幼兒園大班數學面積教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班數學面積教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園大班數學面積教案1

活動目標：

1、通過自由探索多種操作的方法，比較面積的大小，初步體驗面積的守恆，發展觀察力、創造力、解決問題的能力。

2、體驗創造的樂趣，激發好奇心及求知慾。

3、發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、引發幼兒學習圖形的興趣。

5、有興趣參加數學活動。

活動準備：

洞洞板學具圖形袋人手一份空白紙兩大張

活動過程：

一、出示正方形與長方形，引導幼兒探討兩圖形面積大小，初步感知面積守恆。

1.教師出示正方形與長方形，提問：小朋友，老師手裏拿的什麼?這兩個圖形一樣大嗎?爲什麼?

2.討論：可用什麼辦法比較它們的大小?

3.幼兒第一次操作，探索比較大小的方法。

方法1：可以用拼一拼的方法，兩個圖形重疊，比較兩個圖形的大小。

方法2：可以用數格子的方法

方法3：用洞洞板學具擺棋子的辦法

4.師幼驗證尋找的方法，嘗試學習用擺棋子的方法比較大小。

1)幼兒講述所找到的各種辦法，師幼驗證。

2)學習移動棋子的方法比較兩圖形大小

在圖形上擺上棋子，根據棋子所佔格子的數量得出結論。移動棋子位置，把兩個圖形變成不同圖形，比較另一圖形的所佔棋子的多少。

3)小結：原來面積同樣大小的圖形，形狀可以不一樣。

二.爲幼兒園設計“草坪”幼兒第二次動手操作，進一步面積守恆。

1.教師提出任務：幼兒園要修草坪，請小朋友來設計草坪的外形!

2.教師出示自己設計的草坪，請幼兒觀察。

3.幼兒第二次操作，要求：和老師設計的草坪面積一樣大，形狀不一樣。

4.教師展示所設計草坪，師幼驗證面積是否一樣。

三.幼兒分組操作作業單

1.師：在小朋友的作業紙上，有一些圖形，請你們看一看，哪些圖形是一樣大小的。請你用一定的標記把它標出來。

2.幼兒分組操作作業單。

四.師幼講評作業單，幼兒整理操作材料。

幼兒園大班數學面積教案2

活動目標：

1、能與同伴協商、分工，合作完成活動任務。

2、通過測量、比較面積的大小，初步體驗面積守恆。

3、能積極嘗試和比較主動地學習。

4、引發幼兒學習圖形的興趣。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

場地佈置：面積大小相同、形狀不同底塊場地。

物質準備：塑膠板70塊記錄單、筆若干

活動過程：

一、集體活動：

1、給每個幼兒人手5塊塑膠板，讓幼兒用塑膠板自主地拼圖。然後，請幼兒根據拼出的場地的形狀，想想它們分別像什麼?再請幼兒比較這些場地的面積大小。

2、引導幼兒討論：你們拼出的場地的面積大嗎?讓幼兒通過鋪墊子去發現5塊場地是否一樣大。

二、操作活動：給5塊場地鋪墊子並記錄用了多少塊板。

引導幼兒討論如何分工合作完成任務。

出示記錄單，引導幼兒將操作結果記錄下來。

3、通過給不同的場地鋪墊子，比較結果發現5塊場地面積的大小。

三、活動評價：初步體驗面積守恆。

1、幼兒分組介紹操作過程和結果：你是和哪些小朋友合作的?怎樣合作?分別給哪些場地鋪墊子的?用了多少塊墊子?

2、引導幼兒比較自己或別人的操作結果，並討論：你認爲着5塊場地一樣大嗎?爲什麼?

小結：大家都用一樣大小的墊子去鋪場地，雖然場地的形狀不一樣，但每一塊場地都是用了12塊墊子，說明這5塊場地一樣大。

幼兒園大班數學面積教案3

活動目標：

1、瞭解面積的幾種比較方法。

2、學習用正方形畫格子，數格子的方法測量面積，比較面積的大小。

3、知道面積一樣的圖形，形狀不一定一樣，初步感知守恆。

活動準備：

各種圖形、小正方形

活動過程：

一、梳理已有的經驗，運用各種方式比較面積大小，引出“面積”概念。

1、目測法比面積大小

老師出示兩張大小差異較大的圖形（綠、藍）

師：“兩個圖形哪張大？”（幼兒：“……”）師：“噢，眼睛一下子就看出來了。”

2、重疊法比面積大小，（教師出示兩張大小差異小的紙）

師：現在哪個大？有不同意見嗎？（幼兒：“桔黃色的大，白的大……），師：“看着差不多，怎麼比大小？”（幼兒：“重疊起來”）

請幼兒上來嘗試。

師：我看他是一邊的邊角都對齊的，你是用了什麼辦法？這個叫重疊法。

師：哪個大？大了那麼一點用重疊法一下子就知道了。

總結：當兩個圖形看着差不多比不出大小的時候，重疊法真是個好辦法。

（教師：對，當兩樣東西看不出面積誰大的時候，重疊法真是個不錯的辦法）

3、引出“面積”概念

師：通過剛纔兩組的比較，我們知道圖形的（的表面）有大有小，圖形的大小還有一個名字，叫作圖形的面積。

通過比較，可以說綠色紙的面積比藍色紙的面積大，教師指着另一組問：這組可以怎麼說呢？。，（幼兒說：“黃色紙的面積比白色紙的面積大）。

４、數格子法比面積

教師出示兩張不規則圖形，（面積一樣）

師：這裏又有兩個圖形，可形狀很奇怪，那個面積大？有（什麼）辦法比出來嗎？重疊法可以用嗎？

教師：“別擔心，我今天帶來了一樣工具，是什麼？它能幫助兩個圖形測量面積、比較大小。

怎麼量呢？（教師將圖形貼在黑板上）將正方形角與1號圖形邊角都對齊。畫下輪廓線，再將邊去和剛纔的輪廓線邊角重疊，畫出輪廓線，從左到右按順序一個接一個，一行畫好了，在畫下一行，邊量邊畫，將整個圖形都量好、畫滿。之後用這個小正方形用同樣辦法，將②號圖形量好畫滿。

師：量好後，你知道它們的面積誰大誰小了吧嗎？（幼兒：一樣大）怎麼知道？量一號圖形面積用了6個正方形，量②號圖形面積用了6個正方形。所以它們的面積是一樣的。

教師：那我們數數1號圖形用了幾個正方形，（教師邊數邊記下），數數2號圖形用了幾個正方形。所以他們的面積是一樣大的。

（教師總結：看來雖然圖形不一樣，但面積也會有一樣大的時候。）

剛纔比面積大小時用了什麼方法？（幼兒：畫正形方法），對，我們是用正方形畫格子，每一格格地數出來，所以可以叫它數格子法。

（教師小結：給兩個形狀不一樣的圖形比不出面積大小的時候，數格子法真是個好辦法。）

二、幼兒操作：

師：數格子法那麼好你想不想試試？

A、（一組4個圖形、4個方塊、勾線筆）

①、我在後面的桌上的籃子裏面給你們每個人準備了一個圖形，一個小正方形，用畫格子數格子法知道圖形的面積並記錄下來，請你們不拿椅子，4個人用一張桌子。（記錄下來後將小正方形放回原處，拿圖形回到位置上，看誰第一個坐下來。

②、去找你的好朋友比一比誰的面積大；誰的面積小，跟另外一邊比一比。

請幼兒上來：“你剛纔跟誰比，那××上來吧，你們倆誰的面積大，誰的面積小。爲什麼（面積佔幾格）哪有沒有跟你好朋友的圖形面積是一樣大的呢？爲什麼？形狀一樣嗎？看來面積一樣大的圖形，形狀可以不一樣啊。誰跟他們的面積是一樣的舉起你的圖形吧。

②、現在這些圖形要回家了，面積一樣大的圖形他們都是一家人。（教師出示圖形的家。這這是誰的家？這個家的圖形面積都是幾啊？請三個人驗證。

B、教師出示圖示已作好。

請你比一比這3個圖形幾號面積最大，幾號小，我們一起從一號開始數吧？（邊說教師做記錄）。

按照面積大小，它們三個怎麼排隊？（教師指着記錄表）排好後，師：“你是用什麼順序排的，還有別的排法嗎？兩種方法你會了嗎？排好後，將每個圖形面積用了幾格記錄下來。

②、我的記錄表做好了，我給你們每組也準備了一張記錄表，請你四個人一組，每個人拿一個圖形，一個小正方形工具，將圖形量好畫滿之後，4個人將面積大小按順序排列起來。（教師字有幼兒工具），並記錄每個圖形面積，再請組長上來講一講。

驗證：你們最大圖形面積數了幾格，最小圖形數了幾格，你是用什麼順序排的。

結束：我們用了正方形量一量、數格子給圖形面積比大小，我們到教室看看有哪些東西可以了着用這個辦法來比面積大小。

幼兒園大班數學面積教案4

教學目標：

1、學習用數圖形的方法,測量面積，比較面積大小。

2、培養幼兒主動探索、嘗試的精神，發揮幼兒的創造性思維。

3、培養幼兒耐心、細緻的品質。

4、引發幼兒學習圖形的興趣。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

教學準備：

1、畫有座標點和花園的作業紙每人兩份;鉛筆、橡皮每人一份

2、正方形圖形若干;小動物若干

教學過程：

一、引出課題小朋友,你們看,這是誰?(出示小豬)小豬在這塊土地上建造了一個大花園,(出示花園)老師要來做回設計師,幫小豬把這個花園打扮的漂亮一些。

二、學習活動小朋友,花園鋪好了,漂亮嗎?那麼這個花園有多大呢?不知道了吧!那麼老師再問你,這個花園有多少個正方形合起來那麼大呢?

1、小朋友點數正方形(默數)

2、師幼齊數(老師一個個拿下來數)

3、小結:用什麼方法不容易出錯小結:這個花園有18個正方形合起來那麼大。

三、引導實踐剛纔我們用什麼方法知道了花園的大小(數正方形)可是這樣一個一個的放上去,再一個一個地拿下來數是不是太麻煩了。你們還有其他更簡單更方便的辦法嗎?

老師給你們帶來了小雞、小兔、小猴、還有小羊的花園,我們來試試算算他們的花園都有多大?

1、幼兒嘗試。通過嘗試,用自己的方法得出花園的面積有多大?並把結果記錄在( )裏。

2、討論、交流a你算的花園有多大?你用什麼好辦法知道的?

b我們用什麼樣的方法纔不容易出錯?

c你覺得誰的辦法?(做標記、標數字)

3、再次嘗試:用一邊數一邊做記號或標數字的方法,準確得出花園的大小。

4、總結:原來他們的花園雖然形狀不一樣,可是他們的大小都一樣。

四、比較大小小兔和小公雞看到小動物們都設計了一樣大小的花園,又給自己的花園做了修改,還鋪上了漂亮的顏色,你們想不想看看?(教師出示兩個相同個數三角形、不同個數正方形的花園)可是他們卻吵了起來,小兔說:“我的花園大。”小公雞說:“我的花園才大呢!”小朋友我們來給他們幫幫忙,到底他們倆的花園誰的更大一些呢?

1、說說兩個花園與剛纔相比,有什麼不一樣的地方?(多了三角形)

2、那我們用什麼方法呢?分別數出正方形的個數和三角形的個數填在相應的( )裏

3、幼兒猜測誰的面積大

4、教師驗證結果。老師將正方形和三角形拿下來,放成上下兩排做對比,得出小公雞的花園要比小兔的花園大。

5、給小公雞的花園打上★★,給小兔的花園打上★。

五、幼兒練習(引導幼兒算出正方形和三角形個數都不一樣的花園面積)小公雞得知了這個消息後,可不服氣了,它又悄悄地在自己的花園上加了兩個三角形,它想:小兔只比我多了一個正方形,現在我比你多兩個三角形,這回我的花園肯定比小白兔的大了!

小朋友,小公雞的花園真的比小白兔的大嗎?請你們趕緊仔細想一想。

1、幼兒回坐位操作練習後猜測大小

2、教師引導得出結論(引導幼兒得出兩個三角形的大小等於一個正方形的大小)

3、給小兔也加上一個五角星。

六、活動延伸小朋友,你們知道兩個正方形和四個三角形誰大誰小呢?明天告訴你們自己的老師好嗎?

幼兒園大班數學面積教案5

教學目標：

1、清楚面積的幾種比較方式。

2、學習用正方形畫格子，數格子的方式測面積，比較面積的大小。

3、明白麪積一樣的圖案，外形不見得一樣，初步瞭解守恆。

4、培養幼兒比較和判斷的能力。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

教學預備：

種種圖案、小正方形

教學過程：

一、理順已經具備的經驗，使用種種方法比較面積大小，導出“面積”觀念。

1、用眼睛觀測法比面積大小

教師展示兩張大小差別比較大的圖案（綠、藍）

師：“2個圖案哪張大？”（孩子：“……”）教師：“噢，雙眼一瞬間就發現啦。”

2、疊加法比面積大小，（幼兒教師展示兩張大小差別小的紙）

師：此刻哪一個大？有不贊同見嗎？（孩子：“桔黃的大，白的大……），教師：“望着相當，怎樣比大小？”（孩子：“疊加起來”）

請孩子上來嘗試。

師：我看他是一邊的邊角都一一對齊的，你是用了啥方法？這一個叫疊加法。

師：哪一個大？大瞭如此一點用疊加法一瞬間就明白啦。

彙總：當2個圖案望着基本上比不出大小時，疊加法實在是個好方法。

（幼兒教師：對，當兩樣物品看不出面積誰大時，疊加法實在是個挺好的方法）

3、導出“面積”觀念

師：通過剛剛2組的比較，我們明白圖案的（的表面）大大小小，圖案的大小另外還有一個名稱，叫圖案的面積。

通過比較，可講綠色紙的面積比藍色紙的面積大，幼兒教師指着另1組問：這組可怎樣講哩？（孩子講：“黃色紙的面積比白色紙的面積大）。

4、數格子法比面積

幼兒教師展示兩張無序圖案，（面積一樣）

師：這兒又有2個圖案，可外形非常奇怪，那一個面積大？有（啥）方法比出來嗎？疊加法能用嗎？

幼兒教師：“別擔憂，我今日帶來了一樣工具，是啥？它能協助2個圖案測面積、較大小。

怎樣量哩？（幼兒教師將圖案貼於小黑板上）將正方形角與1號圖案邊角都一一對齊。畫下外型線，再把邊去與剛剛的外型線邊角疊加，畫出外型線，從左到右按次序一個接一個，一行畫好啦，在畫下一行，邊量邊畫，將整個圖案都量好、畫滿。以後用這一個小正方形用一樣方法，將②號圖案量好畫滿。

師：量好後，你明白它們的面積誰大誰小了吧嗎？（孩子：一樣大）怎樣明白？量1號圖案面積用了6個正方形，量②號圖案面積用了6個正方形。因此它們的面積是相同的。

幼兒教師：那我們點數1號圖案用了幾個正方形，（幼兒教師邊數邊記下），點數2號圖案用了幾個正方形。因此他們的面積是一樣大的`。

（幼兒教師彙總：看起來儘管圖案不同，可是面積亦會有一樣大時。）

剛剛比面積大小時用了何種方式？（孩子：畫正形方式），對，我們是用正方形畫格子，每一格格地數出來，因此可叫它數格子法。

（幼兒教師總結：給2個外形不同的圖案比不出面積大小時，數格子法實在是個好方法。）

二、孩子動手操作

師：數格子法如此好你是否想試一試？

1、1組4個圖案、4個方塊、勾線筆

①我在後方的桌子上的籃內面給你們人人預備了個圖案，一個小正方形，用畫格子數格子法明白圖案的面積並記錄下來，請你們不拿小凳子，4個人用一張桌子。（記錄下來後將小正方形放回原處，拿圖案回到位置上，看誰1、個坐下來。

②去找你的好夥伴比比哪個的面積大；哪個的面積小，跟此外一邊比比。

請孩子上來：“你剛剛跟誰比，那××上來吧，你倆哪個的面積大，哪個的面積小。爲何（面積佔幾格）哪有沒同你好夥伴的圖案面積是一樣大的啊？爲何？外形一樣嗎？看起來面積一樣大的圖案，外形可不同啊。誰同他們的面積是一樣的擡起你的圖案吧。

③此刻這一些圖案要回家啦，面積一樣大的圖案他們均是一家裏的親人。（幼兒教師展示圖案的家。這這就是哪個的家？這一個家的圖案面積均是幾啊？請三個人驗證。

2、幼兒教師展示圖示已作好。

①請你比比這3個圖案几號面積最大，，幾號小，我們一塊兒從1號開始數吧？（邊說教師做記錄）。

依照面積大小，它們三個怎樣排隊？（幼兒教師指着記錄表）排好後，教師：“你是用何次序排的，另外還有其它的排法嗎？兩種方式你會了麼？排好後，將每一個圖案面積用了幾格記錄下來。

②我的記錄表完成啦，我給你們每一組也預備了張記錄表，請你四個人1組，人人拿一個圖案，一個小正方形工具，將圖案量好畫滿以後，4個人將面積大小按次序擺放起來。（幼兒教師字有孩子工具），並記錄每一個圖案面積，再請小組負責人上來說說。

驗證：你們最大圖案面積數了幾格，最小圖案數了幾格，你是用何次序排的。

完結：我們用了正方形量一量、數格子給圖案面積比大小，我們到教室瞅瞅有哪一些物品可了着用這一個方法來比面積大小。

活動反思：

今天的活動主要是引導孩子認識“〉”和“〈”，能準確區分“〉”符號和“〈”符號。整個活動的層次比較清晰，孩子通過觀察、比較認識了“〉”和“〈”，通過老師的引導以及操作的過程，大部分孩子能正確區分符號，並能準確的在兩個數字中選擇符號，雖然孩子能進行區分，但在表達上有些孩子會出現讀錯現象，主要是對符號的認識還不夠，我將在區域活動中進行個別輔導及幫助，讓孩子在正確區分的基礎上並能掌握正確的讀法。

幼兒園大班數學面積教案6

設計意圖：

《綱要》指出“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。”我選擇這個活動源於班中遇到的一些現象：我們小朋友收集的圖書有兩種形狀，一種是正方形的，一種是長方形的。那天請小朋友幫忙整理的時候，要求按從大到小的順序排列，這時有兩個小朋友爭論開了，一個說“正方形的書大！”另一個卻堅持說長方形的書大，一直爭不出個所以然來。在拼圖活動中，當一個圖形改變，或者把它分成幾份，拼成另一個圖形時，幼兒就認爲原來的圖形和現在的不一樣大了等等，針對這些現象，我發現面積守恆對於大班孩子來說還是個比較抽象的概念。

《綱要》中指出5—6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎上，自己整理、加工已有的知識經驗，發現淺顯的規律，並且部分的開始理解守恆和包含的關係。但是，他們的思維特點還是以具體形象思維爲主，並且幼兒的語言表達就是他們思維的體現，所以這次活動中，我將給幼兒充分的自由，請他們動手操作，同時爲幼兒儘可能多的提供表達的機會，通過他們的親自嘗試，通過拼擺圖形的系列活動，訓練幼兒感知面積守恆的能力。

活動目標：

1、藉助多媒體課件，通過操作拼擺圖形，感受圖形的組合及變化，體驗圖形面積的守恆。

2、喜歡探索，在拼擺遊戲中發展邏輯思維能力，體驗成功的樂趣。

活動準備：

教具：電子白板課件

視頻轉換儀

背景音樂《安妮的仙境》、《月光》

學具：長方形、正方形、梯形模板人手一份

小三角形若干

鉛筆、記錄表人手一份，如圖：

活動重點：充分發揮幼兒的主動操作性，通過實際操作，初步體驗圖形面積的守恆。

活動難點：理解圖形的面積不會受其擺放形狀的變化而改變，在拼擺遊戲中發展邏輯思維能力，體驗成功的樂趣。

活動過程：

一、設置情境，激起興趣

師：小朋友們，喜歡玩拼圖遊戲嗎？小猴和小兔也喜歡玩這種遊戲。 師：遊戲開始了，他們每人從盤裏拿出一個三角形，這兩個三角形大小怎麼樣？爲什麼？（一樣）有不同意見嗎？

師：看着差不多，怎麼比大小呢？（重疊起來）

（評析：從小動物們玩拼圖遊戲導入，很自然的引出拼圖時用到的材料——三角形，而數學活動一向追求科學、嚴謹性，若教師直接說給出的三角形大小是一樣的，對孩子而言缺乏科學依據，而且難以置信，爲此通過重疊的方法讓孩子進行操作、比較，親身實踐明白所給的三角形大小都是一樣的，爲下面比較圖形大小做好鋪墊。而在重疊的時候，教師不再單一的將一個三角形疊在另一個三角形上，而是在兩個三角形上做上了標記“1”和“2”，通過正反重疊，即雙向驗證，以此來證明兩個三角形大小是一樣的，遵循了數學的科學、嚴謹性原理。）

師：桌上也有一盤三角形，請小朋友任意選兩個來比一比，看看大小怎麼樣？

師小結：當兩個圖形看着差不多比不出大小的時候，重疊法真是個好方法。

二、比較圖形大小，感知圖形面積的守恆

1、師：小猴和小兔就用這些大小一樣的三角形拼出了正方形、長方形和梯形，看看這三個圖形之間藏着什麼祕密？他們大小怎麼樣？

師：有什麼辦法比出來嗎？看看桌面上有些什麼材料？（長方形、正方形、梯形的模板，還有一盤相同大小的小三角形。）

師：請你任意選擇兩個圖形來比一比，看看你發現了什麼？

（評析：考慮到兩次操作“比較正方形和長方形”、“比較平行四邊形和梯形”是在相同層面上的比較，沒有遞進關係，爲此把兩個環節縮成一個環節，四個圖形縮成三個圖形即正方形、長方形和梯形，同時在時間上也能更好的把握。另外，平行四邊行對於大班幼兒來講還是存在一定的難度，幼兒之間存在個體差異，不妨將老師提供的平行四邊形放到延伸部分，放在班級區角讓孩子操作，方便教師對幼兒進行個別指導，從而使每個孩子都有一定的提升。）

2、幼兒操作

（1）教師巡迴指導，鼓勵幼兒自由探索，嘗試如何將四個三角形不重複、不覆蓋的放入這兩個圖形中，讓幼兒自己摸索掌握方法。

（2）拼好後提醒幼兒觀察自己選用的兩個模板是由幾個三角形拼成的。

3、討論：

（1）你拼了哪兩個圖形，你發現了什麼？（個別、師幼集體驗證）

（評析：活動中增加了一個視頻轉換儀。視頻轉換儀能較直觀的表現幼兒在操作中出現的錯誤，教師也便於進行糾正。利用視頻轉換儀的演示功能，讓不成功的孩子把自己的模板拿上來，集體檢驗後，讓大家一起來幫他，最後集體總結出規律：如正方形的拼法，是三角形的長邊對着正方形的邊等等。最後小組成員間相互檢查，糾正，讓大家都獲得成功，體驗數學的科學、嚴謹。）

（2）三個圖形一樣大嗎？爲什麼？（三角形數量相等，三個圖形面積大小一樣，

沒拼好的孩子馬上調整過來）

（評析：這裏增加了一個“自我調整”的環節，考慮到孩子之間存在着個體差異，特別是一些能力弱的孩子，當教師講解方法之後，給予這些孩子思考的空間，調整自己的構思，積累經驗。同時本領大的孩子也有更多的時間和機會進行思考，發現其中的奧祕。）

（3）師小結：小朋友用同樣的四個三角形拼成了長方形，又拼成了正方形、梯形，形狀變了，但大小沒有變，他們是一樣大的。

三、圖形組合、變化，體驗圖形面積守恆

1、師：小朋友們真愛動腦筋，幫助小猴和小兔解決了難題，現在它們還想來考考我們，它們將這三個圖形進行了組合，拼成了房子的屋頂和牆面，小猴說：“小兔，我拼的房子的屋頂和牆面合在一起的面積比你的大。”小兔說：“不對、不對，我拼的才比你的大呢？”就這樣，兩個人又發生了爭執。

小兔1： 小猴2：

相應的問號處。

2、幼兒交流： 師：請你們來猜一猜，它們需要幾個三角形才能拼成？將你們的猜測填在表格中

師：你覺得小猴拼的房子的屋頂和牆面合在一起的面積大還是小兔的大？爲什麼？（幼兒大膽表達自己的想法）

師 ：那麼結果到底是誰大誰小呢？請你選擇一個圖案來拼一拼，拼的時候先把房子的屋頂和牆面的形狀拼好，再把三角形拼在上面，拼好後數一數每個圖案用了幾個三角形？將結果填在記錄表中。

3、幼兒操作

4、幼兒再次交流：

師：一共用了幾個三角形？你發現了什麼祕密？

5、出示記錄表

小結：雖然這些圖案他們的形狀不一樣，但他們都是用相等數量的同種三角形拼成的，他們的面積大小是一樣的。

（評析：從三個圖形中任意選兩個圖形組合變成了房子，先讓幼兒猜測，發展孩子的邏輯思維能力，然後通過“做中學”的方法進行驗證，從記錄表中清晰、明瞭的得出結論，再一次理解圖形面積的守恆。）

四、活動延伸：將平行四邊形、三角形等圖形投放到區域

師：後來小猴和小兔又拼出了造型不一樣的房子，這次結果又會怎麼樣呢？老師將這些圖形的模板放在區域中，感興趣的孩子可以去研究一下，下次我們再來討論。

（評析：引入平行四邊形、三角形等特殊圖形再次組合拼出造型不一的房子，以此吸引孩子的眼球，將“問題”拋給孩子，鼓勵孩子大膽探索，找尋奧祕。）

活動反思：

本次活動關注的是幼兒的自身操作，在幼兒操作中發現結果，寓知識於現象中。在第一個環節加入了一個“三角形比大小”的環節，目的就是讓孩子通過操作比較，知道我們今天所用的三角形材料都是一樣大的，只有操作材料相同的情況下，用4個三角形拼出的圖形面積纔是一樣大的，教學具才能真正做到有效的爲教學服務。整個活動中，考慮到了孩子的主體作用，始終把孩子放在首位，孩子們通過多次層層遞進的操作與探索，發現雖然這些圖形的形狀各不相同，但它們都用了4個相同大小的三角形，所以它們的面積大小是一樣的。