幼兒園小班語言優質課教案《搖籃》（通用9篇）

作爲一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編爲大家收集的幼兒園小班語言優質課教案《搖籃》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園小班語言優質課教案《搖籃》 篇1

活動目標：

1、能運用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內容，並學認“搖籃、飄、翻、吹、唱”的漢字。

2、通過用繪畫的形式，表現對詩歌內容的理解，進行創編活動。

活動準備：

1、搖籃一個。

2、圖畫紙若干，水彩筆。

3、配樂曲一首。

活動過程：

1、出示搖籃，引出課題。

教師出示“搖籃”問：“這是什麼？是幹什麼用的？”

介紹詩歌的名字“搖籃”並集體認讀。

2、教師有表情地朗誦一遍。

詩歌的名字是什麼？

詩歌裏什麼是搖籃？（幼兒回答後教師逐一將字卡出示）

藍天是搖籃，搖着誰？怎麼搖的？寶寶怎麼了？（逐一出示“星、白雲、飄”，重點幫助幼兒認讀“飄”並請幼兒用動作來表現）

大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖着誰？怎麼搖的？寶寶怎麼了？（逐行出示相關字卡，重點幫助幼兒認讀“翻、吹、唱”漢字，並用動作表現，加以理解）

3、根據圖配文的線索圖，幼兒集體學唸詩歌。

4、教師再次朗誦。（配樂）

請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。（幫助幼兒感受配樂詩優美的意境）

5、幼兒進行配樂詩朗誦。

6、拓展幼兒思維，進行創編。

“除了詩歌裏說的藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖着星、魚、花、小寶寶，還有什麼可以是搖籃？搖着誰呢？”

7、幼兒繪畫，創編。

活動建議：

1、創編活動中，從幼兒的實際情況出發，可從只更換被包含物（寶寶），包含物不變，過度到包含物與被包含物都更換進行創編。

2、繪畫創編時，可以小組爲單位，集體創編。體驗集體合作的快樂。

活動反思：

《搖籃》的教學活動中，通過創設意境，引出詩歌搖籃，在分角色表演中，讓幼兒多說多玩，鞏固詩歌的內容，感受詩歌的優美。在活動中，創設意境沒有達到要求，下次活動時要注意。

幼兒園小班語言優質課教案《搖籃》 篇2

設計意圖：

多通道參與原則，是當今幼兒園音樂欣賞教育活動改革所提出的一項重要原則，藉助音樂欣賞《搖籃曲》來嘗試、實現這一原則。通過聽覺以外的其他感覺通道，如：唱歌、表演、繪畫等相互的運用、融合，讓幼兒更好地感受音樂，更好地表達對音樂的感覺;體會自己是活動的參與者、操縱者;感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。

活動目標：

1.知道搖籃曲是東北民歌。通過欣賞能聽出歌曲的內容，進行母愛教育。

2.通過對歌曲的感受，能說出歌曲的性質(優美、緩慢)。知道這是媽媽搖寶寶睡覺時唱的歌，要慢而輕地唱。

3.理解詩歌內容，初步學習有節奏地完整朗誦詩歌。

4.學會歌唱本首歌曲。

活動準備：

1.幼兒園教育活動音樂磁帶。

2.設置一個娃娃睡在搖籃裏的情景。

3.表現歌詞內容的圖片3幅。

4.幼兒人手一個娃娃和一塊小毛巾。

重點：

引導幼兒說出歌詞大意。

難點：

感受兩首樂曲的不同性質。

活動過程：

(一)感受《進行曲》

1.幼兒聽音樂《學做解放軍》排隊、踏步走進教室坐好。

2.讓幼兒自己說說聽完這首曲子的感受(幼兒自由發言，老師進行及時鼓勵和表揚)。

3.教師小結《進行曲》的性質和特點(歡快、有力、速度稍快)。

(二)肢體動作體驗、感受用寶寶哭的聲音引出《搖籃曲》。老師告訴幼兒："剛纔的《進行曲》力度太強了，把寶寶吵醒了，請小朋友幫我想一個好辦法哄寶寶不哭。"幼兒自由回答(搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等)。每當幼兒想出一種辦法，尤其是與別人不同的辦法時，老師都要給予鼓勵、誇獎孩子並和其他幼兒一起用動作體驗搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等，體驗後讓幼兒說說感覺(輕輕地)。

(三)感受《搖籃曲》

1.老師："小朋友們想的辦法都很好，都是愛動腦筋的好孩子。老師也想了一個辦法，我想給寶寶唱首歌，可是不知道這首曲子行不行，請大家幫我聽一聽。"欣賞第一遍〈搖籃曲〉，要求幼兒仔細傾聽。

2.欣賞完樂曲，組織幼兒說說感受(優美、緩慢)。老師："這首曲子真美，寶寶睡着了，我們把她放進臥室去吧。"老師邊唱邊做拍手、拍腿動作，讓幼兒感受2拍子。操作完畢，讓幼兒說說是幾拍子樂曲?(2拍子);哪一拍強?哪一拍弱?(拍手的一拍強、拍腿的一拍弱)順勢告訴幼兒2拍子強弱規律：強弱。

(四)結合〈搖籃曲〉深入進行肢體感受組織幼兒雙手成搖籃狀，傾聽音樂、感受音樂(輕輕地、柔柔地)。

(五)運用傾聽法，分段欣賞〈搖籃曲〉

1.幼兒結合第一幅圖片欣賞樂曲第一段，說說歌詞內容，老師總結後再爲幼兒演唱一遍第一段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

2.幼兒結合第二幅圖片欣賞樂曲第二段，說說歌詞內容，老師總結後再爲幼兒演唱一遍第二段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

3.幼兒結合第三幅圖片欣賞樂曲第三段，說說歌詞內容，老師總結後再爲幼兒演唱一遍第三段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

4.爲幼兒解釋歌詞中難以理解的詞，如："娘"。(過去的年代，把媽媽叫做"娘")。

5.老師可着重講解第二段歌詞，讓幼兒說說長大後自己的願望是什麼?如何實現自己的願望?(表揚幼兒有志氣)。

6.老師把歌曲整體爲幼兒演唱一遍。

(六)介紹歌曲出處(是一首東北民歌，是媽媽搖寶寶時唱的歌，要慢而輕地唱)。

(七)進行母愛教育1.老師："在我們小的時候，每天晚上是誰哄我們睡覺的?"幼兒集體回答(媽媽、爸爸)。向幼兒進行母愛教育：爸爸、媽媽很辛苦，每天要上班，下了班還要照顧我們，我們應該自己的事情自己做，不麻煩爸爸、媽媽。

2.鼓勵幼兒回家用一個動作來感謝爸爸、媽媽的養育之恩，(如：親一下、抱一下、摟一下等)，也可爲父母捶捶背、揉揉肩等。

活動延伸：

幼兒每人抱一個娃娃，邊欣賞樂曲邊搖娃娃睡覺，風起了，會給娃娃蓋被子，體驗父母的辛苦。教學活動在舒緩、優美的樂曲中結束。

(八)補充加深活動1)把課中所用的材料投放在活動區內，讓幼兒自己放樂曲，自己欣賞，進一步感受歌曲的旋律，體現音樂所帶來的快樂。

2)以〈寶寶的搖籃〉爲主題，設計幾個小欄目，讓幼兒描述、繪畫，加深親子之情。

他們在幹什麼活動目標：

1.學習傾聽，分辨不同物體產生的聲音，提高聽覺分辨力2.根據故事情境,讓幼兒發揮想象,模仿各種聲音,並進行情境表演活動準備：

多媒體制作的圖片。各種小動物的頭飾。

活動過程：

(一)出示玩具小兔，告訴小朋友今天小白兔要帶我們去一個地方，你們想不想去，(引起幼兒的興趣)放情境一：背景(森林裏，有樹，有小山坡，有草坪，有池塘) 播放小鳥的聲音，之後問小朋友這是什麼聲音,並想象一下它在幹什麼。

播放馬的叫聲，之後問小朋友這是什麼聲音,並想象一下它在幹什麼。

播放青蛙的叫聲，之後問小朋友這是什麼聲音,並想象一下它在幹什麼。

播放一頭獅子，請幼兒說說它的聲音。

播放完之後，請幼兒想想，你還知道哪些小動物的叫聲，並請他們也來學學這些叫聲。小朋友學得真像，小白兔很高興，她還想帶小朋友到另一個地方去，放情境二：背景(公路上，兩旁有樹木，有人行道) 播放飛機的聲音，問幼兒這是什麼聲音。你在什麼地方聽到過。

出示各種圖片，請幼兒根據圖片說說他們的聲音。並問幼兒你在什麼地方聽到過。

(二).分段播放錄音聲音，請幼兒聽聽他們在幹什麼。並進行適當的情境表演。

(三)大自然裏的聲音還有很多，老師帶小朋友一起到外面去找找看。

教學反思

利用多種方法引導幼兒欣賞感知《搖籃曲》。

改進：第一次範唱時拍手容易分散注意力，安靜的聽能記住歌詞，帶要求聽。

個別幼兒沒有關注到。

幼兒園小班語言優質課教案《搖籃》 篇3

活動設計背景

在幼兒園我一直是帶的大班或大大班幼兒，而且也一直在負責語言領域的教學。從平時的教學中我發現，語言對幼兒思維能力和想象能力的激發太重要了，要達到同一個目的，教師不同的語言組織、引導完全會達到不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛做夢”的課後，我發現班裏好多孩子在課間跑來主動告訴我，“老師，我也會編兒歌小鳥愛做夢，夢是……”。這時的我心裏除了充滿教學上成功的成就感以外，我還思索着；大班孩子思維能力和理解能力強，他們喜歡自己創作，覺得有成就感，不滿足於單純的朗誦詩歌，他們具有豐富的想象力，並能根據自己的想象，運用生活中的已有經驗嘗試自己仿編、創編，我再一想，孩子在小的時候或多或少都有睡搖籃的經歷，就設計了這堂“搖籃”課。

活動目標

1、通過動畫和動作，理解詩歌的語言，並初步學會朗誦詩歌。

2、初步感知詩歌中的比擬手法。

3、在理解詩歌內容的基礎上，充分運用已有經驗進行詩歌仿編。

教學重點、難點

教學重點：初步學會朗誦詩歌。

教學難點：運用已有經驗進行詩歌仿編 。

活動準備

材料準備：

1、動畫“搖籃”，“搖籃曲”音樂，黑板，磁鐵，字卡等。

2、圖片：藍天、大海、花園、媽媽的手；星星、魚兒、花兒、小寶寶。

經驗準備：

教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，爲詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

活動過程

一、導入課題，激發興趣

（播放搖籃曲）孩子們，你們知道這首歌曲叫什麼名字嗎？聽着這首優美的'曲子，小寶寶們躺在搖籃裏睡着了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去聽聽、看看吧！

二、觀看動畫，理解詩歌內容：

1、欣賞第一遍動畫：

“詩歌的名字是什麼？”（根據幼兒回答出示相應的圖片）

2、欣賞第二遍動畫：

“剛纔小朋友聽得可認真啦！現在，我們來看着圖再欣賞一遍吧。欣賞的時候請小朋友想一想，詩歌裏有哪些是搖籃？搖籃裏面搖着的都是誰？又是什麼在輕輕飄、翻、吹、唱呢（幼兒帶着問題欣賞詩歌，之後依次一組一組地出示字卡）”

三、初步學習朗誦詩歌：

1、幼兒邊看動畫邊跟着誦讀詩歌。（充分發揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌）

“這首詩歌這麼好聽，剛纔有的小朋友都忍不住跟着唸了，還做好看的動作呢，你們想不想學呀？那我們邊看大屏幕邊跟着親親地念一念好嗎？”

2、幼兒加上動作來表演誦詩歌。

“小朋友的聲音太好聽了，如果這一次小朋友的聲音再稍微大點兒，把我們的動作加上的話相信會更棒的，我們來試試吧。”

3、教師和幼兒分角色誦讀詩歌。

4、“爲什麼詩歌中說‘白雲、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的，在家裏，爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的。）我們一起用動作來表現。

四、教師創編詩歌，幼兒仿編詩歌充分運用幼兒已有經驗，充分發揮幼兒想象

“聽了這麼美的詩歌，老師也想來編一首兒歌：草地是搖籃，搖着草寶寶，風兒輕輕吹，草寶寶睡着了。”

“小朋友，那你們想不想自己也來編一首詩歌呀?那請你們照着黑板上的句子結構來自己編一編吧！”

五、延伸活動：爲詩歌配畫

小朋友編的詩歌多美呀！請小朋友回家後爲自己編的詩歌配上優美的畫面吧！

教學反思

在我園的教研課上曾經把語言領域的詩歌活動提出來做過探討，老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學對幼兒來說是比較枯燥乏味的，主要是要理內容、體會意境，在理解、體會的基礎上才談得上仿編、創編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課，所以是自己實際操作過的，感悟和體會也比較多一些。 總的來說效果還是比較好，對自己語言的組織呀，提問的準確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導下自主發展的空間還是比較大，思維也比較活躍，活動性也比較強，孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動時感覺自己對幼兒關注全體還不夠，同一個幼兒請幾次來回答問題的情況稍微多了一點；還有就是覺得自己的教育機智和臨時的應變能力還比較欠缺，不能很好地根據幼兒的實際反應和接受能力對教學內容進行及時地調整，以期服務教學目標，達到更好的教學效果；教學過程中還有些一味地想從幼兒那裏得到自己教學活動設計中想得到的答案，違背了“以幼兒發展爲本”的教育理念。在今後的教學中，自己還應多從幼兒發展的角度出發來設計和考慮，運用正確的教學理論，採取合理的教學方法，做到最大化地發展幼兒。

幼兒園小班語言優質課教案《搖籃》 篇4

活動目標

1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象，激發幼兒對詩歌的興趣。

2．通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使孩子體會濃濃的母愛之情。

3．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

4．理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

5．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

教學重點、難點

重點：理解詩歌的內容初步學習朗誦。

難點：正確使用動詞，根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。

活動準備

1．畫有藍天、白雲、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2．製作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

3．錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。

活動過程

一、初步感知理解作品階段

1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什麼關係?

2．教師有感情地朗誦整首詩歌。

3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖着搖籃哄寶寶入睡的動作。

4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

5．傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

二、反覆聆聽作品階段

幼兒在午睡前躺着聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、交流討論、表演

1．集體朗誦並交流討論

a.詩歌裏講了哪些搖籃?(幼兒回答後，教帥出示背景圖)

b.詩歌裏說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答後，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

c.提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?

d.教師讓幼兒充分發表看法後發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。

2．表演遊戲

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌裏說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱着星星，搖它入睡的動作，白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。

四、仿編詩歌。“大家真聰明，這麼快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”首先結合課圖片，引導幼兒仿編，然後幼兒自選一種寶寶的卡片，與同伴討論創編詩歌，並請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最後請幼兒將寶寶卡片貼到相應的搖籃處（背景圖片）讓寶寶好好睡一覺。

教學反思

《搖籃》是一首意境優美的詩歌，在活動中充分調動孩子的多種感官，藉助《搖籃曲》作爲背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，能創編出較爲完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反覆修改，在教學活動中也收穫了不少，爲我在今後的語言教學活動中積累了不少的經驗，以下就是幾點小小的收穫：在活動中，藉助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，通過啓發引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，爲學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩歌的規律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較爲連貫，詩歌內容掌握較好。通過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以後詩歌教學活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，發展語言能力。充分發揮幼兒的主動性，真正成爲活動中的主人。

小百科：搖籃是可搖動的嬰兒臥具。嬰兒睡在上面會很舒服。還有一種專爲嬰兒睡覺的時候唱的歌，名爲《搖籃曲》。通常十分輕柔，演唱者一般爲女性。

幼兒園小班語言優質課教案《搖籃》 篇5

活動目標：

1、感知、理解詩歌，學習用輕柔、優美的聲音朗讀詩歌。

2、嘗試根據詩歌的結構進行仿編，表現詩歌美好的意境。

3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動準備：

1、布娃娃和搖籃各一個；

2、圖片：藍天、星星、大海、小魚、花園

活動重難點：

重點：感知、理解詩歌優美的意境；

難點：根據詩歌的結構進行仿編。

活動過程：

1、創設情境。

（1）播放搖籃曲，感受曲子優美、寧靜、溫馨的意境。

（2）讓幼兒說說：聽了這首樂曲，你想做什麼？

（3）鼓勵幼兒學習用自己的手臂當搖籃，隨着音樂搖娃娃睡覺。

2、初步感知詩歌。

（1）朗讀詩歌，提問：“詩歌裏有哪些搖籃？搖籃裏哪些小寶寶？”

（2）教師根據幼兒的講述一邊出示相應的圖片，一邊朗讀。

3、進一步感知、理解詩歌內容。

提問：（1）爲什麼說藍天是搖籃？

（2）爲什麼說大海、花園、媽媽的手是搖籃？

（3）教師帶領幼兒一起完整地朗讀詩歌。

4、根據詩歌結構進行仿編。

（1）仿編第一段。

在藍天這個搖籃裏。除了搖着星寶寶，還搖着誰呢？教師根據幼兒的講述，帶領幼兒根據詩歌原有的結構仿編。

（2）教師帶領幼兒完整的朗讀一遍仿編的詩歌。

5、朗讀詩歌《搖籃》

引導幼兒一起隨着音樂用輕柔的聲音完整地朗讀詩歌原文和仿編的詩歌。

活動反思：

《搖籃》是一首經典的、優秀的兒童詩歌，它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”，簡潔明瞭的語言將“搖籃”與“寶寶”的關係表達出來，既能讓人感受到詩歌的韻律美，又極富畫面感，讓人浮想聯翩，整首詩歌洋溢着濃濃的愛意，是一篇有較高文學價值的幼兒作品。

幼兒園小班語言優質課教案《搖籃》 篇6

活動目標：

1．幫助幼兒理解詩歌內容，能有表情地朗誦詩歌。

2．學習詞語：搖籃、飄、翻、吹。

3．引導幼兒感受詩歌溫馨優美的意境。

活動準備：

布娃娃、《搖籃曲》的錄音、圖卡、課件。

活動重點：

理解詩歌內容。

活動難點：

感受詩歌溫馨優美的意境。

活動過程：

一、欣賞《搖籃曲》的錄音，引出活動。

1．播放錄音，感受詩歌溫馨優美的意境。

提問：“聽了這首詩歌，你想做什麼？”

2．教師出示娃娃家的布娃娃，請幾個幼兒表演哄寶寶睡覺。

二、學習詩歌《搖籃》。

1．教師有表情地朗誦《搖籃》。

提問：詩歌裏有哪些搖籃？

搖籃裏有哪些寶寶？

教師根據幼兒的講述出示相應的圖.

三、通過提問，幫助幼兒感知，理解詩歌內容。

1．爲什麼說藍天是搖籃？爲什麼星寶寶不是搖籃？

2．爲什麼大海、花園、媽媽的手是搖籃？幫助幼兒理解詞語。

3．鼓勵幼兒和老師一起朗誦。

4．教師帶領幼兒看圖譜、課件完整地朗誦詩歌。

四、通過各種方式練習朗誦詩歌。

五、播放《搖籃曲》的錄音，幼兒朗誦詩歌，體驗文學美。

附詩歌：

搖 籃

藍天是搖籃，搖着星寶寶，白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。

大海是搖籃，搖着魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡着了。

花園是搖籃，搖着花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡着了。

媽媽的手是搖籃，搖着小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡着了。

幼兒園小班語言優質課教案《搖籃》 篇7

教材分析：

《搖籃》是山東省幼兒園教育活動教材大班上冊主題二中的一節教育活動， 這是一首優美的兒童詩，作者用清新的語言描繪了四幅寧靜溫馨的畫面。詩的最後一句轉向媽媽和寶寶 ，會喚起幼兒對母親的情感，讓幼兒感受到親情是多麼美好。誰是搖籃？搖的是誰？寶寶是怎樣睡着的？這些都是由作者精心安排的，這也是這首詩的主要寫法。表現了作者對和平、寧靜、溫馨生活的嚮往和讚美，幼兒會在不知不覺中受到熱愛和平的教育。

基本教學思路：

幼兒都喜歡美好的事物，嚮往和平、寧靜、溫馨的生活，根據幼兒的年齡特點和新綱要的要求，我是這樣設計《搖籃》這一首兒童詩的：首先，通過出示真正的搖籃，豐富幼兒的感性認識，然後伴着柔美的音樂，教師用輕柔舒緩的語調朗誦，創設一種美的氛圍，引導幼兒體會詩歌的優美意境。在此基礎上，藉助課件引導幼兒觀看意境優美的畫面，發揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌，併爲仿編詩歌打下了基礎。爲了突破仿編詩歌這一難點，我先引導幼兒看圖仿編，再引導幼兒根據自己的生活經驗仿編，充分發揮幼兒的想像力和用詩歌的形式表現生活的能力。最後請幼兒爲自己仿編的詩歌配上優美的畫面，既發展了幼兒的想象力，又使語言與藝術達到了有效的整合。

重點、難點：

活動重點：體會詩歌優美的意境，能有表情地誦讀詩歌。

活動難點：學習仿編詩歌。

活動目標：

1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想像，激發幼兒對詩歌的興趣。

2、在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。

3、發展幼兒的想像力和用詩歌的形式表現生活的能力。

活動準備：

1、多媒體課件、錄音機、搖籃

2、和幼兒人數相當的紙、筆等材料

活動過程：

（播放優美的搖籃曲，教師與幼兒隨音樂做動作進入活動室）

（一） 導入課題，激發興趣

（出示搖籃，播放搖籃曲）孩子們，你們知道這是什麼？（教師輕輕的搖着搖籃）聽着優美的搖籃曲，小寶寶躺在搖籃裏睡着了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認識他們吧！今天我們一起來學習詩歌《搖籃》。

（二） 學習詩歌，感受詩歌的優美意境

1、教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌

（1） 教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞後提問：詩歌裏有哪些搖籃？搖得都是誰？

（2） 引導幼兒用詩歌中語言來回答。（藍天是搖籃，搖着星寶寶；大海是搖籃，搖着魚寶寶；花園是搖籃，搖着花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖着小寶寶。）

（伴着柔美的背景音樂，教師用輕柔舒緩的語調朗誦，創設了一種美的氛圍，能幫助幼兒更好地體會詩的意境）

（3） 小結：我們知道了藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃，他們搖着自己可愛的小寶寶睡着了，小寶寶是怎樣睡着的？請大家仔細聽。

2、觀看課件，分段欣賞詩歌

（1）（播放詩歌中第一小節的課件）提問：星寶寶是怎樣的睡着的？

幼兒：白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。

爲什麼白雲要輕輕地飄？我們一起用動作來表現。

請小朋友和老師一起來讀一讀。（藍天是搖籃，搖着星寶寶；白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。 ）

（2）（播放詩歌中第二、三、四小節的課件）

提問：魚寶寶是怎樣睡着的？花寶寶是怎樣睡着的？小寶寶是怎樣睡着的？

引導幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡着了；風兒輕輕吹，花寶寶睡着了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡着了；

教師：藍天是搖籃，搖着星寶寶；白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。請小朋友像老師一樣看着畫面，自己說一說詩歌。

（充分發揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌）

多美的詩歌呀，我們一起來讀，看誰讀得最美。

3、誦讀詩歌，體會意境

（播放優美的樂曲）教師和幼兒一起誦讀；教師和幼兒分角色誦讀；

4、表演詩歌

這麼美的詩歌，我們一起用動作來表現，看誰做得最美。

三、發展想象，仿編詩歌

1、 聽了這麼美的詩歌，老師也想來編一首兒歌：（課件播放畫面）草地是搖籃，搖着草寶寶；風兒輕輕吹，草寶寶睡着了。

2、 小朋友想不想也來編一首兒歌，（課件播放畫面）幼兒看圖仿編。

3、 發揮想像，幼兒自由仿編詩歌。

四、活動延伸：

爲詩歌配畫

小朋友編的詩歌多美呀！請你爲自己仿編的詩歌配上優美的畫面。

幼兒園小班語言優質課教案《搖籃》 篇8

一、活動目標：

1、理解詩歌，引導幼兒體會詩歌優美的意境，激發幼兒對詩歌的興趣。

2、學習按照兒歌的語言格式仿編兒歌。

二、活動準備：

多媒體課件、《搖籃曲》

三、活動過程：

1、導入活動，激發興趣

1）出示搖籃，

師：看，這是什麼？

你睡過嗎？睡在裏面是什麼樣的感覺呢？

（軟軟的、暖暖的，睡在裏面真舒服啊）

2）今天老師帶來了一首詩歌《搖籃》，我們一起看看吧

2、欣賞課件，理解詩歌

1）欣賞無聲課件

師：說說你看到了什麼？

2）完整欣賞詩歌（有聲）

師：這些畫面裏還藏着一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。

你們聽到哪些好聽的話，能用詩歌裏的話來說一說嗎？

3）觀看課件，分段理解詩歌

（1）藍天是誰的搖籃？爲什麼是星星的搖籃？星星是怎樣睡着的？

（2）大海是誰的搖籃？爲什麼是魚寶寶的搖籃？誰來搖魚寶寶的？

（3）花園又是誰的搖籃？爲什麼花是花園的寶寶呢？花寶寶又是怎麼睡着的？

（4）媽媽的手是誰的搖籃？寶寶是怎麼睡着的？

3、誦讀詩歌，感受詩歌的優美意境

師：詩歌中爲什麼白雲、浪花、風、歌兒都要輕輕地呢？

那要用什麼樣的聲音來朗誦呢？

（引導幼兒用輕輕地、好聽的聲音朗誦詩歌。）

4、表演詩歌

師：這麼美的詩歌，如果配上動作更美，我們一起來試一試吧。

5、發展想象，仿編詩歌

師：小朋友，在自然中有許多像藍天、大海、花園這樣的搖籃，搖着她們的寶寶，請你們想一想，還有誰睡在什麼樣的搖籃裏呢？

幼兒自由討論仿編，要求幼兒用詩歌中的話說一說。

6、結束

寶寶們在搖籃裏睡得真舒服呀，讓我們輕輕悄悄地站起來，讓他們美美的睡一覺吧。

教學反思

在我園的教研課上曾經把語言領域的詩歌活動提出來做過探討，老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學對幼兒來說是比較枯燥乏味的，主要是要理內容、體會意境，在理解、體會的基礎上才談得上仿編、創編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課，所以是自己實際操作過的，感悟和體會也比較多一些。總的來說效果還是比較好，對自己語言的組織呀，提問的準確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導下自主發展的空間還是比較大，思維也比較活躍，活動性也比較強，孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動時感覺自己對幼兒關注全體還不夠，同一個幼兒請幾次來回答問題的情況稍微多了一點；還有就是覺得自己的教育機智和臨時的應變能力還比較欠缺，不能很好地根據幼兒的實際反應和接受能力對教學內容進行及時地調整，以期服務教學目標，達到更好的教學效果；教學過程中還有些一味地想從幼兒那裏得到自己教學活動設計中想得到的答案，違背了“以幼兒發展爲本”的教育理念。在今後的教學中，自己還應多從幼兒發展的角度出發來設計和考慮，運用正確的教學理論，採取合理的教學方法，做到最大化地發展幼兒。

幼兒園小班語言優質課教案《搖籃》 篇9

一、情況分析

1、幼兒已學過詩歌《搖籃》，對詩歌的結構有初步的理解，並曾有過仿編其它詩歌的經驗，幼教大班語文教案 《搖籃 》。

2、多數幼兒已能將日常生活中觀察到的，有聯繫的事物告訴老師，能力較強的已開始學會用畫畫的形式表現出來。

3、多數幼兒講述時用詞較爲準確，但表達不很流暢。

4、部分幼兒未能養成主動討論，積極傾聽的良好習慣（如莊濤、藝友等）

二、活動目標

1、學習較有表情地朗誦詩歌，進一步感受詩歌的優美形象，增長熱愛自然，熱愛生活的情感。

2、要求幼兒運用學過的動詞，結合已有的經驗仿編詩歌，並能通過畫畫、擺圖等形式表現詩歌的內容。

3、培養幼兒主動與同伴討論、交流的良好習慣，發展幼兒的交往能力及語言表達能力。

三、活動過程與指導：

1、集體活動：

（1）出示圖片，引導幼兒回憶詩歌名稱，引入課題；

（2）複習朗讀詩歌；

（3）教師示範仿編詩歌，激發幼兒對仿編詩歌的興趣；

（4）引導幼兒進行討論，學習仿編詩歌；

（5）幼兒上來仿編詩歌，教師及時給予肯定或糾正，集體將仿編較好的詩歌朗誦出來。

2、延伸活動：

（1）擺圖仿編

水平一：能用教師提供的底板做搖籃，畫出相應的寶寶卡片，仿編詩歌；

水平二：在完成水平一的基礎上能有表情地朗誦自己仿編的詩歌；

（2）畫畫仿編：

水平一：要求幼兒能將有聯繫的事物畫在一起，根據繪畫內容仿編詩歌；

水平二：在完成水平一的基礎上能有表情朗誦自己仿編的詩歌；

（3）表演組：

水平一：要求在課堂上已仿編好詩歌的幼兒能兩兩合作製作搖籃與寶寶的頭飾、仿編詩歌；

水平二：要求幼兒合作將仿編的詩歌表演出來。

四、環境與材料：

1、環境佈置：搖籃（大樹、泥土）

2、壁畫：搖籃（大海、天空、泥土）

3、教學掛圖4張；

4、底版與小卡片；

5、紙、筆、幼兒自編的綵帶。