《荷葉圓圓》優質教學設計及反思（通用10篇）

隨着社會不斷地進步，我們的任務之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的《荷葉圓圓》優質教學設計及反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《荷葉圓圓》優質教學設計及反思 篇1

【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

【教學重難點】

自主學習生字詞，說出識字方法。

藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學準備】

圖片、字卡

【教學過程】

一、謎語導入，揭示課題

1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?

什麼圓圓夜空掛? 　　　　(月亮)

什麼圓圓餅兒中秋嘗? 　　(月餅)

什麼圓圓葉兒水裏長? 　　(荷葉)

設計意圖：讓孩子們在猜謎的過程中，快樂走進課堂!

2、板書課題，齊讀課題。

二、自主識字

1、(銜接語：想和荷葉交朋友嗎?小朋友們肯定願意，然後接着說：荷葉有一個要求，希望你們先和生字寶寶交上好朋友。)讀自己製作的字卡。

2、出示小黑板(上面寫的是本課的12個生字)。齊讀。

3、交流識字方法。(鼓勵孩子們積極參與，多鼓勵，多引導。)

4、指名讀生字，開火車讀。

5、出示詞語卡片，開火車讀。

三、學習課文

1、問：在你們的印象中，荷葉是什麼樣子的?

(生紛紛舉手：圓圓的，綠綠的。)

此時貼出荷葉的圖片。

(孩子們看見惟妙惟肖的圖片，興奮壞了。)

齊讀第一段。

2、聽了小朋友們有感情的朗讀，老師覺得荷葉更美了，連一些小動物都引來了，你猜最先來的是誰呀?(小水珠)

①貼出小水珠的圖片。(由於我選的這張圖片比較清晰，形象，引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發揮：你看見的小水珠是什麼樣子的?)

②小水珠和荷葉之間發生了一件什麼事情?齊讀第二段

③教師範讀，讓學生體會。(問“你感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎?根據學生的敘述板書：搖籃 躺 眨)

④指名讀，適時點撥。

⑤發揮想象：眨着眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什麼?

⑥再次讀課文。

3、看着小水珠和荷葉玩得這麼開心，其餘小朋友也迫不及待地趕來了，你瞧，他們是誰呀?(貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片)，讓學生自讀第3——5段，看看自己能讀懂什麼。

【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。】

4、根據學生的敘述板書，並相機指導朗讀。讓學生學會抓住重點詞語讀。

四、拓展：

1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂，那一定也能給小朋友們帶來歡樂，如果我們來到荷葉身邊，你認爲荷葉是我們小朋友的什麼?

設計意圖：發揮正遷移的積極意義，構建學生的知識系統，即從課文出發，結合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日後獨立地表達自己的語言能力。

2、面對一池美麗的荷葉和荷花，我們該怎樣做?(滲透熱愛大自然的意識)

【教後反思】

這節課今天我是借班上的，說句實話，原以爲效果會不太好，沒想到上完課之後，博得了同學科的同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來，以便於以後取長補短。

一、識字方法靈活

由於我正研究《小學識字教學方法研究》這個課題，因此在這節課時說識字方法依然是重點，在此我非常感謝此班的語文老師任老師，她讓孩子們昨天夜裏做了充分的預習，因此今天的課上，孩子們各顯神通，說出的識字方法靈活多樣，令聽課的老師以及講課的我目不暇接，讚歎不已。他們不僅僅侷限於“加一加”“換一換”，他們都喜歡採用“編順口溜”“說字謎”等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學的輕鬆，記得牢固。由於這種方法易於被學生接受，到最後開火車的時候，每一列火車都順利通過。

二、以點帶面，扶放結合

在講讀過程中，我重點講了第二自然段，也就是“小水珠“這一段，在這一段的學習中，我不光讓孩子們充分地讀，爲了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時生成了幾個問題：如：小水珠是什麼樣子的?你知道搖籃是幹什麼用的嗎?躺在搖籃裏的小寶貝又是什麼樣的呢?小水珠眨着眼睛，它還能看見什麼?小水珠在荷葉上還能做些什麼呢?等。這些問題的設置，讓孩子們真正走進文本，讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉着眼睛說：“哇，躺在這搖籃裏可真舒服呀!”爲了能讓孩子們學會抓住文章的重點語句理解課文內容，我適時進行範讀，讓孩子們在傾聽中領略語言文字的魅力。其實在學習第3——5段時，由於面對一年級孩子，第一次放手，讓他們自學，沒有想到孩子們竟然學習得那麼好，他們自己能夠解釋出“停機坪”的意思，並且還能做出相應的動作，讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。

遺憾：

1、由於時間有點倉促，在朗讀指導上，特別是第3——5段內容的朗讀，沒有達到預想的效果，因此聽課教師建議我改變一下教學程序，明天不講識字，專門講一節朗讀指導課。(壓力不小，如何讓孩子們真正走進文本，還需要我好好琢磨一下。)

2、最遺憾的是，教室裏沒有多媒體，如果有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。

另外我們都有一個很深的感受，那就是如果教師能重視孩子們預習的指導，那麼我們在課堂上除了能夠很輕鬆地完成教學任務，並且還能讓孩子們領悟文本的魅力，以及發揮他們的想象力。這樣的話，教師會教得輕鬆，孩子們學得快樂!

《荷葉圓圓》優質教學設計及反思 篇2

教材分析

荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動着的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的文章裏，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！

教學理念

根據學生身心發展和語文學習的特點去關注學生個性差別和不同的學習需求。愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣，努力爲學生創設良好的自主學習環境，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行教學，給學生創造民主、平等、和諧的師生關係，尊重學生，讓學生真正成爲學習的主人。

原文呈現

教學目標

1、認識“搖、珠”等12個生字，會寫“亮、機、朵”三個生字。（重點）

2、正確流利有感情地朗讀課文。（難點）

教學過程

一、詩歌導入，揭示課題

生齊背誦《江南》，感受江南夏日的美好，樂趣。其實不止古代的詩人贊荷花，現在的人們也很喜歡呢。讓我們一起走進今天的學習。呈現教具“蓮葉”，解釋也叫荷葉。看它的外形，請生回答：圓的。今天一起來學習關於荷葉的一篇精美的文章

板書：荷葉圓圓。帶着圓圓的感覺再次齊讀課題：荷葉/圓圓。

二、初讀課文，讀句識字

1、師範讀課文

2、生自由讀課文。

⑴藉助拼音把字音讀準確，並且把句子讀通順；

⑵圈一圈，在文章中圈出會認的字。

⑶標出段落序號

3、識字教學

⑴把這些生字詞從課文中請出來，你還認識它嗎？

①課件展示：水珠搖籃躺下亮晶晶停機坪歌唱透明翅膀展開一朵朵

②教學：自由讀、跟着老師讀、齊讀、去拼音讀、開火車讀、小老師帶讀。

⑵你有什麼好的方法記住這些生字呢？

①出示水珠，“珠”字標紅。學生說出用加一加的方法記住它。師補充：像珍珠一樣圓圓亮亮的，又像水滴，我們就叫它——生：“水珠”；運動完了，身上還有——生：“汗珠”；剛剛哭泣過的小朋友，臉上還掛着——生：“淚珠”。

②出示“唱，搖，停”三個字。請生觀察，發現：左右結構的字，形聲字，而且它們都是表示動作的字。請生用動作演一演記住它們：“唱”需要用到嘴巴，所以它是口字旁；我的手左右來回晃動，就是“搖”，所以是提手旁；小朋友爬山，爬到半山腰很累，他就在亭子裏停留了一會兒，所以停就是單人旁。

③出示“透明”“翅膀”二組詞語。連在一起，我們讀作“透明的翅膀”。（呈現蜻蜓透明的翅膀），透明的翅膀就是這樣的，光都能通過翅膀透過來呢，透明的翅膀可以避開捕食者的關注呢，找一找生活的周圍，還有什麼是透明的呢？聯繫生活（出示透明的水杯），請生拓展：透明的玻璃，透明的水。呈現更多美麗的翅膀，同學們，我們有翅膀嗎？沒有，原來翅膀只是昆蟲和鳥類有，因此你看“翅”字裏面有一個羽毛的羽，那我們有什麼呀？肩膀，臂膀，膀也是身體的一部分，因此你看膀有一個月字旁，你還能說出哪些帶月字旁的字呢？我們一起來讀“翅膀”。

④字理識字。出示“晶”的象形字，請生猜一猜“三個太陽，打一個字”就是晶。古時候的晶是這樣寫的，三個太陽在一起該是多麼的亮啊，送回到詞語中，我們再來讀一讀“亮晶晶”，請同學們仔細找一找，課文中還有一個詞語跟它長得很像呢，就是“笑嘻嘻”“一朵朵”，這樣的詞語你還會說嗎？請生拓展：“綠油油”“喜洋洋”課堂生成。

4、讀好長句子，體會小魚的快樂

調皮的小魚兒吐出長泡泡，帶來一個長句子，請你來試着讀一讀“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”請生評價再讀，師補充：理解句子的意思，我們就能更好的讀出停頓，把節奏線送到長句子裏，我們再來讀一讀。

5、預習提問：讀完課文，我最想問（）

（請生說出對課文的疑問）就讓我們帶着問題，帶着思考，一起走進這篇課文吧。

6、引導整體感知：朗讀課文，找一找荷葉吸引來了哪些小夥伴？他們把荷葉當做了什麼？

⑴生自由讀課文，用直線畫出荷葉吸引來的小夥伴，用波浪線畫出小夥伴把荷葉當做了什麼。

⑵請生回答所圈畫出的答案，給出評價。師出示課件。

⑶把順序打亂，你能根據課文內容給它們連線嗎？對照一下你連對了嗎？

三、品讀課文，感受快樂

1、荷葉有四個小夥伴，老師根據小朋友自己選擇的小夥伴來學習感受它與荷葉之間的'快樂。

①齊讀課文第四自然段。你有什麼發現？

②學生問：爲什麼小青蛙是“放聲歌唱”，而不是“歌唱”？

③請生解釋：因爲小青蛙很快樂。師引導讀出小青蛙的快樂。

④請生再齊讀本段，想象畫面：小青蛙是怎樣在荷葉上放聲歌唱的？

⑤生讀出小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱。請生戴着青蛙帽子上臺表演，感受青蛙快樂的心情。播放音樂，全班齊“呱呱呱”感受青蛙的快樂。

2、引讀，讀出青蛙的快樂。

四、鞏固字詞，書寫練習

1、出示生字：亮機朵

2、請生觀察它們的共同特點：都有幾。再找出區別：朵的幾第二筆是豎彎。

3、請生觀察朵在田字格中的佔位，並說出每筆的位置，師範寫。

4、學生描紅、臨寫，教師展示、點評。

教學反思

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文，課堂上給學生創設了一個輕鬆快樂的學習氛圍，讓學生愉悅地學習課文。導入環節，我先讓學生感受教具荷葉的圓，荷葉的綠，把荷葉帶入學生的眼前，激發學生的興趣。識字教學中，採用層次性、反覆性、多種識字方法教學，從字、詞到長句子的朗讀，從自由讀、指名讀到小老師帶讀、開火車讀，帶動全班積極快樂的學習識字。閱讀教學中，堅持“以讀爲本”，重視讀的實踐過程，讓孩子通過讀感受文字間流露出的樂趣。但也有遺憾，例如：識字教學先呈現出了“加一加”的方法，理應讓孩子通過生字加一加，再讓孩子說出“加一加”方法，加深印象；在第四自然段的教學過程中沒有完全把握好朗讀教學，使得學生在表演時有些生疏，不能完全體會小青蛙放聲歌唱的樂趣；不能很好把握課堂資源生成，今後課堂應多加練習，靈活應變。

《荷葉圓圓》優質教學設計及反思 篇3

［教學目標］

知識與技能

1、會認識“珠、搖、躺”等生字，會寫“亮、機、臺”等生字，識記新部首“身”。

2、理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的意思。把握課文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感態度與價值觀

使學生初步感受夏天和大自然的美好，激發對大自然美的嚮往。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，在朗讀中感受夏天的美好。

難點：理解課文內容。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測一、導入揭題

1、今天，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（出示荷葉圖片）

（1）啊，放眼望去，小池塘裏到處都是——（引導學生說出“荷葉”）

（2）想一想：荷葉可以當什麼？（可以當傘、扇子等）

2、揭題。（板書課題：荷葉圓圓）

學生讀題。1、自由說一說。

荷葉是的，是的。二、初讀課文，學習字詞

1、美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有很多小夥伴也喜歡。請小朋友們打開書本70頁，自己去讀一讀課文，標上自然段序號，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。

2、自學生字詞。

出示生字詞語：看你們讀得這麼認真，幾片圓圓的荷葉急着飄來跟你們做朋友了！自己跟它們打聲招呼吧！

彙報讀詞語。

（1）一齊出示詞語，小老師領讀。

（2）引導識字，傳授識字方法。

（3）去掉拼音讀。2、找拼音朋友，連一連。

珠ｔǎｎｇ

展ｚｈǎｎ

透ｚｈū

膀ｔòｕ

躺ｂǎｎｇ三、讀通讀順課文

1、學生自由朗讀課文。思考：荷葉有哪些好朋友？

（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

2、你認識它們嗎？它們平時生活在哪裏？

3、它們生活得快樂嗎？你是怎麼知道的？

（1）學生在小組內討論。

（2）全班交流，鼓勵用文中的話來說。

4、適時進行朗讀指導。

（1）第2自然段：讀出小水珠的可愛，讓孩子帶上笑容，“眨”着眼睛進行朗讀。

（2）第3自然段：展開雙手，當作翅膀，進行表演讀。

（3）第4自然段：讀出小青蛙的活潑，想一想，小青蛙在唱什麼呢？

（4）第5自然段：讀出小魚兒可愛的語氣。

5、有感情地自由讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。

6、荷葉的好朋友有……和。

7、照樣子，寫一寫。

例：亮晶晶

第二課時

教學過程達標檢測

一、創設情境，導入新課

1、今天我們繼續學習13課《荷葉圓圓》，齊讀課題。

2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。（指名讀）

3、給生字注音。

（）搖（）朵（）唱

二、指導背誦課文

過渡：上節課我們知道課文寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉。你覺得哪個小動物最有趣？請你自己讀讀那一段，並表演一下。（學生自由練讀表演）

1、指名錶演讀。

2、分組表演讀。

喜歡同一小節的同學爲一小組，各組小朋友要合作幹好兩件事：

（1）小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好後大家都要幫助他出點子，讓他表演得更好，特別是要幫他記住生字。

（2）從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，當一位善於提問的記者，看誰問得最有水平。

3、學生交流表演評議。（在提問中學生繼續鞏固生字）

4、背誦課文。其實在表演的時候，我們已經不知不覺地把課文背下來啦。6、根據課文內容連一連。

小水珠涼傘

小蜻蜓歌臺

小青蛙搖籃

小魚兒停機坪7、假如給你一片荷葉，它會成爲你的什麼呢？寫一寫。

三、開心寫字，學寫句子

1、教師指導，學寫生字。

（1）體會、描紅，尋找關鍵筆畫。

（2）老師展示範字，提示關鍵筆畫。

朵：第二筆是橫折彎，沒有鉤。

美：由“？”和“大”組成。

機：“幾”的第一筆是豎撇。

（3）學生根據提示再臨摹。

2、學寫句子。

（1）出示例句，同學說一說句子有什麼特點。

（2）出示圖片，學生自由仿照例句，寫一寫。

（3）同學互評，誰寫的句子最好。8、讀拼音，寫詞語。

guāｎｇｌｉàｎｇ（）ｆēｉｊī（）

ｆàｎｇｘｕé（）ｍěｉｈǎｏ（）9、照樣子，寫句子。

荷葉圓圓的，綠綠的。蘋果，。

［教學反思］

讓學生扮演小動物的角色無疑是這節課的亮點，只有讓學生親身去扮演，學生才能真正感受到小動物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中，可創設多種情境，儘量讓每個學生都參與進來。學生不僅學到了知識，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積澱。多種情境的創設，多元化的個性閱讀，爲課堂注入了生命的活力。

《荷葉圓圓》優質教學設計及反思 篇4

學習目標

1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的願望。

2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3．能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學流程（第一課時）

一、激趣導入新課

1、今天，同學們可真精神。同學們，春天邁着輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走來了，今天老師要帶你們走進大自然，介紹一些夏天裏的朋友們給你們認識認識。你們想認識他們嗎？

2、多有趣的一幅圖畫啊！原來他們還發生了一些有趣的事，你們想知道嗎？這是什麼？荷葉怎麼樣？我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題，讀課題。

3、出示課件，回答問題。

二、初讀課文從識生字

1、下面請用你喜歡的方法來讀課文，如果遇到不認識的字，就請你請教書本的拼音，如果遇到難讀的句子，就用筆把它畫下來。

2、課文介紹了哪幾個小夥伴？這些小夥伴都把大荷葉當作什麼？學生通過觀察後，讓學生上臺來擺一擺，演一演。（戴頭飾表演）

3．學生藉助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

4．檢查學生認識生字的情況。

具體操作：指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

5．及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

6．師生做“我指你說”的識字遊戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

三、再讀課文，整體感知

1．數一數，課文共有幾個自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

3．自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4．學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

5．齊讀課文。

四、細讀課文，感悟體會

1．播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小夥伴。

教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什麼，做些什麼呢？（課講出示課文第2－5自然段內容。）

2．自主探究，合作學習課文第2－5自然段。

（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什麼？

（2）學生讀後自由彙報知道的內容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

（4）學生充分質疑。

（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

（6）彙報交流。（教師適時利用課講、體態語、動作、聯繫生活實際……輔助解疑，加深理解。）

（7）指導朗讀：形式可爲指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

（8）小結表揚。

五、拓展課文，實踐感知

1．（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什麼？

2．學生自由說。

3．小組討論：還有哪些小夥伴會來，他們會對荷葉說什麼？

4．個別自由說。

5．你們要對荷葉說些什麼呢？做些什麼？（自由說。）

教學反思：

對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。

《荷葉圓圓》優質教學設計及反思 篇5

【教材分析】

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

【設計理念】

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力爲學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成爲語文學習的主人。

教學目標：

1、複習“荷、珠”等12個生字。

2、讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

3、相機引出“美”字，並指導書寫。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美，教育學生愛護環境，熱愛大自然。

教學重難點：

理解荷葉爲什麼是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1. 畫荷葉圖，觀察這是一片怎麼樣的荷葉？（荷葉圓圓的，綠綠的）。

二、初讀感知。

1、交流回答有哪些小夥伴。

2、複習導學單上的詞語。

3、讀一讀你喜歡的小夥伴所在的段落。

三、精讀體悟。

（一）小水珠。

1. 理解搖籃。

2. 聽搖籃曲，閉上眼感受小水珠躺在搖籃裏的舒服。老師引讀配樂。

3. 讀出亮晶晶的美。

4. 理解動詞“眨”。

5. 讀一讀小水珠的話。

（二）小蜻蜓。

1. 理解停機坪。

2. 出示蜻蜓立的圖，引導學生表演“立”。

3. 拓展詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

4. 讀一讀小蜻蜓的話。

（三）小青蛙。

1. 看青蛙圖，做動作，理解“蹲”。

2. 延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什麼歌詞？

3. 你知道唱歌的地方叫什麼嗎？

（四）小魚兒。

1. 看圖說話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。

2. 引導讀出笑嘻嘻的表情。

3. 指導讀好長句子。

4. 做動作理解“捧”。

5. 讀一讀小魚兒的話。

四、分角色表演、朗讀課文。

五、拓展。

結合導學單，說一說還有哪些小夥伴也和荷葉成了朋友。先小組交流，再說給大家聽。

小蝴蝶說：“荷葉是我的 。”

說：“荷葉是我的 。

六、指導書寫“美”字。

七、總結。

同學們，大自然中有這麼美麗的荷塘景色，我們應該好好保護它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。

八、作業。

1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。

2、然後把這美麗的荷葉畫一畫。

板書設計： 14 荷葉圓圓

小水珠 搖籃 眨

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 捧

教學反思：

教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師畫的是什麼？（荷葉）荷葉什麼樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然地導入了新課。這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受着真正的童趣，“觸摸着”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。但也有些遺憾，如：

1.課堂生成卻不理想，如指名學生分角色朗讀課文時，孩子在語言表達上也不夠理想，也分不開，有些拘謹。

2.對於學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。

《荷葉圓圓》優質教學設計及反思 篇6

4、介紹小青蛙

(1)指名彙報：

(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當成了自己的歌臺 (板書)

唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什麼?老師講課的地方叫什麼?

(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什麼呢?

(4)小青蛙可愛嗎?你能學着小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

(5)老師發現我們班的男孩表現的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.

5、介紹小魚兒

修改:老師讀這段,學生看課件,想爲什麼小魚把荷葉當成自己的涼傘?

師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，爲小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪裏看出?(笑嘻嘻)

學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?

師：像這樣什麼來什麼去的詞還有嗎?(學生髮言)如果小青蛙覺得非常快樂，我們就可以說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心，就說――滾來滾去。

三、指導背誦

這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天裏一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動着綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多麼美的文章呀，我們試着把它背一背吧!

(同桌兩個小朋友快點互相背背，你可以看着板書背一背，也可以看着畫面背一背，方法自己選。)

(我好像看見了調皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，彷彿聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，彷彿感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

四、拓展說話

1、今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小夥伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎?

學生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)

小蝦說：“荷葉是我的小涼亭。”

小蝦們在荷葉下

快活地划過來，划過去。

你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調皮的星星，你會發現：夏天是多麼美好，多麼有趣!

板書設計：

《荷葉圓圓》

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 遊

教學反思：

今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由於是參評課所以我備得非常的認真,由於是家長走進課堂,所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學生評價.上完之後我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節都好一是學生狀態好,二是老師課備得細緻,做到心中有數所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好後來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受：

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天裏清涼的小詩。在陽光下跳動着綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節課時，我儘量給學生創造一個輕鬆、活潑的氛圍，讓學生帶着愉快的心情上完這節課。因此,上課的時候我儘量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑着面對着所有的孩子和家長還有老師.

這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀爲主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，並在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啓迪和美的享受。

我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，剛開始不是很出色後來我給大家啓發了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以划船去玩。”小鴨子說：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友說：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一隻只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因爲有了興趣這個動力，學生纔會有如此期待的表現。

課後認真反思自己的教學過程發現也存在了很多不足的地方：

學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一隻亮晶晶的小水珠……總是遊離於課文之外，還是以學生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發現了荷葉立在了荷葉上不動了，學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現的細節性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠遊刃有餘的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以後自己還要努力去改變。爭取做個好老師。

《荷葉圓圓》優質教學設計及反思 篇7

設計說明

根據《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點後，結合一年級學生以具體形象思維爲主、活潑好動的特點，本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；採取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。

第二課時

一、複習導入

1．同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)

2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？(“展開” “搖頭”“停下”)

5．上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小夥伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

6．請同學們認真讀一讀課文，並完成：第一，找一找這些小夥伴分別把荷葉當成什麼；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成爲真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

二、探究學習

(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？

(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

1．小水珠。

(1)你想當一滴小水珠嗎？爲什麼呢？

(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在幹什麼。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什麼東西是亮晶晶的？

(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃裏，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

(2)你能說說小蜻蜓爲什麼會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是幹什麼的地方？

(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。

(4)你們還見過什麼東西是透明的？

(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

3．小青蛙。

(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這麼動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)

(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

(4)好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌詞中唱了什麼？你們幫他唱出來吧！

4．小魚兒。

(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什麼詞語？(笑嘻嘻)

(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

三、迴歸整體

1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘裏最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小夥伴們的快樂吧！

2．讀完課文後，把你喜歡的那一段背一背。

設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，並記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

四、拓展延伸

1．小夥伴們在荷塘裏無憂無慮地生活着，這都是因爲有了誰呀？(荷葉)

2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小夥伴把荷葉當成什麼呢？看誰的想象力最豐富。

3．說話練習：荷葉是________的________。

五、指導書寫

同學們剛纔欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那麼，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“機、亮、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什麼？

(範寫，學生描紅，作業展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(範寫，學生描紅，作業展示，評議。)

教學反思：

挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和蒐集信息的能力。學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成認真書寫漢字的好習慣。以學生的閱讀爲主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

《荷葉圓圓》優質教學設計及反思 篇8

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

設計思路：

依據課改精神，以學生爲主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀爲指導，設計要體現以下幾點：

1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

3、在美讀課文中，培養學生語感。

教學目標：

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學流程（第二課時）

一、複習生字導入：

師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做遊戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什麼了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。]

二、朗讀課文，理解課文內容。

師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

出示：我會讀。什麼叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀後討論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴？

（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）

2、這幾個小夥伴把大荷葉當作了什麼？

（板書：搖籃停機坪歌臺涼傘）

師：小朋友，剛纔讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的後邊）

我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼？

師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）

師：剛纔大家讀的都很認真，讀：小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？

師：小蜻蜓：展開透明的翅膀，多美啊！你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完後你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

師：現在我們來個最難的，我想找同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試？

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]

三、學寫生字。

師：展示我們的寫字水平。

出示我會寫。寫字時注意什麼？

觀察朵、機寫時注意什麼？書空，最後學生在書上書寫生字。

[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

四、瞭解學生掌握課文的情況。

出示：你會連嗎？

小水珠的停機坪。

荷葉是小蜻蜓的搖籃。

小魚兒的歌臺。

小青蛙的涼傘。

板書設計：

14荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去

課後反思：

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今後的教學中注意。

《荷葉圓圓》優質教學設計及反思 篇9

［教學目標］

1、認識“珠、搖、躺”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、機、臺”等7個生字。

2、能借助插圖、聯繫生活實際瞭解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，初步感受夏天的美好。

4、學習並仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，在朗讀中感受夏天的美好。

難點：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入揭題

1、今天，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（出示荷葉圖片）

（1）啊，放眼望去，小池塘裏到處都是——（引導學生說出“荷葉”）

（2）想一想：荷葉可以當什麼？（可以當傘、扇子等）

2、揭題，齊讀。（板書課題：荷葉圓圓）

1、自由說一說。

荷葉是的，是的。

二、初讀課文，學習字詞

1、讀課文，標上自然段序號，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。

2、自學生字詞。

出示生字詞語。

（1）出示詞語，小老師領讀。

（2）引導識字，傳授識字方法。

（3）去掉拼音讀。

3、熟記生字。

（1）動作演示，識記“搖”“躺”“唱”等。

（2）認識身字旁。

三、學習文本，初讀感悟

1、學生自由讀課文，找一找荷葉都有哪些朋友。

2、學習第1自然段，指名朗讀。

師：荷葉有什麼樣的特點？（圓圓的，綠綠的）

學生齊讀第1自然段。

（出示蘋果的圖片）師：你能不能模仿這句話說一說蘋果有什麼樣的特點呢？（練習說話）指名說一說。

3、學習第2自然段。

師：荷葉的第一個朋友是誰呢？（小水珠）

出示水滴荷葉圖，請同學們邊看邊思考，小水珠是怎樣附在荷葉上的？（躺在荷葉的葉面上）

（出示“搖籃”的圖片）師：搖籃是小寶寶睡覺用的，小寶寶睡在裏頭舒適又安全，那麼我們的小水珠躺在裏頭是什麼樣的感受呢？（安全又舒適，愜意的）誰來說一說，讀一讀。

師：小水珠是透明的，陽光照射在水珠上，小水珠就會閃閃發亮，課文中是怎麼形容小水珠閃閃發亮的？（眨着亮晶晶的眼睛）

師：你們覺得小水珠可愛嗎？你喜歡這個朋友嗎？

4、指名讀第2自然段，全班齊讀。

5、男女生比賽讀，小組分段讀第1、2自然段，達到熟讀，嘗試背誦。

四、指導書寫

1、出示生字，齊讀生字。

2、指導書寫。

亮：上中下結構的字，中間“口”字要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。

機：左右結構，左窄右寬。

臺：上下結構，“口”要寫得上寬下窄。

3、教師範寫，學生書空，描紅，練習書寫。

第二課時

教學過程

一、藉助多媒體，導入新課

1、課件出示：微風吹拂下的荷葉美景圖。今天我們繼續學習13課《荷葉圓圓》，齊讀課題。

2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準、讀好，就能得到它！（指名讀）

二、走進文本，讀中感悟

過渡：上節課，我們已經認識了荷葉的第一個好朋友——小水珠，你們還記得它嗎？我們一起來讀一讀第2自然段。今天我們繼續來學習課文，去認識荷葉的其他幾個朋友吧！

1、學生自由朗讀第3~5自然段。

2、學習第3自然段，齊讀第3自然段。

（1）師：我們又認識了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓說荷葉是它的什麼？（停機坪）同學們知道什麼是停機坪嗎？讓我們一起來看看。

出示停機坪圖片，教師簡單介紹。學生識讀生詞“停機坪”。

（2）師：小蜻蜓就像飛機一樣，停在荷葉上，荷葉對於蜻蜓來說很大很寬闊，所以小蜻蜓可以展開它透明的翅膀。

（3）帶着對荷葉和小蜻蜓的喜愛，讀第3自然段。

3、學習第4自然段。

（1）齊讀，出示圖片“歌臺”，點明小青蛙愛唱歌的特點。那麼小青蛙的歌聲是怎樣的？（呱呱）

（2）指名讀、齊讀。

4、學習第5自然段。

師：小魚兒在荷葉下游來游去，荷葉幫助小魚兒擋住太陽光，所以荷葉是小魚兒的“涼傘”。

5、分小組按自然段順序朗讀課文。

6、你最喜歡誰？角色扮演你喜歡的小動物，向大家說明荷葉是你的什麼，你可以在荷葉上面或下面做什麼。

7、分角色朗讀表演全文，體會快樂。

三、開心寫字，學寫句子

1、教師指導，學寫生字。

（1）體會、描紅，尋找關鍵筆畫。

（2）教師展示範字，提示關鍵筆畫。

朵：第二筆是橫折彎，沒有鉤。

美：由“u”和“大”組成。

魚：斜刀頭要小，中間“田”上寬下窄，最後一筆長橫要長而有力，托起整個字。

（3）學生根據提示再臨摹。

2、學寫句子。

（1）出示例句“荷葉圓圓的，綠綠的”，同學們說一說句子有什麼特點。

（2）出示圖片，學生自由仿照例句，寫一寫。

（3）同學互評，誰寫的句子最好。

［教學板書］

荷葉圓圓小水珠的搖籃

小蜻蜓的停機坪

小青蛙的歌臺

小魚兒的涼傘

［教學反思］

讓學生扮演小動物的角色無疑是這節課的亮點，只有讓學生親身去扮演，學生才能真正感受到小動物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中，可創設多種情境，儘量讓每個學生都參與進來。學生不僅學到了知識，還得到了生命的體驗。多種情境的創設，多元化的個性閱讀，爲課堂注入了活力。

《荷葉圓圓》優質教學設計及反思 篇10

教材簡說

荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩裏，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧!

學習目標

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思。

教學重點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 讓學生受到美的薰陶，激發學生學習語文的興趣，培養學生積累優美詞句的習慣。

教學難點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。，感受語言的優美。

教學準備:“小荷葉 ”“小水珠”“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的課件 。

授課類型:新授課

課時:2課時

教學過程:

一、複習導入

師:“小朋友，你們很喜歡看電視，對吧。今天老師和大家一起觀看錄像，好嗎?”

生:好!

(播放荷塘、荷葉、荷花、青蛙、魚兒、小蜻蜓的畫面。)

師:鶯歌燕舞、百花齊放的春天剛剛過去，快樂的夏天又笑盈盈地向我們走來了。你們看:櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，正是出去郊遊的好時候。走吧!讓我們一起去尋找夏天!誰能在畫面上找到夏天?

生:我找到了。荷花開了，有的雪白，有的粉紅，漂亮極了!

生:荷葉綠綠的、圓圓的，小青蛙蹲在像個大圓盤的荷葉上呱呱地唱歌!

生:小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，好美麗啊!

生:小魚兒在荷葉下游來游去，捧起一朵朵水花。

師:你們觀察得真仔細，從圓圓的荷葉上找到了夏天。那讓我們就從圓圓荷葉中去領略大自然的美吧!

(教師出示課題，學生齊讀。)

反思

兒童是藉助形象思維的。優美、逼真的畫面不僅能調動學生豐富的想象力，激發他們的審美情趣，而且也使課堂教學的氣氛變得輕鬆愉快。《荷葉圓圓》的導入就是把課文內容通過色彩、畫面演化成直觀形象的審美對象，使學生既見其形，又聞其聲，激發起學生的學習興趣。這種導入方式符合低年級學生的心理特點。

二、初讀課文，感知文本(教師出示荷葉圓圓的課件)

1、師 :今天我們這節課學習的課文裏有幾幅很美很美的插圖，而且插圖裏的小夥伴都是我們課文中荷葉的小夥伴 。現在老師請你們邊讀課文邊對着插圖把這幾個小夥伴找出來好不好?請同學們帶着老師提出的問題在課文裏邊讀邊用你喜歡的記號把它們找出來好不好?(學生自由的讀課文)

2 大家找出來了嗎? 誰願幫老師找一找?(學生紛紛舉手)

師 :老師發現同學們讀得很認真，也找的很仔細，現在 請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小夥伴。

生:老師我找到了荷葉的小夥伴是小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。