讀《心靈的守護者》有感

學生時代，我懷揣着一個夢想——夢想自己手持教鞭站在神聖的三尺講臺，爲學生傳道、授業、解惑，做他們人生的領路人。如今，我已在這個平凡的崗位上工作了十幾年，做班主任也有六年了，現實遠沒有想像中的那麼美好，這麼些年來，我不斷地在摸索中積累，在積累中成長，但面對形形色色的孩子，依然常常會感到迷茫與無奈。《心靈的守護者》一書，記錄了19位名優秀班主任的教育經驗與教育智慧，讀完此書，讓我感悟頗深，受益匪淺。

通讀此書發現，每個優秀班主任都有不同的教育智慧，但有一點是相同的，那就是他們都愛自己的學生。這種愛像陽光一樣包圍着孩子們，給孩子們充分的自由與溫暖。他們愛的教育故事再一次告訴我：每一個學生都是充滿獨特個性色彩的生命體。他們有思想、有情感，需要鼓勵與喝彩，渴望重視與關心。教師要有一顆悲憫之心，尊重、欣賞、學生，關注學生的生命進程，開發學生的智慧潛能。因此，與愛同行，用心陪伴孩子成長是每一位名班主任的心聲。

對工作、對孩子，要心中有愛，但愛不是濫愛，而是充滿智慧的大愛。從19位名班主任的教育故事中大致可以總結如下：

　　一、“細”中見愛

“愛無邊，教無際”只有學會觀察孩子，關注學生，關注學生學習生活中的每一個細節，從細處着手，在點滴中傾注愛的源泉。當孩子[內容來於斐-斐_課-件_園]在學習上遇到困難是，多一點鼓勵；當孩子生病時，多一點媽媽般的關愛；當孩子在生活上需要照顧時，多一點細緻和耐心……每一個生活中的舉手之勞，都可能成爲一股暖流，讓孩子心存感激，從而也在自己幼小的心靈中植入愛的種子，並將愛傳遞開去。

　　二、“嚴”中有愛

愛是水，嚴爲舟，嚴愛應適度，嚴愛應統一。所謂“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師只是愛孩子，而沒有常規、沒有教育、沒有引導，任其發展，那麼，一個班集體就會成爲一盤散沙。研究表面，一個真正的班集體，有明確的奮鬥目標、健全的組織系統、強有力的領導核心、正確的輿論導，但最關鍵的是要有嚴格的規章制度與紀律，只有這樣，才能養成優良的班級作風與班級風貌。在教學中，有獎就有罰，有時候，一個小小的挫折也能讓孩子們收穫很多，感悟很多。只要與孩子的成長有關，哪怕是一件很小的事情，都可能對孩子的一生產生重大的意義。因而，作爲教育者，我們在關愛孩子的同時，也要及時指出孩子的不足，找準教育契機，循循善誘，“以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史”

　　三、心連心，愛同行

班級工作中有一個很重要的內容就是家長工作。我們要以平和親切的態度與家長溝通，讓家長放心。家長把孩子送到學校，我們就有責任讓家長信任並放心地把孩子交給我們。這就要求我們要多站在家長的立場上考慮問題。與家長有什麼誤會或自己沒有做到的地方，要及時與家長溝通，取得家長的諒解。其實，有時一些很小的事情，就能感動家長，讓他們足夠信任我們，有時，孩子的一句話，就足以讓給家長記住我們的細心，併爲之感動。

讓學生自有快樂地成長，讓他們成爲身心健康、品學兼優的學生，始終是我的教育理想。面對教育中的困惑，19名優秀班主任讓我豁然開朗，秦桂海老師告訴我要做“麥田裏的收穫者，讓孩子們快樂自由地成長”；馬曉梅老師讓我學着做“學生的良師益友”；陳蔚茹老師引領我用“心”陪伴孩子成長，宛翠霞老師指點我“打點智慧行囊，快樂行進在路上”……是的，面對教育中的困惑，就如仲衛華老師說的那樣——我沒有神燈，但我手捧希望。既然選擇了這份工作，既然懷揣着我的教育理想，我相信，只要手捧希望，用心守望，我定會聽到花開的聲音，聞到滿園的芬芳。