人教版一年級上冊《天地人》優質教案（通用13篇）
要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以後的識字活動中，這一節的識字體驗尤爲重要。下面給大家整理了人教版一年級上冊《天地人》優質教案，歡迎閱讀!
一年級上冊《天地人》優質教案 1
教學目標:
1、認識五個生字。
2、初步感受漢字的特點。
3、喜愛漢字，有主動識字的願望。
課時：1課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、互動活動一：向反對對碰，老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼你們就做相反的動作。
2、同學們的反應真快。(教師板書：“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，天和地就是意思相反的'詞。
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。
1、播放童謠視頻。(你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什麼都不怕。)將視頻定格在最後一句。
2、學生嘗試朗讀這些句子。回憶剛纔我們看過的童謠，“你”指的是誰?“我”是誰?“他”是誰?
3、互動活動。(老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導學生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的句式。然後，小組內交流表達。
4、教師板書“你 我 他”，學生認讀。
三、利用字卡，認讀生字。
1、教師引導學生觀察板書的6個生字，學生充分認讀。
2、同桌合作： 互讀互考。
3、輪火車讀字卡，老師糾正讀音。
4、自主識字：我們怎樣才能記住這些字?學生說說自己的方法。
5、教師相機指導：
“天”字
⑴聯想識字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。
⑵字理識字法：象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申爲頭頂以上的天空。
⑶組詞識字法：天上，每天，天真。
四、遊戲鞏固，課堂總結。
1、輪讀所學生字。
2、小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。
板書設計：
1、天地人
天 地 人
你 我 他
標籤：天地人
一年級上冊《天地人》優質教案 2
教學目標：
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。
教法：
培優輔差
學法：
小組合作
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真爲你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀：誰能讀讀？你是怎麼認識這幾個字的？
3、結合具體實例，引導學生理解裏。
三、圖文結合，學習生字
1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什麼，並在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。
四、讀準字音。
1、學生自由讀生字，同桌交流。
2、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字？
3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
1、出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什麼？能做什麼？
六、認識田字格，指導書寫一
1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4、指導書寫—。
教師介紹筆畫名稱橫，範寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、佈置作業
1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友遊戲。
2、我會記。
你是怎麼記住這些字的？
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
三、指導書寫天地人
1、觀察課本中田字格里的範字。
2、說一說：通過觀察，你發現了什麼？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師範寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評後，學生繼續練寫。
四、課堂小結
反思：
本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，並初步學習朗讀課文。
在本課的教學過程中，我的成功之處在於：
一、以圖片正音的示範形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內容的初步導入較爲成功。
二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內容時，我結合教室內地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯繫實際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的`“你我他”等日常用語銜接入教學內容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來鞏固本課的主要教學內容。
在本課的教學過程中，我的不足之處在於：
一、在領讀過程中，因本課教學內容較爲簡單，僅僅呈現了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。二、引領學生感受理解時，我採取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學實際出發，我認爲我需要改進的地方還有很多。
一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環節完成度不高。
二、本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標後的適度延伸並沒有做好，下次可以在教學目標完成之後讓學生結合實際，適度延伸。
一年級上冊《天地人》優質教案 3
【教學內容】
教科書P6內容。
【教學目標】
1.認識6個生字。
2.培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學難點】
認識6個生字，培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學過程】
一、新課導入
1.小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）
2.師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。
師：同學們，看，這三個字急着跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！
二、自主識字
1.學生藉助圖畫自由讀字。
2.小組內交流識字。
3.教師範讀，生跟讀，讀準字音。
4.小組內互助學習，讀準字音。
5.指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。
6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）。
三、交流識字
1.指名試讀，全班同學幫助糾正。
2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。
3.指名說說自己一些好的識字方法。
4、遊戲識字
（1）開火車讀生字。
（2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡並舉起。
（3）三個同學一組，輪流指着身邊的小朋友並說出“你”“我”“他”。
【板書設計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學反思】
本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的`難點。本節課以6個生字的識記爲重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在彙報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
一年級上冊《天地人》優質教案 4
一、 教學目標
1、運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2、在兒歌、遊戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣;
3、瞭解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱爲“三才之道”，從字體演變圖中瞭解“天、地、人”字體的本義。
4、在學習、遊戲過程中，學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。
二、 教學重難點：
1、認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2、對識字感興趣，樂於在生活中認識更多的字寶寶;
3、在識字中，瞭解中華傳統文化。
三、 課時安排：
1課時
四、 教學過程
（一） 聯繫舊知，導入新課
1、小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2、逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;
3、指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什麼時候什麼情況下認識這些字寶寶。
（二）學習“天地人”
1、出示甲骨文的“天”，猜猜是什麼字;
2、出示“天”，讀一讀;
3、配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;
4、認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美;
5、同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;
6、讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 瞭解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界纔開始。
（三）學習“你我他”
1、出示三個小朋友做遊戲的圖片，認識“你我他”三個生字;
2、根據句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的口語交際小遊戲。
3、課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什麼》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
（四）鞏固遊戲
1、摘蘋果遊戲：可重複玩幾次;
2、找朋友遊戲：找找圖片中認識的.字，學習在生活中認識更多的字寶寶;
3、開火車遊戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
（五）談話小結
小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以後的每天裏，無論在哪裏遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
一年級上冊《天地人》優質教案 5
教學目標：
1、通過觀察圖畫、動作演示、聯繫生活等方法，認識“天、地”等6 個生字。
2、初步學習朗讀課文。
教學過程：
一、課前談話，激發興趣
1、教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節識字課，將學前常規教育融於語文課。
2、教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什麼？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內容歸類
1、學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2、教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3、引導學生觀察，課文將這6 個漢字分爲哪兩組？（第一組：天地人;第二組：你我他）
漢字承載着中華文化， 將國畫與漢字聯繫， 引導學生理解漢字的內涵。
三、形義結合，學習“天地人”
1、學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師範讀，學生跟讀、正音。
2、結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的`字義。教師範讀，學生跟讀、正音。
3、結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖瞭解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯繫生活加深理解字義。教師範讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片， 聯繫生活， 幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1、營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啓發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什麼名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什麼名字？”學生回答。
2、仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什麼共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3、遊戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片並交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成爲好朋友。”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。
創設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
一年級上冊《天地人》優質教案 6
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以後的識字活動中，這一節的識字體驗尤爲重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，藉助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
課前準備
1.生字卡片，製作多媒體。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入，認識“天、地、人”
1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個遊戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)
設計意圖：對於低年級的孩子來說，遊戲是最能走近其心靈的，因爲每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞着教學目標，讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”
1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什麼都不怕。)將視頻定格在最後一句話。
2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛纔看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？
3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然後，學生小組內進行交流表達。
4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。
設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然後進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡，認讀生字
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。
5.學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。
天：
(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的頭，引申爲頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“《天地人》教學設計及課後反思”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：
(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。
(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“《天地人》教學設計及課後反思”。
人：
(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的.側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：
(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：
(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快後慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤爲重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、遊戲鞏固，課堂總結
1.出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞並說一句話。
2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖：
在遊戲中鞏固6個生字，並藉助遊戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。
一年級上冊《天地人》優質教案 7
教學目標
1.通過聽讀、圖片、聯繫生活等方法，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
2.初步學習朗讀課文。
教學重點
認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點
1.通過聽讀、圖片、聯繫生活等方法認識字。
2.學習朗讀課文。
教學過程
（一）圖片導入，激發興趣
1.同學們，這節課，老師給大家帶來了一幅圖片，請你觀察圖片，說說在圖上都看到了什麼。注意回答問題時，提醒學生說完整的話：我在圖上看到了（ ）。
2.同學們剛纔回答的都是我們這節課要識記的生字，出示課文《天地人》，板書課題。
（二）聽讀課文，初識生字
1.教師讀，學生聽。提醒學生把手指指在課本上，老師讀一個字，學生指一個字。
2.學生模仿老師的樣子讀課文。
（三）再讀課文，認識生字
1.指名讀課文。
2.學習“天”：
（1）出示“天”，組詞識記：天空、晴天，雨天，陰天……
（2）出示對應的天氣圖片。
（3）教師指着詞語範讀，學生跟讀。
（4）指名讀、開火車讀。
3.學習“地”：
（1）出示一組地面的圖片，請學生根據生活實際觀察，並說出相應的詞語：雪地、草地、菜地。
（2）教師領讀詞語。
（3）指名讀、開火車讀。
4.學習“人”：
藉助字理識記“人”。
5.整合學習圖書篇目《天地人》。
出示拓展篇目《天地人》：
天地人
天地人，上下中，
天在上，地在下，
大大的人在中間。
（1）學生嘗試閱讀，圈出認識的'字。
（2）指名讀。
（3）教師範讀正音。
（四）談話交流，識記生字
1.創設語境，識記“你、我、他”。
2.遊戲互動，理解你我他：
（1）隨機發放卡片：你、我、他。
（2）教師喊指令，你在哪裏，快上來，我在哪裏，快上來，他在哪裏，快上來。
（3）手裏拿到卡片的同學要快速的上臺，把卡片交到教師的手裏。
3.整合學習圖書篇目《你我他》。
出示圖書篇目《你我他》：
你我他
你我他，
是一家，
你是媽媽，
他是爸爸，
我是可愛的小娃娃。
（1）學生嘗試閱讀。圈出會認的字。
（2）教師範讀，學生聽。
（3）學生自己讀。
（五）實踐運用
天 你 地 我 人 他
出示本節課六個需要識記的生字，讓學生選擇一個說一句話。
板書設計
天地人
天 地 人
你 我 他
一年級上冊《天地人》優質教案 8
教學目標
1.熟讀課文
2.認識本課22個生字和5個詞語，會寫其中的4個漢字。
教學重難點
1.認識22個生字，會寫其中的4個漢字。
2.觀察學習漢字的間架結構。
教學具準備
詞卡
一、導入
傳說世界一開始是混沌一片，像個大雞蛋，有個叫盤古的大神，睡醒後把天和地給分開，並支撐直到不會再合攏。於是就有了我們現在的天和地。（板書：天地）。天地之間還有誰啊？（板書：人）讓我們一起來讀讀課題。
二、新課
1、小朋友們，天上有什麼呀？出示：太陽。指名讀 ，齊讀。
2、紅紅的.太陽可是會分出七種顏色哦！出示：太陽光，七色分。指名讀、齊讀。
3、你知道嗎？示：紅、黃、藍、綠、紫、青。指名讀、開火車讀、齊讀。
2、太陽光美不美？出示：世界美，說不盡。
3、這麼美麗的世界裏，不只有太陽，天上還有什麼啊？出示：月、星。指名讀，齊讀。
4、擡頭看完了天，我們低頭來看地上。示：地上。
5、看，這是什麼？出示：江河海。江河裏的水繼續向前流，最後匯入大海。指名讀，齊讀。
6、小朋友們，我們坐上小船，來看看沿路的風景吧！快看兩邊的山上有什麼啊？出示：土、石，指名讀，齊讀。
7、遊覽了一天，怎麼樣，我們的世界大不大？是的，我們的世界真大，說都說不完。出示：世界大，說不完。
三“讀一讀”
剛纔認識了很多詞語朋友，老師把他們請來了，誰來讀讀看，學生自讀，同桌互讀，指名讀，多種形式讀好。這些生字寶寶很熱情，他們想跟小朋友一個個打招呼，逐個出示，指名讀，小老師讀，男女生讀，齊讀，小朋友拿出生字卡片，同桌認讀。開火車讀。
老師讀詞語，“天上，地上，江河，泥土，世界”
四、寫一寫
要想和生字寶寶交朋友，我們還要來寫一寫。出示生字，讀一讀。
逐個學習“天、月、土、石”。書空，觀察在田字格中的位置。描一個，寫兩個生字。
一年級上冊《天地人》優質教案 9
【教學目標】
1.認識六個生字。
2.學習“你我他”的用法。
3.通過觀察情境圖和相互討論，能熟練運用“你我他”。
【教學過程】
第一課時
一、探究新知。
1.學習“天地人”。
（1）出示“天地人”，請學生指讀。
（2）聯繫方位詞“上中下”認識“天地人”，並指導組詞：天上、地下、中國人。
（3）通過“天上、地下、中國人”三個詞進行拓展對話：
天上有什麼？（天上有小鳥、白雲、飛機……）可以適當引導學生進行句羣訓練，利用“有……有……還有……”進行口語表達；
地下有什麼？（地下有花草樹木……）
人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）
（4）複習“人”的寫法，關注“太”和“大”，指導“天”的書寫。
2.學習“你我他”。
（1）出示“你我他”，請同學指讀。
（2）想一想“你我他”指幾個人？能嘗試指出“你我他”嗎？
（3）教師指導“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指對方，“他”指別人。
（4）同桌面對面，教師喊“你我他”，學生練習指一指。
（5）讓學生嘗試用“你我他”說一句話。
（6）適當滲透“們”的羣指用法。
二、課堂小結，佈置作業。
1.你認識了哪些字？你會寫什麼字？
2.田字格練習書寫“天”。
第二課時
一、談話導入。
1.上節課我們學習了六個生字，還記得嗎？請同學們上臺嘗試寫一寫。
2.關於“天地人”還有一些神奇的故事，孩子們想聽嗎？
二、探究新知。
1.藉助神話故事，進一步認識“天地人”。
（1）播放“盤古開天闢地”的視頻，讓孩子們觀看。
（2）嘗試說說盤古的樣子，他做了一件什麼偉大的事？他是怎麼做的'？
（3）老師帶領學生嘗試演一演。
（4）播放“女媧造人”的視頻，讓孩子們觀看。
（5）嘗試說說女媧的樣子，她做了一件什麼偉大的事？她是怎麼做的？
（6）教師與學生合作演一演。
2.“你我他”的用法鞏固。
（1）教師先讓學生複習之前學習的“你我他”，然後討論用法。
（2）學生三人一組，相互介紹，用上你我他。
（3）鞏固——我指自己，你指對方，他指別人
三、課堂小結。
1.複述故事：男生複述《盤古開天闢地》，女生複述《女媧造人》（家庭作業：講故事說給家長聽）。
2.總結“你我他”的用法，認讀“天地人”、“你我他”。
一年級上冊《天地人》優質教案 10
教材分析：
《天地人》是識字的第一課，以國畫爲背景，展現了6個漢字：“天地人你我他”，引導學生認識世界，瞭解世界。“天”、“地”是學生常見的事物，“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”爲貴。“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映了中華文化對“人”的重視，還表現爲人與人之間的平等交往。這六個字要結合着生活實際來學習。
教學目標：
1．通過聽讀、觀察圖畫，聯繫生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2．正確、流利地讀6個生字。
3．知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重難點：
教學重點：
聯繫生活實際，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點：
知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思並能對號入座。
課前準備：
教師準備生字卡片，相關的課件。
學生預習生字。
教學過程：
一、激趣導入
小朋友們，從今天開始我們就要在拼音寶寶的幫助下，到漢字王國裏和生字寶寶交朋友啦！
咱們先來做個遊戲，遊戲的名字叫“說反話”。比如老師說“大”，你們說——小（生齊答），同學們的反應可真快！我說“天”，你們說——地。
相機板書：“天”、“地”
誰在天地間生活着？（板書：人）
【設計意圖】對於低年級的孩子來說，遊戲是最能調動他們好奇心和求知慾的設計，用遊戲導入，讓孩子們在快樂的氣氛中發散思維，導入新課，進入課堂狀態。
二、觀察圖畫，認讀生字
出示背景圖畫（國畫《一望大江開》）：這是一幅水墨畫，是我們中國人發明創造的，有幾千年的歷史了呢！所以水墨畫又叫做國畫。請同學們認真欣賞這幅畫，並用心觀察，你發現畫上有什麼？
看圖說話，發揮想象：你看到怎樣的天？什麼樣的.大地？這兩個人有可能在幹什麼？
（學生說，師適時加以指導，並引導用詞：廣闊的大地、蔚藍的天空……）
學習“天”、“地”、“人”
（1）（出示圖片）觀察甲骨文（師對“甲骨文”做一個簡單的介紹），猜猜我們的祖先寫的是什麼字？（找出天、地、人。）
（2）學習“人”和象形文字。
（3）學習天：中國的祖先非常有智慧，他們發明了文字並且還賦予文字一定的意思，把形和意結合在了一起。比如，你看這個“天”字，就是在人的頭上加了一橫，頭頂上頂着天，多有趣啊！記住了嗎？
（4）找朋友：“天”有哪些朋友？（天空、藍天、昨天、今天、明天、天氣……）
（5）學習“地”：“天地”本身就是一對好朋友呢！
有沒有好方法記住“地”？（加一加：土加也；數筆畫；找朋友：大地、土地、地球、草地、雪地……）
（6）古人在《三字經》裏這樣說“三才者天地人”。說明“天地人”是大自然的三要素，它們放在一起就能組成一個完整的世界。
學習“你”“我”“他”
（1）世界上有許許多多的人，老師卻可以用“你”“我”“他”將他們分成三大類。可見“你我他”組成了天地間的“人”。
（2）遊戲，找一找：同桌之間藉助“你我他”介紹班級同學的關係。
比如：我叫王小紅，你是張明明，他是李麗麗。
或者以提問的形式：我叫王小紅，你叫什麼？他叫什麼名字？
（3）請三名學生上臺表演，輪流介紹。
【設計意圖】情境中識字，遊戲中識字，運用多種方法讓學生聯繫實際識字，記字，豐富了教學的趣味性，學生也能在國畫、《三字經》、甲骨文中體會漢字的魅力，感受祖先的智慧。願意瞭解漢字，學習漢字，書寫漢字。
三、認識田字格，學會寫字
認識田字格
（1）觀察田字格
（2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方。寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
指導書寫。
（1）觀察漢字
（2）教師介紹筆畫名稱並範寫邊寫邊講述書寫要領。
比如：橫：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
（3）生練寫，師巡視並提醒坐姿。
【設計意圖】第一次在田字格中書寫漢字，學生一定是好奇心極大的，教師要應到學生掌握正確的寫字姿勢，先觀察、再討論、再範寫和練寫。
四、結束
一年級上冊《天地人》優質教案 11
教學目標：
1、認識“天、地、人”3個生字。
2、結合具體情境，感受識字與實際生活的聯繫，體會學習識字的樂趣。
教學重難點：
認識“天、地、人”3個生字。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，調動情感。
1、課件出示圖片，請學生欣賞。
2、引問：你觀察到圖中有些什麼？
3、揭題，指導讀課題。
二、藉助圖畫，學習生字。
1、引導學生看圖畫，學習生字“天、地、人”。
2、教師引導學生圖文結合識記生字。
3、檢查反饋，組織學生彙報。
（1）指名認讀生字，檢查掌握情況。
（2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。
（3）指名領讀全部生字，比一比，誰學得最快。
（4）開火車讀生字，檢查全體同學掌握情況。
4、教師引領學生在遊戲中識字，鞏固生字。
三、鞏固識字，強化認識。
1、識字大轉盤。（課件出示轉盤：上面標有“天、地、人”的.生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用哪個字擴詞並說一句話）
2、組織學生遊戲：聽字取卡。
一年級上冊《天地人》優質教案 12
教學目標
1.會認“天、地、人、你、我、他”6個字。
2.理解字的意思，會擴詞。
重點難點
1.正確認讀生字。
2.瞭解“天、地、人”“你、我、他”的意義。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入
今天老師帶來幾個生字寶寶，你們願意和它們交朋友嗎？
二、看一看
1.生字寶寶在哪裏呢？它們可調皮呢，竟然藏在畫中。(課件出示情境圖)
2.小朋友請看圖，圖上有什麼？
指名一一說出，根據學生的回答出示生字：天、地、人。
3.這兒還有一幅畫呢。(課件出示一個人)這個生字寶寶是“人”。
教師範讀，學生跟讀，指名讀，正音再齊讀。
4.這裏也藏着許多生字寶寶，讓我們把它們找出來。
學生看圖猜字：你、我、他。
三、認一認
1.我們一起來叫叫這些生字寶寶的'名字。
2.學生自己練習讀。
3.指名讀，糾正讀音，學生組詞。
4.讀讀字，看看圖，想一想：你記住了哪些字？怎麼記住的？
5.講解：你、我、他共同生活在天地間，我們要互相幫助，互相關心。
四、玩一玩
1.生字寶寶要和我們做遊戲啦，首先我們來搶答。老師出示一張卡片，能讀的小朋友站起來大聲讀。(如果有錯，及時糾正。)
2.齊讀：天、地、人、你、我、他
請兩位小朋友上臺，老師拿出卡片，一名學生大聲讀，另一名學生用手勢指向對應物。
3.我們來玩開火車比賽，看哪列火車開得又快又好。每個小朋友看着卡片大聲讀字，再說一個詞。
五、總結延伸
讓學生回家把所學的字讀給爸爸媽媽聽。
一年級上冊《天地人》優質教案 13
教學目標：
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學準備：
生字卡片，相關的課件。
教學課時：
1課時
第一課時
一、談話導入
從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真爲你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1.看圖說話，出示書本封面，你看到了什麼?引出天、地、人。(PPT1)
2.指名讀：誰能讀讀?你是怎麼認識這幾個字的?
3.請小老師帶領大家輕聲跟讀(兩遍)。
4、出示課題。(PPT2)
三、鞏固天地人
1.給生字組詞
有一天，天天小朋友獨自一人出去玩，他穿過馬路，走過小溪，走進了一片大森林，最後來到了一座迷宮。這時的他覺得真沒意思，他想：要是有朋友陪我一起走該多好啊!小朋友，你們能幫天天找個好朋友嗎?
好朋友可以這樣找，給他組個詞語，例如每天，誰再來試一試。(PPT3)
2、讀天的生字卡片
小朋友真熱心，你瞧，天天帶着好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。
3、有了小朋友的.幫助，天天小朋友可開心了，他繼續上路，這時他聽到前面傳來了哭聲，你們瞧，是誰?
出示地(PPT3)
4、天天走向前去問：“地，你怎麼了?” 地說：“我和朋友走散了，我找不到他們了。”
小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧!誰來組詞。
5、讀生字卡片地。
6、有了小朋友的幫助，天和地手拉手，一起往前走，這時出現了攔路虎，你們瞧是誰?人。人說了天和地你們要想走過去也可以，必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的後面有哪些詞語寶寶吧!讀生字卡片地。
7、小朋友的聲音真響亮，走出了迷宮之後，天地人都成了三個好朋友。
8、課件操：兒歌找朋友
四、學習你我他
1、小朋友，你們有自己的好朋友嗎?其實我們來到學校生活，我們前後左右的小朋友都是我們的好朋友，現在讓我們玩個遊戲，前後四個人互相介紹自己的名字，其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字，一會兒用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介紹前後同學。
2、出示生字你我他，你有什麼辦法記住它們。(PPT5)
相近： 他—地
區別：他 她 它(PPT6)
五、遊戲：摘蘋果
小朋友，上了半天課，老師都餓了，你們餓了嗎?現在讓我們一起去摘蘋果吧。(PPT7)
六、句子拓展
用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。
七、課堂小結
通過今天的學習，你學會了什麼。
八、作業
1、 讀詞語
天空 天氣 田地 草地 土地 家人 老人 你們 我們 你們 他們
2、 任意選擇上面的兩個詞語，各說一句話。
3、 親子閱讀半小時。
