幼兒園《動物的雨傘》教案

大家好！今天我說課的題目是中班語言活動《動物的雨傘》，我將分別從說教材、說活動目標和準備、說教法學法、說活動過程、說活動延伸五個方面闡述本次活動。首先說說設計意圖：

一、說教材

1、教材分析：雨傘是幼兒生活中必不可少的一樣工具。《動物的雨傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在遇到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動物恰似一羣天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂與生機。這首詩語言質樸、清新，句式工整，韻律十足，讀起來朗朗上口。通過讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感受尋傘的趣味性，進而萌發對小動物的喜愛之情。

2、學情分析：詩歌內容簡單明晰，適合中班幼兒的學習特點。中班幼兒較小班相比，已具有一定的自主學習能力，能夠較完整、連貫地講述一件事情，根據《綱要》精神和年齡班語言領域特點，該詩歌符合中班幼兒的學習水平。

二、說活動目標

活動目標是活動的出發點和歸宿，對活動起着導向作用。《綱要》中指出“要創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”，同時結合所執教班幼兒的年齡特點、生理特點和語言發展水平，我分別從認知、能力、情感三方面制定本次活動目標：

1、認知目標：欣賞詩歌，知道不同的小動物有不同的雨傘

2、能力目標：嘗試合作探討，能用動作、語言等方式大膽地表現詩歌內容

3、情感目標：萌發對不同種類雨傘的喜愛之情，體驗文學活動的快樂。

本次活動的重點：《綱要》中指出“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美”，因此將活動重點放在“欣賞詩歌，知道不同的小動物有不同的雨傘”上。

本次活動的難點：語言教學應發展幼兒的綜合能力。幼兒語言能力的發展與其交流技能、知識經驗等方面的發展密切相關。因此本次活動的難點是“能用動作、語言等方式大膽地表現詩歌內容。

活動準備：

活動準備是活動順利開展的前提，我將分別從物質和經驗兩方面着手：

1、物質準備：實物傘、Flash課件、幼兒學具（小動物頭飾、教學圖譜各一套、小電腦、圖書、圖片）雨聲錄音

2、經驗準備：幼兒在活動之前瞭解過生活中不同動物的生活習性，同時對於下雨有一定的感受和體驗。

三、說教法學法

洛克說過：任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助她前進。良好的教學方法對完成教學任務實現教育目標具有重要的意義。基於以上原則，同時結合本次活動的具體實施方式，我採用瞭如下教學法：遊戲法、談話法、自主學習法、討論法、情境體驗法等。本次活動，我最主要採用的方法是自主學習法，讓幼兒自己去了解詩歌，去觀察動物角色和感受其生動的語言。這不僅與生態課堂所提倡的”自主化、生活化“學習相吻合，也充分發揮了幼兒的主體地位，教師則是活動的合作者和引導者。

四、說活動過程

活動過程是活動內容的具體表現和實施。爲了體現層次性，我將其分爲五大環節：一是實物導入，引發興趣；二：自主探索，瞭解內容；三：完整欣賞，學習詩歌；四：多元朗誦，鞏固練習；五：情感提升，結束活動。這五個環節會在具體的活動過程中得到逐一體現。

一、實物導入，引發興趣

本環節主要採用的教學方法是談話法，旨在讓幼兒在觀察交談的過程中去初步感受詩歌的意境。

1、教師出示雨傘：小朋友，瞧，這是什麼呀？這是一把什麼樣的雨傘呀？雨傘有什麼用處呢？

2、出示小動物頭飾：今天呀，有三個小動物要出去玩，他們是誰呀？我們和他們打個招呼吧。接下來發生了什麼事情呢？（幼兒猜想）

（導入旨在激發幼兒的興趣，因此活動一開始，教師便開門見山，直奔主題，以詩歌的主體雨傘導入，通過提問同雨傘有關的一系列問題，讓幼兒在加深對雨傘作用認識的同時，又對接下來部分的學習奠定了基礎。而結尾的設疑，也萌發了幼兒的想象力和思維能力。）

二、自主探索，瞭解內容

本環節主要採用觀察法和自主學習法，讓幼兒在輕鬆的氛圍中自主探索知識，從而初步瞭解內容。

（一）、播放雨聲的錄音，讓幼兒能感受到下雨的情境。並提問：天怎麼樣了呀？那小動物們會怎麼去找什麼傘躲雨呢？請你們去選擇自己喜歡的方式看看吧。

（二）、幼兒分組自主選擇方式合作探討詩歌內容，教師巡迴指導

給幼兒提供三組不同的材料，分別是：小電腦、圖書、圖片，讓幼兒自由選擇以何種方式學習探索。教師在這一環節中，要深入到幼兒中去，去發現幼兒的興趣點，並適當地參與到幼兒的交流過程中去。

（三）、分享交流

教師請不同組別的幼兒來交流內容

1、師：你看到了什麼？它是怎麼躲雨的呀？（瞭解完後帶領幼兒邊做動作邊學習這一句詩歌）哦，燕子飛到大樹上，她找到的是什麼傘呀？（大樹傘）那她心情怎麼樣？我們一起來學一學”哈哈！大樹傘！“（重點學習”飛“這一動作）

2、師：還有誰也去躲雨了呀，它找到的又是什麼傘呢？（請剩餘兩組幼兒來交流一下。方法同上）

（四）、出示烏龜和松鼠的圖片（着急樣的）

1、教師讓幼兒猜想這兩個小動物沒找到傘，心情如何？並讓幼兒想想哪樣東西適合他們用來當做雨傘。

2、簡單總結：呀，小動物們都找到了雨傘，他們還謝謝我們小朋友呢。

（本環節，我採用了師幼商量的方法，教師以圖譜進行整理，在學習時，重點關注”飛“字和”哈哈“的情感詞彙，通過語言表達、動作感受讓幼兒理解之餘，感受其情趣所在。而第二句教師把主動權交給幼兒，這一句幼兒完全有能力在教師引導下集體創作，因爲有了前兩句的學習，第三句教師便發揮幼兒主體性，由幼兒來設計，這樣不僅體現了幼兒爲本的理念，教師也能夠在爲幼兒提供學習框架的同時，以引導者身份介入。這樣的學習簡單有效，符合生態課堂的理念。）

三、完整欣賞，學習詩歌

本環節主要採用了交流法，旨在考驗幼兒對於詩歌的理解和表達能力。

1、教師完整朗誦詩歌，幼兒仔細傾聽

（小動物們都找到了雨傘，真開心，老師還把它編成了一首好聽的兒歌，你們想不想聽聽呀？這首兒歌的名字呀就叫做《動物的雨傘》）

2、圖譜展示詩歌內容：你聽到了什麼好聽的話？它是怎麼說的？我們一起來說一說

（任何事物都要幫助幼兒有一個整體印象，才能便於其今後的繼續學習和理解。因此，教師在之前分段理解的經驗上，完整朗誦詩歌，同時結合圖譜這一形式，既清晰明瞭，又直觀呈現。可謂是”一舉兩得“）

四、多元朗誦，鞏固練習

1、玩藏圖遊戲（教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉，讓幼兒完整朗誦）

2、玩”躲雨“遊戲：教師當燕子，其餘幼兒當剩下來的小動物

3、幼兒自主選擇頭飾，表現詩歌內容。（播放雨聲錄音）

（遊戲是幼兒最喜愛的活動，也是最主要的活動，因此通過創設遊戲情境，讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地習得知識經驗，而師幼互動、生生互動的形式也有利於幼兒更好地學習內容，從而真正達到鞏固的目的，也使幼兒的興趣點再一次得到提升。）

五情感提升，結束活動

1、教師進行總結：今天我們學習了一首好聽的詩歌，名字叫什麼呀？你們喜歡嗎？你最喜歡哪一把雨傘呢？

2、進行簡單仿編：還有哪些小動物也會在雨天尋找傘呢？他們又會去哪裏找呢？開動你們的小腦筋，誰來說說看？注意也用我們今天學到的句式來說哦！

3、最後的結尾：小動物們說要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘，老師這裏有一頂大傘，那我們也撐着這頂傘回家吧！

（《綱要》中指出”幼兒語言的發展與其情感、經驗等方面的發展密切相關，因此在最後一環節，教師不忘進行情感的提升，寓情於語，而簡單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力。至末，教師也首尾呼應，既貼合主題，又不忘迴歸到主題，讓幼兒在傘中將快樂延續……）

五、說活動延伸

活動延伸是活動內容的延續，我將從領域滲透和家園共育兩方面進行。

1、領域滲透：在美工區中準備白紙和畫筆，讓幼兒在課餘時間將詩歌內容畫下來

2、家園共育：與家長配合，請家長繼續幫助幼兒鞏固詩歌內容，有條件的話幫助幼兒瞭解更多的動物的特點和與其相適應的棲息地。