豆豆的故事讀後感範文

放寒假前，老師佈置了一道作業，就是寫一篇讀後感，豆豆故事之四：豆豆的讀後感。於是豆豆找了篇小說《駱駝祥子》。作者姓老，名舍。第一次看到這樣的姓名，豆豆忍不住嘀咕：怎麼還有姓老的，是不是他姓舍，年齡大了，所以叫老舍。就像豆豆的爸爸姓豆，就經常被人家喊"老豆"。

剛看了幾行字，豆豆就不想看了，因爲故事太老，講的是中華民國的事情，很早了，豆豆對中華民國一點印象都沒有。不過豆豆媽媽說這是名著，所以豆豆還是忍着頭皮讀下去。因爲寫名著的讀後感容易得好評。不過即使如此，在讀的過程中，豆豆思想還老開小差，又想着找朋友去打籃球。就是在這樣的激烈思想鬥爭中，豆豆好不容易將小說看完了，當最好一個字出現在眼簾時，豆豆心情格外輕鬆，感覺曙光就在前頭，嘴裏就忍不住哼起了雙截棍的小調：呵呵哈伊。

讀完了，豆豆覺得到底是名著，寫得確實不錯，爲什麼好呢，因爲寫這篇小說的時候，"老舍不僅用了心裏(理)描寫，動作描寫還用了修辭手法"。所以看得出來，對豆豆來說，好的小說就應該有心理描寫、動作描寫還有修辭手法。

因爲要寫讀後感，豆豆開始冥思苦想，最終，寫下了這樣一段很深刻的讀後感："無論何時下等平民的生活是最困苦的，也瞭解到下等平民的生活也是最貧困的，是暗無天日的，他們做着最辛苦的事還吃不飽還要飽受別人的欺負，所以我一定要發奮讀書不做平民，只有這樣纔有生存的權利，才能讓自己生活更好，讀後感《豆豆故事之四：豆豆的讀後感》。"

寫完後，他又重新檢查了一遍，越看越覺得這樣的讀後感很深刻感人，老師看了肯定也會很感動的，這可是自己的最真實的想法呢！

開學後，豆豆就將讀後感交給了老師，第二天，老師在他的讀後感後面用紅筆寫了這樣一段非常醒目的評語："文章有很大問題，思想感受上是錯誤的，你的感觸要重寫。在萬惡的舊社會老百姓的生活是暗無天日的，解放了，新中國成立了，老百姓的生活得以翻身，當家作主了。圍繞這個重寫！"豆豆有些呆住了，特別是另起一行的"圍繞這個重寫！"讓他有些手足無措，老師可是從來沒給過他這樣的評語，而且用了三個驚歎號！

回家後，豆豆將作業本交給媽媽，媽媽一看，忍不住笑了，批評他，讀後感哪能說"一定要發奮讀書不做平民，只有這樣纔有生存的權利，才能讓自己生活更好"呢?老師肯定不高興了。豆豆一聽，不樂意了："媽媽，你不是老教育我要好好讀書做人上人，書不讀好，就只能像那些農民工一樣幹體力活，掃馬路嗎?"

豆豆媽媽解釋說："那是在家裏跟你這麼說的，你怎麼能把在家裏說的寫到讀後感裏呢?"豆豆反駁："爲什麼不能寫，這就是我的想法。"

不過，話雖是這麼說，面對老師的批語，豆豆又絞盡腦汁重新寫了一段讀後感："看了駱駝祥子讓我感受到，在萬惡的舊社會裏，廣大的勞動人民生活的水深火熱，每天干着活還吃不飽穿不暖，就連生病了也不能去買藥吃，就這樣任由自生自滅，終於解放了，新中國成立了，我們的廣大老百姓也得以翻身了，當家做主人了，再也不用發愁吃不飽穿不暖了，生病了國家也出錢看病了，老百姓的生活也得到極大改善，我深深的感受到沒有共產黨就沒有新中國，沒有新中國也就沒有我們廣大老百姓的幸福日子。這就是我看駱駝祥子最大的感觸。"

這次老師沒有讓他重寫，但是因爲第一篇讀後感給老師留下了太深的印象，所以這次老師給的評語還是不高："修改後語句通順，字跡端正，但是內容空洞，多看幾遍這本書，你會有更多好的感觸。"

謝天謝地，終於可以不要重寫了，儘管老師對他的讀後感還是不滿意，但畢竟不要重寫了。豆豆內心裏長舒了一口氣。