幼兒園關於護士節的語言教案（精選5篇）

作爲一名教師，常常需要準備教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編收集整理的幼兒園關於護士節的語言教案（精選5篇），希望對大家有所幫助。

幼兒園護士節的語言教案1

一、教學目標

1、讓小朋友初步瞭解醫生和護士的工作，並認識幾種常用的醫療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。

2、能積極的參於到活動中和同伴一起遊戲，並能有禮貌的交往。

3、教育小朋友要講衛生，預防疾病。

4、教會幼兒做個膽大的孩子。

5、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

二、教學準備

1、準備好類似醫院的場地。

2、爲幼兒普及醫院以及醫生的知識經驗。

3、幾種常用的醫療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫院標誌，白大褂。

三、教學過程

1、課前談話，引起幼兒對醫院的興趣，並提出遊戲的要求。

（1）人生病了怎麼辦？到哪兒去看病治病？

（2）誰看病？誰護理病人？

（3）認識醫院標誌，認清大夫聽診器、體溫表，並看清使用方法。

2、請3~5名幼兒遊戲，按自己的意願協商分配角色（醫生、護士、病人）。

3、醫生、護士戴上帽子，等待病人進來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫生密切配合。

4、遊戲指導。教師重點指導醫生按一定的程序給病人＂看病＂。

（1）先給病人掛號、排隊。

（2）醫生熱情地詢問病人哪裏不舒服。，仔細地用聽診器等爲病人診治。

（3）護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，瞭解護士的辛苦。

5、換角色，遊戲繼續進行，其他幼兒進行觀摩，並輪流進醫院遊戲。

6、遊戲結束時，教師對服務好的醫生、護士給予表揚。

四、教學反思

通過這次活動，幼兒初步瞭解醫生和護士的工作情況，認識了一些醫療器械，個別小朋友對醫院的恐懼感逐漸消除。在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是幹什麼的，教師適當的給予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒通過這次活動也加深了預防疾病的意識。

幼兒園護士節的語言教案2

活動目標

1、瞭解故事基本內容和“護士小姐”變化的臉部特徵。

2、感受故事的幽默情緒。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

活動重點難點

活動重點：瞭解故事基本內容和“護士小姐”變化的臉部特徵。

活動難點：感受故事的幽默情緒。

活動準備

故事情節圖片；故事視頻；小丑、巫婆、海盜、聖誕老公公圖片；幼兒用書。

活動過程

1、出示故事圖片，引入故事主。

師：這圖上有什麼？他們在幹什麼？它有一個好聽的故事名字《親愛的護士小姐》，來我們看看接下來還發生了什麼？

2、逐張出示故事圖片，幫助幼兒理解內容。

師：第一天護士小姐打扮成了什麼？小丑的臉是什麼樣子的？（出示小丑圖片）

師：第二天護士小姐變成了什麼？巫婆的臉是什麼樣子的？(出示巫婆圖片，幫助幼兒記憶)

師：第三天護士小姐打扮成了什麼？海盜的臉是什麼樣子的？（出示海盜圖片）

師：第四天護士小姐變成了什麼？聖誕老公公的臉是什麼樣子的？(出示聖誕老公公圖片，幫助幼兒記憶。)

師：小男孩雖然腿受傷住院了，可是他在醫院裏過得愉快嗎？你喜歡這個護士小姐嗎？

師：你猜出這位護士小姐是哪位了嗎？他的臉部特徵什麼？小男孩畫像對嗎？

3、播放故事視頻，完整欣賞故事

4、出示人物角色圖片，在講一遍故事

5、發揮想象說說，護士小姐還能變成什麼造型.

師：你覺得這個護士小姐還可以變成什麼？

師：不管護士小姐是什麼造型，她的臉上一定會有什麼呢？

6、閱讀幼兒用書，結束活動。

活動反思

孩子們對故事理解不深入，沒感受到故事的幽默情緒，但對“護士小姐”變化的臉部特徵觀察得很好。

幼兒園護士節的語言教案3

活動目標：

1、嘗試運用圖夾文的手法表現出自己對醫生、護士的熱愛和敬重。

2、初步地瞭解一些簡單的書信格式。

活動準備：

繪畫紙、記號筆、工種不同的人物造型、教師設計的一封信。

活動過程：

1、引出活動主題：

（1）“在地震期間，你認爲什麼樣的人最值得大家尊敬？爲什麼？”

（2）幼兒自由講述，教師將幼兒講到的`人物用圖片展示出來。

2、瞭解信的書寫格式：

（1）出示教師寫的一封信：“在地震期間老師最敬重的人是誰？你是怎麼猜到的？”

（2）閱讀教師信的內容，在讀信的過程中教師幫助幼兒理解信的內容，知道書信的格式。

（3）幼兒表達自己的想法或提出問題，師生共同解疑：“你們想對醫生、護士說些什麼？”

3、分組討論信的內容:

(1) 幼兒自由結伴,分組討論：“給醫生、護士的信可以寫些什麼內容？”

(2) 幼兒用繪畫的形式，大膽地寫信。

(3) 各組介紹信的內容。

幼兒園護士節的語言教案4

一、教學背景

在英國一家醫院任護士主任的南丁格爾，帶領38名護士奔赴前線，參加護理傷病員的工作。因當時醫療管理混亂，護理質量很差，傷病員死亡率高達50%。於是，南丁格爾就潛心改善病室的衛生條件，並加強護理，增加營養。半年之後，傷病員死亡率下降到2.2%。這一事蹟傳遍全歐。1860年，她在英國倫敦創辦了世界上第一所正規護士學校。她的護士工作專著，成了醫院管理、護士教育的基礎教材。鑑於南丁格爾推動了世界各地護理工作和護士教育的發展，因此被譽爲近代護理創始人。南丁格爾1910年逝世後，國際護士理事會把她的生日5月12日定爲“國際護士節”。

“5.12”國際護士節是爲紀念國際醫務護理創始人南丁格爾而設定的紀念日。舉行紀念活動，目的在於激勵廣大護士紀承和發揚護理事業的光榮傳統、以“愛心、耐心、細心、責任心”對待每一位病人、搞好治病救人工作。

護理工作最獨特的功能是協助病患及健康的人預防疾病、減輕病痛、恢復健康或促進健康，它是結合科學、倫理與藝術的一門學科，因此，護理人員必須不斷的自我充實，以培養護理人員事業的素養和樂觀進取的精神。

護理戰線上的“白衣天使”以較強的事業心和高度的責任感，把真誠的愛心無私奉獻給了每一位患者，學習和發揚近代護理學創始人弗勞倫斯·南丁格爾的精神，“燃燒自己，照亮別人”，“南丁格爾是英雄，是我們護士的驕傲，她和女王伊麗莎白二世的肖像被印在英磅的正背面，這位1820年出生的護士在克里米亞戰爭中搶救傷員的動人事蹟，鼓舞了一代又一代的的記理人員，她永遠活在我們心中。”讓我們爲培育更多的跨世紀的南丁格爾式的護士而共同努力吧！

二、教學目標

1、瞭解護士節的來歷，學會尊重護士。

2、懂得一些自我保護和護理的方法。

3、瞭解護士的工作，懂得關心護士。

三、教學準備

在教室裏張貼一些護士幫助病人護理的圖片。

四、教學過程

活動一：

瞭解護士節的來歷。

1、你們知道5月12日是什麼節日嗎？請小朋友們猜一猜。

2、老師來告訴大家是“護士節”，你們都猜對了嗎？

3、那你們來想一想爲什麼會有護士節呢？（幼兒討論）

4、教師講述護士節的來歷。幼兒聽聽是爲什麼有這個節日的。

活動二：

瞭解護士的工作。

（一）、小朋友們知道護士阿姨上班要做些什麼事情呢？

快速聯想：1、當小朋友生病時護士阿姨做些什麼？（打針、量體溫等等）

2、請班上一個小朋友瞭解到的有關護士的工作講述給大家聽？

（二）討論：如果小朋友是一名小護士，你是怎樣來對待病人的？

1、先討論再個別幼兒回答。

2、教師講述護士的工作情況。

活動三：

邀請護士講解護士的工作。

（一）、今天我們請來了我們幼兒園的晨檢護士來給我們小朋友講一講她的工作。小朋友們大家一起來歡迎她。

1、小朋友們看看倪老師穿着怎樣的衣服？頭上還帶着什麼？（白大褂、白色扁形帽）教師引導幼兒認識護士的服裝。

2、護士穿着這樣的服裝就準備工作了，我們請倪老師來說說她的工作。

3、護士講述自己的工作。

4、幼兒聽後評一評護士的工作是怎樣的？

5、教師小結：護士的工作很辛苦，她們看到有病人就幫助病人護理，也穿者白色的衣服工作，所以我們都稱她們是“白衣天使”。

（二）、小朋友們要學會保護好自己的身體

1、請大家一起來說說我們要怎樣來保護好自己的身體。

2、幼兒派代表來說一說。

3、由倪老師教給大家怎樣來保護好自己的身體。

活動四：

觀看護士工作的一段錄象。

1、現在我們一起來看看護士在工作時的一段錄象。

2、讓小朋友們從錄象中看出護士工作時的認真、耐心、細心等等。

幼兒園護士節的語言教案5

一、教學目標：

1、自讀自悟，理解課文內容：護士媽媽捨己爲人、無私奉獻、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。

2、在自讀自悟中，培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力，同時促進積累。

3、在自讀自悟中，培養學生有感情朗讀的能力。

4、引導學生體會、表達文章所蘊涵的思想感情：

（1）讚美護士媽媽無私奉獻、捨己爲人的情感。

（2）對母愛的讚美。

二、難點突破：

護士變成護士媽媽這一角色轉換過程的情感體驗。

情感調動因素：

1、創設情境，導入激情。

2、從父親神態上體驗“無奈”“哀求”。

3、從小女孩語言、動作中體會到對母愛的渴求。

4、着重從護士媽媽動作、語言、神態中體會出其母愛的深厚。

方法：

1、拋出問題，讓學生一層層讀，初讀、細讀、精讀，同時談體會，即自讀自悟。

2、抓住重點詞句引導，幫助理解，激發情感，促進積累。

3、緊緊扣住情感弦，讓學生享受情感，受到薰陶。

三、教學時間：

2課時

四、教學過程：

一、師生互動，調動情感

同學們，從我們出生的那天起，就有許多心愛着我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數媽媽最愛我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧！（播放音樂）

二、導入課題，初讀課文

1、導入：小朋友唱得真好！今天，我們來認識一位新媽媽――護士媽媽，大家一起來叫叫這位媽媽（出示課題）（學生齊讀）叫得更親熱一點。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽，爲什麼說她是一位特殊的媽媽呢？請大家自由朗讀課文，待會兒告訴老師。（學生自由讀課文）

2、交流：誰能告訴老師，爲什麼說她是位特殊的媽媽？

學生１：因爲這位媽媽不是真的媽媽，是一個護士。

學生２：小女孩病了，一位護士當了她的臨時媽媽。

教師小結：因爲一位護士阿姨充當了小女孩的媽媽，挽救了女孩的生命。

三、整體感知、再讀課文

1、明確人物

師：那麼，作者在課文中寫了哪些人物？請大家找找看。

生：護士媽媽、爸爸、小女孩、醫生、人們

師：在這些人物中，作者主要寫了護士媽媽、爸爸和小女孩這三個人物。

2、體會人物

師：請大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個人？爸爸、護士媽媽有什麼特點？（課件出示問題）

學生自由讀課文

3、整體感受

同學們讀得很投入，有的邊讀邊畫，有的邊讀邊想，學習習慣真好。下面，請聽老師讀讀課文。

四、品讀人物、精讀課文

（一） 小女孩

1、過渡

師：多麼感人的故事啊！你們想不想和老師一起深入地學習課文呢？（想！）（好！）那麼，我們就首先看小女孩是怎樣的一個人呢？

2、讀

師：請大家找出描寫小女孩的句子，好好地讀一讀。

3、悟

師：讀得不錯，小女孩究竟是怎樣的一個人？你從哪裏讀懂的？

（1）病房裏，有一個女孩，自住進醫院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時喊着：“媽媽，媽媽！”

個別讀―再讀―評議―結合內容指導朗讀―齊讀

師：多麼可憐的小女孩啊，她多麼希望能夠得到媽媽的愛啊，讀得真好，真像一個昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

（2）女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。

師：這裏作者寫了小女孩的語言，後面還有描寫了女孩的語言、動作的段落，請大家找出那段話。找到了嗎？請齊讀。

齊讀

師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛的時候，一位沒有結婚的護士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時媽媽。小女孩是多麼需要媽媽的愛啊！

（課件出示句子）她死死攥緊護士的手。

她攥緊護士的手。

男生讀上句、女生讀下句

師：仔細看看這兩句有什麼不同？

學生：上面一句多了一個詞語“死死”

同學們覺得哪句好？

學生：上面一句好。

師：“死死”很好地體現了病危中的小女孩非常渴望有母親的疼愛。她抓住護士媽媽的手，再也不願意鬆開，在心裏不停地呼喊：“媽媽，你在哪裏？媽媽，我抓住你了，媽媽，求求你不要再離開我了。”

（二）爸爸

1、過渡

師：然而，此時此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的`爸爸。

2、師：爸爸有什麼特點？（課件出示）

師：請大家找出描寫爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。

師：課文中有哪些段落是描寫爸爸的呢？找出來了嗎？

學生彙報。

（１）女孩的爸爸坐在病牀前，神色悽楚地看着女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫生：“救救我女兒，救救我女兒！”

師：我們該怎樣有感情地讀好這幾句話呢？誰來讀讀這一句？

個別讀―帶讀（板書：哀求）

師述課文第3自然段內容

（２）男人埋着頭，低聲說：“我們離婚很久了，我找不到他。”

師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時候，一個護士問那個男人：“孩子的媽媽呢？”

誰能有感情地讀這句話？

女生讀―男生讀―齊讀

（３）男人擡起頭，吃驚地看着比女兒大不了多少的護士，流着淚說：“謝謝，謝謝！”

師：多麼可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之後，又面臨着新的痛苦，幸運的是他竟然得到了護士阿姨的幫助，此時此刻，讓我們再次把父親悲喜交加的心情讀出來。

齊讀――男生讀

（4）小結：哪有父母不愛自己的兒女的？從剛纔大家的朗讀中，我們體會到了這位單身爸爸對女兒一份深深的愛意，一份濃濃的父愛。（板書：愛）

（三）護士媽媽

1、過渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運的，在她生命垂危的時候，有一個人向她伸出了援助之手。這個人就是護士媽媽。

2、護士媽媽有什麼特點呢？請大家找出描寫她的段落，有感情地讀一讀。

3、學生彙報

4、出示重點句：護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。”

（1）齊讀―指名讀

師：誰能再把這段話有感情地讀出來

（2）用默默造句：老師覺得“默默”這個詞語用得很好，誰能夠用它說一句話？

生１：護士阿姨默默地坐下來。

生２：我默默地拿出作業出來，認真地寫着。

（3）提問：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當護士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒有說話，默默地坐下來，，此時此刻，她會想些什麼呢？

生１：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多麼可憐的啊！

生２：她這樣需要媽媽，我爲什麼不去做她的媽媽呢？也許能夠讓她得救呢！

生３：做她的媽媽，別人會怎麼看我啊？真是難爲情啊……

師：她的內心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來別人的閒話；但是不幫，難道就看着小女孩因爲得不到母愛。而喪失與病魔做鬥爭的精神支柱，以至於死去。經過激烈而短暫的思想鬥爭，護士果斷地選擇了救助小女孩。

（4）教師加動作朗讀：護士皺了皺眉頭……

請你們像老師剛纔一樣，加上動作把它讀一遍。

老師看見這位同學讀得真投入，請你來讀一讀。

我們一起加上動作來朗讀這段。

5、師：多麼善良的護士啊！多麼富有愛心的媽媽啊！

引讀（在以後的日子裏，……）

小結：護士媽媽用她的愛心挽救了小女孩的生命（板書：挽救）

（四）情感昇華

1、師：當小女孩甦醒過來的時候，醫生說“她能甦醒是個奇蹟”（引生齊讀）

師：創造這個奇蹟的是護士媽媽。

2、師：當看見心愛的女兒甦醒過來的時候，父親會怎樣說？

生１：爸爸流着淚，握着護士的手，一個勁地說：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！”

生２：爸爸會說：“我的女兒啊，你終於醒了，可把我給急壞了啊！”

生３：爸爸說：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了！”

3、知道這件事情的人們又會說些什麼呢？

生１：人們說：“這個女孩太幸運了！”

生２：人們說：“這樣的好護士，應該號召大家好好學習！”

4、此時此刻，護士媽媽是怎樣說的呢？請大家看到課文

引讀：（師）人們把讚揚……

（生）我記得讀過……

再讀：母愛可以拯救一切（課件）

5、昇華：

師：是啊，母愛可以拯救一切！

沒有母愛，就沒有小女孩的第二次生命；

沒有母愛，就沒有我們幸福的童年；

沒有母愛，就沒有如此繽紛的生命，亮麗的人生。

同學們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛可以拯救一切！

讓我們發自內心地、真誠地向偉大的母親說一聲：

謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親！（學生齊讀）

謝謝！親愛的媽媽！謝謝！偉大的母親！（學生起立齊讀）