幼兒園小班早期閱讀教案7篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編爲大家整理的幼兒園小班早期閱讀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園小班早期閱讀教案1

閱讀內容：

小熊戴着粉紅色的帽子出去玩，一陣風吹來，把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。

小熊說：“風把我的帽子吹跑了，你願意幫我去找帽子嗎？”

小青蛙說：“行啊，母雞在孵小雞，我正想給她送蘑菇去當點心，我們邊走邊找吧。”走啊走啊，他們遇見了小松鼠。

小熊說：“風把我的帽子吹走了，你願意陪我去找帽子嗎？

小松鼠說：“好啊，母雞在孵小雞，我正想給她送傘去呢，我們邊走邊找吧！”他們走啊走，突然小熊發現了粉紅色的帽子。帽子在地上，兩隻小雞住在帽子裏。

雞媽媽說：“多虧了這頂帽子，要不然，我的寶寶們會着涼的。

小熊採了一片葉子戴在頭上。呵呵，小熊又有新帽子了。

活動目標：

1、通過觀察、理解小熊尋找帽子的有關情節，知道幫助別人是一件快樂的事情。

2、能正確的翻閱圖書，並願意大膽的講講、演演故事中有趣的情節。評價：

第一條目標定位單獨看比較的合理，既有故事情節的認知也有情感態度，比較的整合。但是從教師還想融合翻閱的學習和講述表演的能力，那還需要上下調整。

第二條目標中“能正確的翻閱圖書”在過程中涉及的不多，因爲以大圖書閱讀爲主，而且“正確”是指什麼，不太明確。

調整：1、學習有序翻閱圖書，瞭解小熊尋找帽子的有關情節。2、願意在集體面前大膽的扮演角色，表演情節感知幫助別人是一件快樂的事情。

活動準備：大圖書一本、幼兒人手一本小圖書、角色頭飾、錄音故事比較的充足，也都是能爲目標達成服務的。

錄音：在孩子還沒有能比較熟練的有序翻閱期老師可以調整爲教師當場講述故事，根據孩子的行爲來調整翻閱的間隔速度。如果孩子能比較熟練的有序翻閱了，那麼可以用錄音來統一翻閱速度，這是個別的能力弱的孩子老師可以正對性的幫助了。

活動現場記錄：

一、大圖書閱讀

（一） 翻開第一幅：

師：你看到了什麼？

幼1：小熊，小熊好像拿着帽子。

師：那帽子怎麼了？

幼2：被風吹了。

幼3：他的帽子被風吹走了。

師：那怎麼辦？

幼4：買一個。

幼2：浪費錢的。

師：對，買一個浪費錢，那怎麼辦？

幼1：去找。

師：小熊的想法和你一樣，他要卻找帽子。

（二）翻開第二、三幅

師：小熊遇到了誰？會說什麼呢？

幼：小青蛙。

師：會對小青蛙說什麼？

幼1：你看到我的帽子了嗎？

幼2：沒有

師：小熊還會怎麼說？（是自己接着說）你能幫我一起找嗎？

幼：好的。

師拿出角色頭飾，一個戴在自己頭上，一個呆在幼兒頭上，兩人模仿對話。其他幼兒聽、看。

（三）再翻開一頁

師：小熊又遇到了誰？會怎麼說？（接着直接請兩名幼兒戴上頭飾進行對話）

幼1：你看到我的帽子了嗎？ 幼2：沒有

幼：你願意幫我一起找嗎？ 幼2：好的

（四）再翻開一頁

幼：在小雞的腳下

師：對，原來帽子肥仔在小雞腳下呢。

（五）在翻開一頁

師：雞媽媽來了，會對小熊說什麼？

幼：不知道

師：雞媽媽說：小熊謝謝你的帽子，如果沒有你的帽子我的小雞會着涼的，現在有了你的帽子我的小雞在你的帽子裏很暖和。

師：雞媽媽是怎麼說的？

幼2：我不會說

幼1：忘記了

師：雞媽媽說：謝謝小熊。小熊沒了帽子該怎麼辦呢？

幼：買一個……做一個

（六） 再翻開一頁

幼：拿片葉子

師：對，那片葉子當什麼呀？

幼：帽子

二、隨錄音聽故事翻閱

播放錄音故事，幼兒人手一本書按錄音逐頁翻閱。

三、延伸：你有沒有幫助過別人，是怎麼幫的？

即時感受和反思：

1、開頭太直接了。

調整：（封面的閱讀，介紹主要的角色和情節中關鍵的事物）有一隻小熊，頭上戴了一頂漂亮的'帽子，有一天他高高興興的帶着他漂亮的帽子外出散步了，多神氣呀！

價值：雖然這段話故事中沒有，老師需要去創編，突出：帽子的漂亮、小熊對帽子的喜歡。價值：和接下來帽子被風吹走了，小熊應爲喜歡捨不得，纔會去找；最後它把自己喜歡的東西送給了別人，給孩子放大幫助別人的珍重好品質的情感。

2、 老師和孩子的對話，邀請孩子參與的人數

（1）一對一的個別問答太多，參與的人數少

（2）老師的迴應過於去重複孩子的回答，應該追問一些有特別別想法的孩子。

調整：即是個別孩子的回答已經是老師需要的回答，還應該給其他孩子觀察和表達的機會。鼓勵孩子再來說說；不要過多的去重複孩子的回答，在她們的表達上老師要自然的提升一些東西。如：一個孩子說再買一個浪費錢，老師應該：你可真是個節約用錢的好孩子，那你有什麼更好的辦法呢？

1、從老師和孩子的互動裏看出，老師在聽到孩子的回答已經符合文本規定的內容時，老師就不再爲孩子提出再想一想，在猜一猜的平臺了。尤其是在（五），孩子們出現了不知道。忘記了的語言表達。說明孩子太過於依賴老師先說而他們來模仿，老師一旦不說了，他們就自己也不想了，不會說了。

幼兒園小班早期閱讀教案2

設計意圖：

小班的孩子在日常生活中，有的孩子其實特別想說話，想表達自己的意見，可由於表達能力有限，無法很好地表達清楚；有的孩子由於膽小，不敢在衆人面前大膽的講話，總是用點頭、搖頭等身體動作或表情來表達自己的意思。我們都知道，在小班階段，有趣的語言和日常生活中的交往，是學習語言的好方法。爲了提高孩子們的語言表達能力，更爲了讓他們變得勇敢、自信，人人能開口，個個願意說話，我設計了本次活動：《一朵雲帽子》。在本次活動我運用肢體動作、有趣的情境表演、多媒體課件等幼兒易於理解和接受的方式，促進幼兒感受、體驗、理解故事的內容，從而爲幼兒進行良好的早期閱讀做準備。

一、活動目標：

1．能根據畫面內容，在看看、猜猜、聽聽、學學中理解故事內容，豐富詞彙： 陰涼。

2．在說說、演演、看看的過程中感受幫助別人的快樂之情。

3．願意在集體面前大膽表演故事內容，有較強的表演慾望。

重點：能根據畫面內容，在看看、猜猜、聽聽、學學中理解故事內容。

難點：在說說、演演、看看的過程中感受幫助別人的快樂之情。

二、活動準備：

《一朵雲帽子》課件。小草、小花、大樹、太陽和小鳥頭飾一個，草帽一個。

三、活動過程：

一、提問引出活動主題。

1．師提問：小朋友們看，我頭上有什麼？（帽子）它有什麼用？

2．教師：今天老師也帶來一頂神奇的帽子，它是用雲朵來做的。

3．教師出示雲帽子。

師：看，這是一朵雲帽子。雲帽子給誰戴，戴了以後會怎樣呢？我們來聽一個故事《一朵雲帽子》。

（幼兒傾聽，並跟說：雲帽子。瞭解故事名稱。）

二、通過看看、猜猜、聽聽理解故事內容。

1．教師出示圖片二。

提問：①你看到了什麼？它們想戴雲帽子嗎?

②它們會怎麼說?

（幼兒仔細觀察圖片，在教師的.引導下用較完整的語句回答，如“小草想戴雲帽子。小草說我戴我戴。”等。並說說自己想給誰戴，自由說說給它戴的理由。）

2．教師出示圖片三。

提問：你覺得雲帽子給誰戴最合適,爲什麼?

3．教師出示圖片四。

提問：①咦,誰來了?它想幹什麼?

②它會說什麼呢?

4．教師出示圖片五。

①會不會像小朋友們說的那樣呢?

②呀!雲帽子給誰戴了?(太陽)

③爲什麼會給太陽戴雲帽子? 戴了雲帽子太陽會的變化嗎?(豐富詞彙:陰涼)

三、師幼共同講述故事，學說對話。

教師一邊完整的說故事一邊逐一出示故事中的主要角色，幼兒依次學說角色中的對話。

四、表演故事主要內容，在說說、演演、看看的過程中感受故事。

1、教師扮演雲帽子，請個別幼兒分別扮演小草、小花、大樹、小鳥和太陽，分別講述故事中的對話。（個別幼兒表演。）

2．請全體幼兒有意選擇角色表演故事。

五、活動延伸

師：啊，天氣變陰涼了，那麼還有誰也需要戴雲帽子呢？我們一起找找吧！（教師帶領幼兒出活動室結束活動。）

故事：一朵雲帽子

夏天到了，太陽火辣辣的，照得小草、小花、大樹熱得擡不起頭。

藍藍的天空一朵雲帽子，小草說：“我戴，我戴。”小花說：“我戴，我戴。”大樹說：“我戴，我戴。”小鳥飛來了，小鳥說：“太陽公公最熱，應該給太陽公公戴。”小鳥把雲帽子給太陽公公戴上，大地一下子變陰涼了，小動物們快樂地在雲帽子下唱歌、跳舞、做遊戲，玩得真高興。

幼兒園小班早期閱讀教案3

活動過程

1、師生共同閱讀“大圖書”，激發閱讀興趣，討論閱讀方法。

今天，老師帶來一本好看的圖書，瞧！（出示一本大圖書）請大家想一想，

應該怎樣翻看圖書？

啓發幼兒回憶看圖書順口溜：先看封面想書名，再按頁碼依次看。

（1）我們先來看封面，書名叫什麼？你是怎麼知道書名的？

（2）看完封面看哪裏呢？頁碼在什麼地方？（請幼兒找出頁碼的.位置）

（3）翻到第一頁，裏面有許多畫和字，應該怎麼看呢？（按1、2、3依次看）

2、讓幼兒自由閱讀，注意觀察幼兒的閱讀情況。

給幼兒人手一本小圖書，“你們看，老師爲了能讓小朋友都看得清楚，特地爲你們每人準備了一本書。看！一本本平平整整的，書角一點兒都沒有翹起來。請你們呆會兒也輕輕翻看，保護好圖書，行嗎？”

3、教師逐一提問與幼兒展開討論：

（1）這本書講的是一件怎樣的事？開始、經過、結果是怎樣的？

（2）從第一幅畫中你能看出他們在玩什麼遊戲嗎？聰聰、眯眯、板凳狗各扮演什麼角色？

（3）聰聰怎麼啦？他可能會哪兒不舒服呢？

（4）板凳狗醫生怎麼做？聽診器移到什麼地方，聰聰“哎喲哎喲”地叫？

（5）讓幼兒觀察：板凳狗哪裏做錯了？（聽診器的用法）

（6）讓幼兒在自己身上指出肚子、胃、胸、肩、背的位置。

（7）眯眯護士是怎麼給聰聰打針的？對不對？你知道打針的步驟嗎？（模仿一下）

（8）眯眯護士找什麼？（酒精棉花）聰聰怎麼了？躲哪兒了？

4、帶領幼兒邊看圖書邊完整地講述“醫院遊戲”的故事。

5、組織

幼兒進行故事表演。

活動目標

1、引導幼兒用正確方法有序地閱讀畫面語言和書面語言，提高觀察和閱讀能力。

2、以“醫院遊戲”的故事爲線索展開閱讀和討論，激發幼兒閱讀興趣。

重難點

1、重點：用正確方法有序地閱讀。

2、難點：學習從畫面語言和書面語言中找到與故事情節有關的人物動作、表情等細節。

活動準備大圖書1本；小圖書20本。

幼兒園小班早期閱讀教案4

設計意圖：

小班早期閱讀《擠呀擠》畫面簡單而溫馨，語言形象、簡短，重複句式多。故事講述了寶寶的小牀上因爲有了那麼多的好朋友而其樂融融，每個人都不在孤單，大家擠在一起，友好相處，好舒服，好溫暖。內容並不複雜，想和剛離開家進入集體生活的孩子們分享這樣可愛的小故事，來感受集體生活的`開心、舒服和溫暖。我班的孩子喜歡模仿老師的話，並且不斷地重複。有些能力較強的幼兒能根據自己所觀察到的事物，說一句和事物有關的話。但是他們對於閱讀並沒有很多經驗和較好的習慣，觀察畫面能力不強。於是把閱讀的重點放在觀察有趣的畫面上，在閱讀活動中有意識地引導幼兒對畫面進行觀察，幫助幼兒經過自己觀察、理解、去正確地閱讀和理解畫面，從而理解故事，能用語言、動作表達自己對故事的理解。

活動目標：

1、能根據繪本畫面內容大膽和老師進行互答式閱讀.

2、愉快參加閱讀活動，能大膽清楚地學動物說話，並能大膽地模仿動物的動作。

活動準備：

課件、墊子若干。

活動過程

一、提問引出主題。

在家你和誰一起睡覺？一個人睡害怕嗎？爲什麼？

二、 逐步閱讀課件、理解故事內容，嘗試在閱讀過程中與老師進行互答式閱讀。

1、圖一： 你看到了誰？這是什麼地方？從哪裏看出來，除了牀上的動物，這裏還有什麼？（一起認讀：擠呀擠）

怎麼這麼多動物在牀上呢？發生什麼事了呢？我們一起來看看吧！

2、圖二：你看到了誰？他怎麼了？

3、圖三：吱吱吱，小老鼠來了。小老鼠鑽進被窩裏，高興地說：“真暖和呀”？

小老鼠在哪裏呀？他是怎麼到被窩裏的？（學習詞：鑽）我們來學習小老鼠。（幼兒學老鼠動作）

4、圖四：喵喵喵！誰來了呀？

貓是怎麼來的？（幼兒學大花貓走路的動作）它鑽進被窩裏回說什麼呢？

5、圖五：又來了誰？它會怎麼說？他是怎麼到被窩裏的？鑽進被窩又會說什麼？

現在被窩了都有誰了，一張牀上睡幾個人，你家睡幾個人呀？睡了這麼多的小動物會怎麼樣？你們覺得牀裏還睡得下嗎？

6、圖六：這是誰？牀上還鑽得進嗎？那怎麼辦呀？（幼兒自由發言）

7、圖七：呼嚕豬到牀上了嗎？（到牀上了）你猜猜看他是怎麼進去的？（學習詞：擠）

8、圖八：哎呀！大奶牛也來了！它也想到牀上來這可怎麼辦呀？

9、圖九:它會說什麼呢？

10、圖十：牀上又多了誰？他還哭嗎？他會說什麼話呢？

三、完整閱讀課件，

1. 這個故事好聽嗎？你最喜歡什麼地方？（介紹故事名字：擠呀擠）

2.我們一起來講講這個故事吧！

四、遊戲：

擠呀擠，體驗擠在一起“真好暖和”的感覺。

教師以語言暗示邀請幼兒坐到老師身邊：

寶寶們，老師一個人坐在這裏有點孤單，誰願意坐到老師身邊來呀？（找幾個寶寶坐在一起）呀，一下子來了好多寶寶，有點擠了。還有寶寶也想上來，讓我們來擠擠吧，大家一起坐。（再次找幾個寶寶上來坐一起）（教師帶着寶寶玩擠呀擠的遊戲）擠呀擠，擠呀擠，寶寶們，擠在一起暖和嗎？（幼兒回答）是呀，擠呀擠，擠在一起真暖和呀！（集體說，個別說）

幼兒園小班早期閱讀教案5

活動目標：

1、激發幼兒喜歡閱讀的興趣。

2、培養幼兒的觀察能力和大膽的表現能力。

3、在理解故事內容的基礎上，大膽表現故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。

重難點分析：

重點：在理解故事內容的基礎上，大膽表現故事對話。

難點：喜歡閱讀，感受故事的童真童趣。

活動準備：《好餓的小蛇》繪本書、故事課件等

活動過程：

一、導入

教師出示繪本《好餓的小蛇》引導幼兒觀察圖書封面

提問：封面上有什麼？小蛇餓了，它會找什麼吃呢？會發生一件什麼有意思的事情？

二、展開

1、出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。

提問：請你猜一猜小蛇肚子裏吃了什麼？（引導幼兒發揮想象力大膽猜測）

2、教師根據課件生動的講述故事

指導語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什麼好東西。

提問：故事的名字叫什麼？小蛇都找到了些什麼好吃的東西？

總結：蘋果是圓圓的、紅色的；香蕉是長長的、黃色的；飯糰是三角形的；葡萄是一串一串的、紫色的；菠蘿是帶刺的。

3、教師帶領幼兒一起學小蛇吃東西的樣子。

雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。

4、教師第二遍完整的講述故事

（1）教師和幼兒共同分享圖畫書《好餓的小蛇》

（2）教師講故事，幼兒進行大膽表演。

三、結束

討論：最後小蛇會怎樣？會發生什麼事情呢？引導幼兒進行觀察後環襯和封底。

小結：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺呢。

教學反思：

早期閱讀活動“好餓的小蛇”昨天在班裏進行了，也達到了我的預期效果。

在暑假期間就知道開學要進行早期閱讀活動研討。我在選取活動時首先考慮到，小班剛入學不到一個月的孩子，什麼樣的活動纔會讓他們感興趣呢?

首先，選取的'材料要貼近他們的現實生活，好餓的小蛇，故事中所出現的水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動中孩子能大致說出水果的名稱或者是顏色，於是教孩子們一些新的詞，提升幼兒已有的經驗。在準備活動時，菠蘿這種水果，繪本上是說刺刺的，我原以爲，孩子們不一定會用到這個詞，因爲這種水果買回來時，基本上已經可以吃了，孩子們應該會用甜甜的或者水水的這些詞語，沒想到，孩子們一看到小蛇菠蘿形狀的肚子，就用到了刺刺的，這個詞了。

其次，在製作教具時，我考慮到小班孩子剛入園，培養他們良好的閱讀習慣是非常重要的，所以，我畫了一本大的圖書，在聽故事時，有意識引導孩子們正確閱讀的方法。使用書本的方式，孩子更容易安靜的聽故事，對每一頁的內容觀察的也仔細。

最後，我採用了動畫片的形式，給孩子們一個完整的故事再現，同時，我們一起扮演小蛇去找吃的“啊嗚~咕嘟”，孩子們快樂地模仿着小蛇的樣子去吃五種食物。

幼兒園小班早期閱讀教案6

目標：

1、通過欣賞圖片，激發幼兒對學習詩歌的興趣。

2、認識漢字“雞娃娃”、“躲”、“傘”。

3、幼兒能理解詩歌，感受詩歌的童趣。

活動準備：

1、 小雞頭飾30個、雞媽媽頭飾一個、小雞指偶

2、 傘帶字的30份、錄音機、磁帶

3、字卡“雞娃娃”、“躲”、“傘”。

活動重點：

認識漢字“雞娃娃”、“躲”、“傘”

活動難點：

幼兒對識字感興趣並理解詩歌內容

活動過程：

一、引出課題：

小朋友們單老師頭上戴着什麼動物頭飾啊？（雞媽媽）那你們呢？（小雞）很對，那單老師呀還請了一位小客人，看是誰啊？出示指偶小雞，它呀學了個變魔術的本領，想要表演給我們的小雞看。

（一） 識字遊戲：複習幼兒學過的字寶寶（誰來了）

太陽、風、雨、落

小雞們真能幹，雞媽媽帶你們去看一個好看的地方。

（二）出示圖片、欣賞圖片冬天並提出問題

1）小朋友看到什麼啦？（小雞），對，這裏呀也有小雞，小雞有個好聽的名字，雞媽媽給它起的，叫什麼呀？引導幼兒說出（雞娃娃並出示字卡）小雞們真棒，雞媽媽呀也叫你們雞娃娃，很好聽的'。下雨了雞娃娃怎麼辦了啊？（躲）對，很棒，在大樹下面，大樹變成了雞娃娃們的什麼啊？（傘）表揚說出來的幼兒。

2）下雨了，雞娃娃們不能到外面去玩了，雞娃娃們呀念起了好聽的詩歌（聽錄音《樹傘》）（邊念邊指字寶寶）我們小朋友來試試念一遍！

3）識字遊戲：讓你猜猜我是誰（小朋友真能幹，讓你猜猜我是誰）邊念邊出示字卡。

4）分傘：雞娃娃們，下雨了，這裏的雞娃娃有地方躲了，有傘了，不會被淋溼了，那我們的雞娃娃們可怎麼辦啊？（幼兒自由討論）

不着急，雞媽媽呀早就給你們雞娃娃準備好了，看（傘）想想要啊，後面呀有個字寶寶，認識的雞娃娃就可以得到了。

5）找朋友結束活動：雞娃娃們，都有傘了，我們撐着傘跟雞媽媽去找朋友吧！（音樂找朋友）

幼兒園小班早期閱讀教案7

活動目標：

1、通過閱讀圖書，觀察艾瑪和羣象的神態，初步瞭解故事內容，瞭解艾瑪的“特殊”，體會艾瑪的調皮、緊張的心理，感受幽默快樂的情緒。

2、能專注的閱讀圖書，產生閱讀的興趣。

活動過程：

（一）拼花格子大象，引發興趣。

集體拼圖遊戲

師：“請小朋友將自己手中的一張卡片拼在背景圖上。”

幼1：哎呀，是一隻花格子大象。

幼2：身上五顏六色的真好看。

師：“今天我們講的就是這隻花格子大象的故事。

此環節安排用心良苦，有兩點巧妙之處：利用操作遊戲很自然的導入關於“大象”的閱讀活動，吊足了孩子的胃口；“拼出的大象”與圖書相吻合，將大象的特別之處前置，一目瞭然。

（二）師生第一次閱讀，在教師引導下理解內容。

1、認識封面、書名、作者

師：封面上有什麼？數一數身上有哪些顏色？

幼1：花格子大象；幼2：有紅色、黃色、綠色……

師：這個故事的名字就叫《花格子大象艾瑪》，是大衛 ．麥基著、任溶溶翻譯的。

2、逐幅觀察圖1——圖8，瞭解內容，感受色彩鮮豔的畫面。

師：（圖1）這些大象長得什麼樣？

幼兒觀察後很快發現：有的大象年紀大了，都有皺紋了；有的大象高大；有的大象胖胖的……

師：（圖2、3）這是誰？它們在幹什麼？

幼：這是艾瑪，它們在玩遊戲。

幼：它們把艾瑪拋起來了，玩得很高興……（師朗讀文本文字）

師：（圖4、5）灰象們都睡了，艾瑪睡了嗎？猜猜它想幹什麼？

幼： 艾瑪睡不着，想出去玩。

幼：艾瑪的眼睛偷偷看看大象，在想怎麼逗它們玩的主意……

師：圖6、7、8：艾瑪在幹什麼？它會變成什麼樣子？

幼兒一頁一頁專注的翻看，手指圖邊看邊說。特別是學一學艾瑪用鼻子卷樹幹搖果子，幼兒模仿角色動作，有的皺着眉頭用勁的樣子，有的搖頭晃腦的樣子……個個都很投入到角色中。

3、重點觀察圖9、11、12、14，觀察艾瑪和羣像的神態細節，感受艾瑪的調皮、幽默和快樂。

圖9：艾瑪塗上果汁變成灰色回到象羣中，找一找哪個是艾瑪？爲什麼？

幼兒立即手指中間的一隻大象叫起來：在那兒。

師：在哪兒？從哪裏看出來的？

幼1：其他大象都閉着眼睛，艾瑪睜着眼睛四處看。

幼2：他翹着鼻子、擡着腿走路的樣子，一下子看出來了……

師：艾瑪的動作、眼神看出他心裏正高興呢，有點得意、有點調皮的樣子，大家學一學。

圖11： 艾瑪回來很長時間了，其他大象什麼表情？大象們認出艾瑪了嗎？艾瑪在哪裏？它又是什麼表情？

幼：大象還是閉着眼睛一動不動。幼：它們沒認出來，艾瑪高興的笑了。

幼：至於艾瑪是翹着鼻子，眼睛斜看大象。

師閱讀原文文字，問：艾瑪眼睛瞪大，捲起長鼻子笑起來，大家學一學

圖12：突然大象們怎麼了？BOOO！什麼意思？

幼：耳朵豎起來，嚇了一跳。

幼一邊說一邊做着眼神：大象被嚇了一跳，瞪大眼睛，眼珠子都朝上翻。

大家聽了哈哈笑起來，很自然的也學起大象嚇了一跳，吃驚的樣子，唯妙唯肖。

圖14：下雨了，艾瑪的花格子圖案又出現了，大象們看到了是什麼反應呢？每隻大象笑的樣子不一樣，大家學一學。

幼兒：有的坐着，鼻子翹上天大笑；有的捂着嘴笑；

有的背靠背笑；有的張大嘴笑……大家學動作把

活動推向了高潮，孩子們盡情地學起大象們的動作、表情。

4、師生第二次完整的閱讀圖書。

閱讀後提問：如果這個世界上每個人都長的一樣，好不好？會發生什麼事呢？大象們喜歡艾瑪嗎？（艾瑪是大家的開心果，不管是什麼樣子，大家一樣的喜歡，長得好不好看並不重要。）

（三）遷移經驗：艾瑪捉迷藏

出示三種類型圖片，顏色干擾圖；迷宮圖；點線輪廓圖：艾瑪來和我們小朋友捉迷藏啦，請大家找一找它藏在哪裏？

通過操作遊戲，就像故事中艾瑪與羣像開玩笑一樣，利用自己的與衆不同，帶給大家歡樂。在尋找過程中，再次感受艾瑪的與衆不同；在尋找過程中，培養觀察能力；在尋找過程中，保持對艾瑪的興趣，培養閱讀的興趣。

三、閱讀活動反思

這是一次愉快的閱讀之旅。在這次閱讀活動中，教師在孩子的閱讀興趣培養，閱讀內容的理解與表達等都做了一些新的嘗試，對教師和幼兒來說，這次活動帶來了一些新的收穫。

收穫一：激發幼兒的閱讀興趣，繪本、教師是前提

1、恰當的選擇繪本有利於幼兒閱讀興趣的激發

“艾瑪”故事的取材貼近了孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節、畫面符合孩子年齡特點的獨特的心理狀況、思維方法和語言特色，在視覺形象上強烈地吸引了孩子的目光。因而從一開始孩子就對此繪本產生了興趣，閱讀後更是對艾瑪情有獨鍾。

2、教師的情緒渲染有利於幼兒閱讀興趣的激發

記得一位名師說過：對幼兒進行的閱讀活動，教師首先要喜愛和感動，只有教師喜愛和感動了，才能把這份喜愛和感動傳達給孩子。教師在一個文本活動進行前，對文本的內容和文本的價值通過反覆閱讀都有了深刻的理解和把握，教師在教學活動中，要把這份理解和把握傳達給孩子，讓他們在教師的引領之下也能進入閱讀王國。

3、教師的教學策略有利於幼兒閱讀興趣的激發

在此次閱讀活動中，一開始就以集體拼一頭“花格子大象”吸引孩子，激發興趣，自然引領孩子進入文本的閱讀。

接着在閱讀過程中以問題方式幫助孩子觀察畫面，瞭解故事內容，感受色彩鮮豔的畫面，保持興趣。在閱讀圖書時，學習模仿故事角色的動作，將孩子拉入故事的情節中，加深理解，激發情感。

最後的'操作遊戲 “艾瑪捉迷藏”在尋找過程中，再次感受艾瑪的與衆不同；在尋找過程中，保持對艾瑪的興趣，培養閱讀的興趣。

收穫二：閱讀內容的理解與表達方式的多元化：提問、思考、模仿

1、觀察畫面，細緻提問

在本次閱讀活動中，教師注重引發幼兒關注畫面，因爲圖畫，不僅能幫助孩子理解故事，同時也提供了素養的成分；細緻提問，因爲提問不僅是促進孩子理解內容的有效手段，而且還能和孩子一起分享閱讀的感受。

此次閱讀，教師注重引發幼兒在觀察畫面、理解內容的同時，也從細節入手關注大象的表情變化，感受艾瑪的與衆不同和幽默感給大家帶來的愉悅。讓孩子通過閱讀去細細品味繪本所傳達的一切。

2、觀察畫面，引發思考

在閱讀圖書時，運用假設想象法，讓孩子根據前頁畫面想象下一頁故事進展，尊重每個孩子的不同感受爲故事添上新的色彩。例如圖4：灰象們都睡了，艾瑪睡了嗎？猜猜它想幹什麼？讓孩子自由討論。在看看、想想、說說中教師發現了孩子的想象與創造；更讓教師和孩子都在不斷的發現中學會了閱讀！

3、觀察畫面，模仿動作

在本次閱讀過程中，抓住典型畫面細緻觀察，模仿神態和動作，將孩子拉入故事的情節中，感受畫面誇張的表情、動作所帶來的幽默快樂情緒。孩子的表現帶給我很多驚喜：動作模仿得形象生動，情緒處於積極狀態，孩子們很投入。

通過實踐，我認爲，用生動、誇張的手法來呈現故事，例如指圖、學學、做做等活動是很好的方式，從而讓孩子進入故事、感受故事、思考故事。

【案例三】　　

《艾瑪捉迷藏》這本繪本很有意思，講的是花格子大象艾瑪和小鳥在玩捉迷藏的遊戲，一路上小鳥還碰到了許多讓它以爲是艾瑪的東西：

“哎呀！你好啊，獅子，我還以爲你那把陽傘是艾瑪呢。”

“哎呀！你好啊，長頸鹿，我還以爲那風箏是艾瑪呢。”

“哎呀！你好啊，鱷魚，我還以爲那隻船是艾瑪呢。”

“哎呀！你好啊，韋伯，我還以爲你是艾瑪呢。”

這些句子簡單，而且還很相像，真是一個訓練語言的好機會。於是我對學生說：“呀，這真是太好玩了！這一路上小鳥還會把什麼當成艾瑪呢？”

“哎呀！你好啊，小豬，我還以爲你彩色煙囪是艾瑪呢。”

“哎呀！你好啊，小雞，我還以爲你的熱氣球是艾瑪呢。”

“哎呀！你好啊，袋鼠，我還以爲你的彩虹是艾瑪呢。”

“哎呀！你好啊，兔媽媽，我還以爲你曬的花格子被子是艾瑪呢。”……

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