讀繼承優良傳統開創嶄新未來有感範文

“班集體建設是一項多角度、多層次、多途徑、多方法的複雜工程。我區在現代班集體建設過程中，注意緊扣現代班集體的時代內涵，全方位、多角度關懷學生的精神成長，不斷創新，開展形式多樣的實踐與探索。現代班集體是由活生生的個體組成的，每個個體都具有很強烈的個性色彩，張揚學生個性正逐漸成爲潮流。”是的，對於教育者來說，教育需要藝術。

教育是藝術，它的魅力就在於它的可塑性，它的互動性，它的靈活性，它的創造性；教育是生活，它需要快樂，需要激情，需要靈感，需要心靈的溝通。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來，才能打動心靈的深處。”因此，引導學生進行自我教育，在自我反思中提高道德素養，無疑是最好的教育方式之一。作爲班主任，應該富有創造性的開展活動，這樣才能在教育中春風化雨，潤物無聲，才能“巧把金針度與人”，才能產生源源不斷的教育活力，才能讓孩子們的心靈在潛移默化中得到洗滌、得到啓發，使道德之花在他們的心上生根、發芽、開花。

　　榜樣教育——喚起情感的共鳴

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。的確，寬容作爲一種美德就像是一縷縷和煦的陽光，再冷的角落都能變得溫暖，再灰心喪氣的臉龐都能變的燦爛。

記得曾經發生這樣一件事：一天中午，劉某向我報告，說他的一本字典被人偷了，並懷疑他的同桌,我知道：那位同桌的成績在班上非常優秀，但父母親離異，他一直跟着奶奶過……劉某又說：“在字典的第一頁我畫了一隻小鳥……”而在這時，我突然發現他的同桌向我投來求助和惶恐的眼神，我似乎明白了什麼。因此，我只是略微沉思了一下，說：“或許哪位同學無意拿了你的字典，或許是你不小心……但我肯定拿你字典的同學現在一定很後悔……”說着，我拿出自己的字典說：“這樣吧，我這本字典就送給你吧。不過我要告訴這位同學，隨便亂拿別人的東西，不是好習慣，希望這位同學[內容來於斐-斐_課-件_園]好好學習，改掉自己的壞毛病。”幾年後，拿字典的這位同學小學畢業了，在畢業之前來看我，並講述了他那次拿字典的原因：“……如果不是老師的寬容，如果老師當場揭開這個‘祕密’，我就無地自容，我就不會有今天。正因爲老師的寬容，激勵我今後要做一個堂堂正正的人，對得起老師，我今後要更加勤奮地學習，報答老師。”

是的，有時侯學生犯了錯誤，大多數都會後悔，希望得到寬容、諒解。有些學生只要我們老師拉一拉，就能成爲好學生。當老師寬容地對待他們的錯誤後，他們也將在以後的學習、生活以及與他人的相處中學會寬以待人。

學生之間的矛盾往往是缺少了一份寬容所致。於是，我利用班會課，開展以“寬容”爲題的主題活動，通過辨析、小品、故事等形式，讓孩子們明白：對別人的過錯能寬容原諒是一種美德，誰擁有了它，誰就會擁有更多的朋友，更多的財富。慢慢地，孩子們之間的爭吵少了、矛盾少了，幫助多了……在他們之間更多的是笑聲與歌聲……

　　引導教育——形成認知的共識

現在的孩子，任性自負、依賴成性，自我意識普遍膨脹，會懂得尊重他人勞動成果的人幾乎寥寥。作爲班主任，我常以朋友的身份走進學生的生活，和學生交朋友，在他們認識事物出現偏差時，進行勸說；在他們做事不認真時，耐心教育；在他們犯錯時，加以正確引導。

平時與學生接觸時，總會聽到這樣的聲音：“我沒帶作業，因爲媽媽沒有把我的作業整理好。”、“我早上遲到了，是因爲奶奶昨晚忘記把鬧鐘調好。”……在學生的潛意識裏，似乎這些都是別人的錯，而自己只是個受害者。正因爲認識有偏差，我結合生活實際，在他們認識事物時作出正確的引導：自己能做的事情就自己做，要靠自己，不能事事都依賴別人……我還利用班會課，開展了“人人爲我，我爲

人人”的主題活動，通過親情測試、故事感悟、競賽激勵、假設體驗、採訪體會、讚美感恩等5個活動環節，充分讓學生體驗到小學生應從小學會尊重他人，體會勞動者的艱辛，感謝和珍惜他們的勞動成果，感悟“人人爲我，我爲人人”的重要性。

此次活動下來，家長們也反映，孩子們在家中對長輩的態度變了，還會爭着做家務了，自己的事情也會學着自己做了……這一切的變化，不正是我們所期待的嗎？

　　感悟教育——指引正確的行爲

這一情景大家都很熟悉吧：每當颳風下雨，學校門口就排起長蛇陣——家長送衣、送鞋、送雨具。更有甚者替子女打掃教室。可憐天下父母心哪！現在獨生子女往往成爲家中的“皇帝”、“公主”，父母對他們百依百順。他們衣來伸手、飯來張口，只知道吃喝玩樂，根本談不上自立，也不會懂得去體諒別人，真是令人擔憂。

針對這一現象，我班舉行了一次主題班會——“廚房裏的小能手”，要求每位學生學會做一道拿手菜。活動採用從預先給定的多種主料和輔料中選擇若干種，現場烹製，現場評選的方式，最後評選出優勝小組和優勝個人。可想而知，學生們沒有一定的實踐經歷，是無法順利完成這次活動任務的。據瞭解，活動任務佈置下去後，許多學生一改往日的“小皇帝”、“小公主”脾氣，主動要求父母讓他們下廚房鍛鍊，不少學生是第一次拿起鏟子，端起油瓶，但最終也學會了炒雞蛋、紅燒魚等，真是替他們高興。

活動結束後，孩子們深有感觸，他們都認爲，此次活動很有意義。我趁勢追問：“同學們，在這次活動中，你有什麼感想要和大家分享呢？”大概是平生第一次下廚，同學們你一言、我一語，道出了做菜的經歷，並暢談了自己的感受。有的說：“以前，我是衣來伸手、飯來張口，還經常埋怨父母做的飯菜不合口味，使小性子，自從我自己學做菜後，我就覺得其實做菜也不簡單，要做得好吃更不容易……我現在這麼大了，要學着幫爸媽做些家務了，不僅要學會做菜，還要學做飯、洗衣服、收拾房間……我也會更珍惜別人的勞動成果的，你們大家爲我加油吧！”有的認爲，自己吃着親手做的菜，心裏有種成就感，還說：“雖然我做的菜不好吃，可爸爸、媽媽卻說很好，還鼓勵我繼續努力，我好感動啊！我平時爲什麼從來沒對他們說過這樣感謝的話呢？爸媽對我真好，今後，我會做些力所能及的事來減輕一下他們的負擔……”……他們的每句話都是出自內心的，我很欣慰。從那以後，孩子們變得更獨立了，也開始學會珍惜他人的勞動成果了，家長們也反映這次活動後，孩子們在家的表現也不一樣了，從此，“小皇帝”、“小公主”不見了。

教師富有創意的體驗活動，能給人以啓迪，在實踐、體驗的過程中，老師、孩子們之間展開了思想與思想的碰撞，心靈與心靈的接納，都沉浸於一種豐富、智慧、博大、寬容的氛圍之中，由此獲得一種觸及心靈的影響，進而指導自己的道德行爲。這種體驗活動，更多的不是說教，而是潤物無聲，育人無痕，孩子們受到了無形的薰陶、震撼，這將會在他們的心靈深處留下感動。