鮮活的體溫，賦予了生命的色彩。

透過文字，讓我這個閱讀者也感受到了學生學習數學的喜怒哀樂，觸摸到學生思維跳動的脈博，也能品嚐到數學在促進學生髮展中顯示出的強大力量。這樣的數學，師生就像一個生命的共同體，是一對共同成長的夥伴，在老師的引領下行走其中，向課堂的更深處漫溯。