【實用】幼兒園小班教案合集五篇

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的幼兒園小班教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園小班教案 篇1

活動目標

1. 欣賞並理解故事《小熊拔牙》。

2. 知道要養成刷牙的好習慣才能保護好牙齒。

3. 能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。

4. 樂意參與表演，大膽學說角色對話。

重點難點

在這節語言課中我重點是讓幼兒通過欣賞理解故事，知道吃完東西不刷牙的話，就會有蛀牙；難點是讓孩子知道，養成刷牙的好習慣才能保護好牙齒。

活動準備

幼兒用書《小熊拔牙》、《小熊拔牙》錄音磁帶。

活動過程

一、 開始部分：

說一說：小朋友在家自己會刷牙嗎？吸引幼兒興趣。

教師：有隻小動物他不喜歡刷牙，還疼得哇哇地叫，想不想知道他是誰呀？

二、基本環節：

分段欣賞故事《小熊拔牙》

1. 教師播放故事《小熊拔牙》錄音磁帶至“還疼得小熊哇哇地叫”，請幼兒翻看幼兒用書。

2. 教師 ：小熊爲什麼牙疼？他碰到了誰？

3. 教師 ：兔大夫能幫助小熊嗎？他是怎麼說的？怎麼做的？

4. 教師 ：給小熊拔牙的時候發生了什麼事？

三、繼續欣賞故事《小熊拔牙》

1.教師繼續播放故事《小熊拔牙》錄音磁帶至“記得滿頭大汗”，請幼兒翻看幼兒用書。

2. 教師：兔大夫找誰來幫忙？牙拔出來了嗎？

3. 教師：兔大夫又找來了誰？發生了什麼事情？

4. 教師：小熊怎麼樣了？

四、繼續欣賞故事《小熊拔牙》

1. 教師繼續播放故事《小熊拔牙》錄音磁帶至結尾，請幼兒翻看幼兒用書。

2. 教師：兔大夫最後請了誰來幫忙？牙拔出來了嗎？

3. 教師：最後小熊是怎麼做的？他的牙還疼嗎？

五、結束環節：

總結

教師：小朋友們千萬不要學小熊那樣，愛吃糖又不愛刷牙，這樣牙齒壞掉了，還要拔牙，多疼啊!我們應該每天早晚都刷牙，好好愛護自己的牙齒。

並示範如何正確地刷牙。

延伸環節

請幼兒嘗試看幼兒用書《小熊拔牙》，複述故事。在日常生活中多提示幼兒漱口、刷牙、注意口腔衛生。

教學反思

今天的一節健康教育語言故事《小熊拔牙》，主要是通過故事內容讓幼兒明白保護牙齒的重要性。幼兒很喜歡這個故事，在聽的過程中，同時也認識到了不刷牙的危害，這樣比單一的說教要效果好。在老師講解的過程中，老師的示範便能很清晰的展示在幼兒眼前，易於幼兒模仿接受。活動中，很多幼兒還沒有體驗過牙疼，也不太會刷牙，所以幼兒的印象不深，顯得有些心有餘力而力不足，在今後的教學中，應更注重加強對幼兒的基本健康常識教育。

小百科：熊軀體粗壯肥大，體毛又長又密，臉形像狗，頭大嘴長，眼睛與耳朵都較小，臼齒大而發達，咀嚼力強。

幼兒園小班教案 篇2

設計思路：

我們都知道，小班孩子的年齡特點決定了他們的學習就是在生活中學習，在遊戲中學習。而手套對於寶寶來說，也已經不在陌生，但是他們對手套的認知可以說是比較淺顯的。因此基於以上兩點，我設計了本次活動手套對對碰，嘗試聯繫生活，讓寶寶從無意識到有意識地去關注手套。

一、活動目標：

1瞭解手套的基本特徵，知道手套是各種各樣的。

2學習戴手套的基本方法

3願意表達自己的想法，體驗活動的樂趣。

活動重點：瞭解手套的基本特徵，並根據特徵學會配對

難點：學會戴手套

對於難點的解決我會在平時的生活中加以鍛鍊，在本次活動中要求所有幼兒都能學會戴手套比較困難。

二、活動準備：

1收集各種各樣的手套，供幼兒配對使用。

2人手準備一副五指手套，供幼兒練習使用。

3生活中特別的手套。

四、說教法：

新《綱要》指出："教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者"，活動中應力求"形成合作探究的師幼互動"。因此本次互動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此綜合活動的活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的方法有：

1演示法：是教師通過講解談話，教師演示戴手套給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，瞭解戴手套的正確方法。

2操作法：操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，《綱要》指出，教師在手套做材料時，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，本次活動中讓先幼兒自己嘗試戴手套，然後通過教師的師範再嘗試戴手套。

3此外，我們還適時採用了交流法、鼓勵法、審美薰陶法對活動加以整合

五、說學法：

幼兒是學習的主人，以幼兒爲主體，創造性條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本次活動採用的學法有：

1表達法：以幼兒爲主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時也增加了幼兒的合作能力。在活動中，我們各種顏色的手套，讓幼兒看一看手套的外形特徵，然後用語言說一說表達出來。

2 嘗試法：《綱要》指出教師活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。幼兒通過自己嘗試給手套配對，戴手套，做手指遊戲。在遊戲氛圍中提高了幼兒動手能力創作力。

三、活動過程：

（一）、導入

音樂：合攏分開

（二）、幼兒練習匹配手套，瞭解手套的基本特徵。（在探索中自己發現、）

1、匹配練習。

師：最近天氣冷了，我們可以活動活動小手。陳老師想送小朋友一件小禮物。猜猜是什麼？（分發每人一隻手套）

師：小朋友看，這是什麼呀？你發現了什麼？你覺得應該發幾隻？爲什麼？

師：手套寶寶呀應該是兩兄弟，他們呀長的一樣大小，顏色。 請你們幫助小手套找一找，把它的好兄弟請到小手套旁邊。

2、師幼交流。

師：小手套都找到好朋友了嗎？爲什麼它們是一對好朋友？（幼兒描述、並共同糾正配對錯誤的手套）

說說自己的手套上有什麼？摸起來什麼感覺

3、教師：原來一副手套有兩隻，它們的大小、顏色、花紋都一樣。

（三）、幼兒學習戴五指手套。（兒歌教授法）

1、幼兒自己嘗試戴手套。

師：你們會戴手套嗎？那就拿出小手套戴一戴吧！（幼兒嘗試、教師觀察）

2、談感受。

師：戴手套時遇到困難了嗎？你的手套戴得舒服嗎？爲什麼戴不好？

3、個別幼兒介紹自己的方法。

師：讓你的小手套先休息一下，我們來看看這個小朋友是怎麼戴的？

4、教師示範，邊念兒歌邊戴手套。

介紹手套有五指，我們的小手也有五指，找到大拇指對準，一個一個戴進去

師：剛纔老師是怎麼戴的？那就跟着我一起說兒歌。（教師示範另一隻手，幼兒大聲念兒歌）

5、師幼共同練習戴手套。

師：你們想不想試一試，那我們一起來邊念兒歌邊戴手套吧！

6、：戴上手套感覺怎麼樣？爲什麼要戴手套？（簡單瞭解手套的作用保暖、美觀）

（四）、瞭解生活中特別的手套。（提升幼兒對手套的認知，交流中結束活動）

師：在我們的生活中還有一些特別的手套，讓我們一一看吧！

出示各種手套，讓幼兒自由討論

（五）結束

原來有這麼多有趣的手套，讓我們把自己的發現告訴其他班的小朋友吧！

兒歌：

張開五個手指頭，來和手套對一對

爸爸伸進大洞洞，媽媽伸進二洞洞，

哥哥伸進三洞洞，姐姐伸進四洞洞，

寶寶伸進小洞洞，換隻小手再繼續，

張開五個手指頭，來和手套對一對

爸爸伸進大洞洞，媽媽伸進二洞洞，

哥哥伸進三洞洞，姐姐伸進四洞洞，

寶寶伸進小洞洞，我的手套戴好了。

幼兒園小班教案 篇3

【設計意圖】

本節活動選自山東省幼兒園教育資源小班上學期主題一“幼兒園真好”。《綱要》中指出“幼兒的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究慾望。”而“小豬佩琪”又是孩子們生活中最熟悉最感興趣的動畫形象之一。所以活動開始教師和孩子們以豬媽媽和豬寶寶的身份出現在小豬佩琪的“嘟嘟農場”，並將此情景始終貫穿其中，能夠充分調動孩子們參與活動的積極性。小班幼兒是直覺行動思維向具體形象思維過渡期，所以教師爲幼兒提供了直觀形象、鮮明生動、實用性較強的自制操作材料。活動過程中運用“遊戲教學法”，爲幼兒創設形式多樣的符合小班幼兒年齡特點的走、跑、跳、鑽等體育遊戲，引導幼兒幫助“兔白白”儲存過冬食物。不僅培養幼兒幫助別人、互相謙讓、講文明懂禮貌的良好品德，同時達到了感知“1”和“許多”這兩個不同量的教育目標，還充分體現了科學領域與健康領域地有機整合和“在玩中學在學中玩”的教育理論。

【活動目標】

一、初步理解“1”和“許多”之間的關係。

二、能用語言正確地表述“1”和“許多”的關係。

三、能夠關注到周圍事物中“1”和“許多”的數量現象。

【活動準備】

蘋果樹、蘿蔔卡片若干及農場情境等。

【活動重點】

初步理解1個、1個……合起來是許多；許多可以分成1個、1個……

【活動難點】

幼兒用語言正確地表述“1”和“許多”。

【活動過程】

一、情境導入，激發幼兒興趣

師：秋天是豐收的季節，讓我們一起去農場，幫助小動物們收果子吧。

二、在創設的“嘟嘟農場”情境中，引導幼兒認識“1”和“許多”，並初步理解“1”和“許多”的關係。

1、教師帶領幼兒走過“樹樁”，採摘“蘋果”。（引導幼兒認識“1”和“許多”，初步理解“1”和“許多”之間的關係。）

2、教師小結。幼兒走過一個一個的樹樁，最後走過了許多樹樁。1個1個的蘋果合起來形成了許多個蘋果。

3、幼兒走過“水溝”，拔“胡蘿蔔”爲“兔白白”儲存過冬食物。（引導幼兒進一步理解“1”和“許多”之間的關係，嘗試用語言正確地表述“1”和“許多”。）

4、教師小結。1個、1個……合起來是許多；許多可以分成1個、1個……

三、生活拓展，引導幼兒主動發現周圍事物中“1”和“許多”的數量現象。

出示課件，幼兒表達。

引導幼兒尋找周圍事物中更多“1”和“許多”的數量現象。

【延伸活動】

在科學區中，教師設置“1”和“許多”的物品若干，讓幼兒進一步感知、發現“1”和“許多”的數量現象。

幼兒園小班教案 篇4

本課通過學生親歷活動，指導學生探究空氣是否是流動的，空氣流動的常見原因，熱空氣比冷空氣輕，空氣流動的路徑，並瞭解風的成因，以達到課程標準中制定的以下目標：重證據研究科學，意識到科學技術給人類與社會發展帶來的好處；能運用已有的知識和經驗對所觀察的現象作出假設性解釋，能用簡單器材做簡單的觀察實驗，並做實驗記錄，能做控制變量的簡單探究性實驗。在學習這課以前，學生已經對科學探究活動的途徑有了初步的實際操作經驗，在對空氣佔據空間的認識中，對空氣的其他問題也產生好奇，有了進一步探究的慾望，就爲繼續研究“空氣會流動”提供了一個很好的基礎。

根據學生的經驗我是這樣處理教材的： 第一環節，從前一課空氣佔據空間的問題引入本課學習的活動，讓學生分組設計實驗證明空氣是否會流動，讓學生伴隨着教師的引導，在輕鬆愉快的環境中玩玩學學，潛移默化地發展認知、培養技能、陶冶情感；第二環節，注重經歷、體驗和發現，探究熱空氣上升的原因，讓學生在活動中，多看、多想、多問，教師儘可能地爲學生提供活動的機會，放手讓孩子們去做和學；第三環節，進一步合作探究空氣流動的路徑和風的形成，充分利用多媒體手段，體現現代教育技術在教學活動中的優勢，再現國外和中國古代空氣研究的成果，讓學生從多種渠道獲取信息。

本課的教學目標：

過程與方法

● 能有理由地對空氣具有流動性做出假設，並能自行設計實驗進行驗證，會用自己喜歡的方式記錄現象；

● 能借助煙霧觀察空氣的流動，並能描述。

知識與技能

● 知道空氣是流動的及流動的常見原因；

● 知道熱空氣比冷空氣輕，會上升；

● 瞭解風的成因；

● 瞭解人類對熱空氣的利用。

情感、態度與價值觀

● 體會科學給人類帶來的好處，認識人類認識自然利用自然的悠久歷史。

教學過程設計

一、 導入

1 談話： 上節課我們一起認識了空氣要佔據空間，大家是不是都對研究關於空氣的問題感興趣？今天這節課我們進一步來研究空氣。先請小朋友觀察，我握着氣球的手一鬆，氣球發生了什麼變化？

2 學生觀察後發言。

3 提問： 氣球爲什麼癟了？剛纔氣球裏面的空氣到哪裏去了？

4 學生思考後解釋，空氣流到別的地方去了。

5 所有的空氣都會流動嗎？

【評析】探究強調動手做(hands on)，但更強調動腦筋(minds on)。畢竟，真正的學習並非發生在學生的手上，而是發生在他們的腦袋裏。這包括強調學生在觀察中的思考，對探究結果的猜測(假設)，爲後續探究制定計劃，考慮變量的選擇和控制，對獲得的數據進行整理、分析等處理，在與同伴的對話和交流中相互質疑和評價，反思自己的預設，考慮可能的其他解釋，最終得出結論和報告，並向其他人展示或陳述，等等。這一切，都是不僅要動手，更要動腦才能完成的。尤其是隨着年級的不斷提高，對動腦的強調會越來越多。

二、 探究空氣是否會流動

1 請小朋友利用我們桌上的材料設計一些實驗，來證明空氣是會流動的。

2 學生分組討論實驗方案，選取需要的材料。

3 分組實驗驗證。

4 教師巡視，並對需要幫助的小組進行必要的指導。提醒學生做熱風車實驗時，可使用材料袋裏的鋁片做風車，如果用普通紙張要注意離火苗遠一點，以免烤焦或點燃。用手感受熱空氣時也要注意距離，以免灼傷手，還應在燭火周圍不同位置獲取感受。

5 小組彙報討論： 做了怎樣的實驗？怎麼做的？實驗中發生了什麼現象？空氣流動的原因通常是什麼？在熱風車的實驗中，把手放在燭火周圍的不同位置，會有什麼感覺？它還能告訴我們什麼？

6 把我們剛纔討論的結果用自己喜歡的`方式記錄下來。

【評析】教師在巡視過程中通過面部表情、手勢身姿、語言語調，尤其是說話的具體內容來強化學生的好奇心、求知慾，激發思想的火花、創新的靈感。例如：“這點子真妙!”“你幹得好極了!”“試試看，也許我們能成功!”等等。積極暗示有利於促進師生思想、感情的交流，有利於增進學生的學習興趣和自信心，有利於強化學生原有的學習行爲並引出新的學習目標。

三、 引導學生探究熱空氣上升的原因

1 播放課件，觀看熱氣球表演和孔明燈。

2 想一想： 熱氣球和孔明燈爲什麼能上升？它們之間有什麼共同的地方嗎？

3 小組討論。

4 談話： 能否利用老師給你的材料來設計實驗證實你們的想法呢？那我們就來親自試試，好嗎？

5 打開課本做第6頁上的實驗。

6 彙報交流實驗情況，並做好實驗記錄。

四、 空氣流動的路徑和風的形成

1 想像： 我們周圍的空氣是怎樣流動的？教室裏和倒扣在水槽裏的杯子中的空氣是怎樣流動的？空氣看不見，怎樣才能知道它流動的路徑呢？

2 出示實驗器材，組織學生討論實驗方法。

3 分組實驗，同時提出觀察記錄要求。

4 分析討論現象，明確是冷熱的不同形成了空氣的這種流動。

5 小結： 通過以上研究，我們知道些什麼？

6 討論： 風是怎麼形成的？

【評析】以探究爲中心的學習指導策略不太強調知識的系統性，而是關注學生是否通過一次次學習過程逐步地掌握了探究的方法，形成了探究的能力，這些探究的方法能否在新的時空條件下推陳出新，這些探究的能力是否能夠遷移到對新問題的解決之中去。因此，應用探究爲中心的學習指導策略的教師，往往給學生創設一些情境，鼓勵學生自己發現問題，作出預測或假設，然後想方設法蒐集證據，得出探究結論，而且還要把各自的探究結論用文字、圖表、實物模型等各種形式公諸於衆，一方面接受檢驗和質疑，一方面推進新一輪的探究。

教學片斷賞析

研究熱空氣爲什麼上升的教學環節

師： 預測一下，當我點燃紙袋下面的蠟燭，紙袋可能會發生什麼現象？

生： 紙袋可能會大一點。

生： 時間長了紙袋或許要變焦。

生： 紙袋裏面的空氣會變熱，另一隻紙袋裏的空氣是冷的。

師： 那麼，原來平衡的木條可能會變化嗎？

生： 可能會不平衡了。

師： 什麼理由？

生： 蠟燭在下面加熱，那個紙袋裏的空氣就熱了，熱氣會把紙袋頂上去的。

生： 可能不會變化。

師： 就是說紙袋裏的空氣變熱後可能引起紙袋的不平衡了，是嗎？

師： 如果不平衡，原因有幾個？

生： 只有空氣的冷熱引起的，因爲其他條件都沒有改變。

【片斷評析】許多研究證實，兒童自發的探究中存在許多錯誤的推理過程和概念。爲了讓學生的探究更有時效，我們不能放任。必須根據學生的年齡特點和實際需要給予恰到好處的扶持與點撥。即使在討論時也應該體現出來。所以，教師在組織學生討論時，要提醒同學，幫助他們抓住事物變化的特點和內在聯繫，找出引起變化的關鍵。

幼兒園小班教案 篇5

活動目標：

1. 樂意參加語言遊戲，學會關心生病的小兔子。

2. 會用短句“我送你**”或“我給你**”等與別人交往。

3. 通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。

4. 通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

活動準備：

1. 幼兒已認識小兔子，已能初步參加班級活動。

2. 藥瓶、話筒、紗巾、茶杯、各種水果等。

3. 佈置小兔家的場景。

活動過程：

一. 通過看望小兔，引起幼兒與小兔交往的興趣。

1. 場景：小兔坐在沙發上不停地咳嗽。

2. 提問：

1) 這是誰的家?我們應該對它說什麼?(小兔，你好!)

2) 小兔生病了，我們應該怎麼辦呢?(幼兒討論)

二. 關心小兔。

1. 通過送藥、送食物等方式讓幼兒關心小兔，並學習短句“我送你**”或“我給你**”等。

2. 幼兒自由選擇各種物品去關心小兔，教師鼓勵膽小的幼兒大聲講話。

3. 通過動物朋友們看望小兔的練習，鞏固短句的運用。

4. 提問：

1) 小兔的朋友們也知道它生病了，它有哪些朋友呢?

2) 它們會怎樣關心它呢?

反思：

在這個環節，孩子掀起了學習高潮，在動腦，在表達，並且答案是生動的、精彩的。孩子是充滿愛心，充滿創造力的。我很高興調動了孩子學習的積極性，開啓了思維的閘門。支架教學論提倡給孩子的學習搭設雲梯，讓孩子自然而然地去摘到豐盛的果實。我這堂課的設計就來源於此，讓孩子在故事中學習，然後讓孩子掂掂腳，伸伸手去摘葡萄。

缺點也是有的，孩子語言的表達不夠完整，雖然我做了規範。尋找原因，我感覺講故事時，語言渲染的不夠，首先我應在語氣上加強渲染，還應讓孩子模仿模仿小動物們的話語。在情境的創設上我只烘托了氣氛，沒有在場景、道具的佈置上下功夫。如果有場景有道具，孩子會更投入，對小白兔的愛會更濃厚，話語會更感人。綱要指導我們“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”

細節決定成功。孩子還很稚嫩，要爲孩子精心設計好每一步的雲梯，讓孩子興趣十足、水到渠成地摘到勝利的果實。

興趣是最好的老師，每一步的梯子都要能充分調動孩子的積極性，讓孩子興趣十足，玩性大發，思維開啓，語言流淌，在玩中學，玩中樂。

小百科：兔是哺乳類兔形目兔科下屬所有的屬的總稱。俗稱兔子。生物學分類動物界脊索動物門 脊椎動物亞門 哺乳綱 兔形目。