《小猴子下山》教學設計及反思（通用7篇）

隨着社會不斷地進步，教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《小猴子下山》教學設計及反思，希望能夠幫助到大家。

《小猴子下山》教學設計及反思 篇1

設計說明

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好紮實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，採用多種手段創建語言訓練平臺。藉助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。

課前準備

1、教師準備：

(1)課文相關動物、事物圖片。

(2)重點句段教學輔助課件。

2、學生準備：製作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、預習回饋，引入新課

1.板書課題，學習“猴”字。

提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

2.遊戲中複習回顧。課件出示大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(遊戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現的事物，在有趣的遊戲中瞭解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，爲學生營造輕鬆愉悅的學習氛圍，同時可以很好地瞭解學情，爲新課學習做好準備。

二、初讀課文，瞭解內容

1.朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先後走了哪些地方?(師畫一座山，並板畫路線。)指學生接讀課文。

(2)師生聽讀課文，正音。

2.排列圖片。

(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先後順序放進這幅路線圖裏。(依次爲玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3.練說量詞。

(1)排圖片後，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一(　　)玉米地，再走到一(　　)桃樹下，接着走過一(　　)西瓜地，最後看見了一(　　)小兔子。

(2)量詞訓練。

①教學：塊。

學生看圖識字，引導引用數量詞。“一塊糖”“一塊餅乾”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大;書寫筆順。

②教學：棵。一棵樹，還有什麼也說“一棵”?一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

設計意圖：教師引導學生初讀課文後，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。

三、再讀課文，學習生字

1.學習“會認字”。

教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接着來到“桃樹下”，而後又來到“西瓜地”，最後追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學習生字。

(1)結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結綵”等詞語。

(2)學習“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中爲“抱”。(對比做動作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

(8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2.指導會寫的字。

(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字?說說這個字是怎麼寫的。

(2)根據學生彙報，相機學習。

①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

②學習“常”。教師範寫，學生觀察;學生描字，再寫字。

③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”;先書寫部首“”，再書寫整個字。

④學習“非”。把握兩豎，一短一長;明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

⑥學習“進”。最後寫部首“辶”。

設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環節依據本文會認字和會寫字，採取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕鬆愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀課文，鞏固生字

1.字卡鞏固生字。

(1)同桌遊戲，互考字卡並組詞。

(2)全班開火車遊戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪裏開?學生對口令：火車火車這裏開!

2.多種形式熟讀課文。

(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。

(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。

設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之後，爲學生創建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

第二課時

一、複習導入，總體感知

1.複習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字遊戲：給提手旁找朋友。

(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。

(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

2.學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學生把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，並說出小猴子先後去了哪些地方，最後得到了什麼。)

玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

設計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節，爲深入學習奠定基礎。

二、圍繞“所見”，積累詞語

1.自由讀課文，找出“又～又～”式詞語。

(1)教師引學：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都

是——(非常高興)。是啊，因爲他看到的可都是好東西呢!小猴子看見玉米結得——又大又多。(貼詞卡)

(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎?(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。

2.教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西!

3.拓展運用。

這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那麼吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嚐到怎樣的好味道?選一種說說：除了品嚐到甜，吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、鬆、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會覺得?(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎?

如：又香又甜、又鮮又嫩、又鬆又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)

設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環節旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環境中認識“又～又～”式詞語，並能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。

三、圍繞“所做”，體會動詞

(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。

1.自由讀第一自然段。

教師導學：哇，這一路上有那麼多好吃的、好玩的，還等什麼呢!我們趕快一起出發吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎麼沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一隻怎樣的小猴子呢?還是先讀讀這部分故事是怎麼寫的吧!

2.你會畫一隻什麼樣的猴子?(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)

3.齊讀第一自然段。

(二)學習第二至四自然段，理解並積累“摘、捧、抱、扔、追”。

1.自由讀，找一找小猴子的動作，並圈一圈。

教師導學：小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一隻小兔子，在這些地方小猴子又是怎麼做的呢?我們去讀讀寫這部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2.教師故意打亂順序貼動詞。

3.學生評價，並談理解。

討論要點：

(1)區別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)

(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子纔會兩手空空回家去。趁機將另一隻垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

4.指導朗讀。

(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛着往前走。”(示範：表現出很得意的樣子)

(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了?(指導：覺得猴子可笑的口氣。)

(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)

誰來試試，指名讀。

(4)“他看見一隻小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)

(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環節積累了關於小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。

四、想象創造，續編故事

1.想象小猴子回家後，和媽媽的一段對話。

提示：

①猴媽媽會怎麼問?

②小猴子可能怎麼回答?

③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子?

④小猴子又會怎麼回答?

⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的?

2.同桌複述;連貫複述;全班展示。

設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。因此，在學習完故事後，引導學生大膽想象，爲故事續編一個結尾，並用自己的話完整複述故事，從而培養學生想象與創造的能力，啓發學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

五、佈置作業，拓展複述

1.蒐集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

2.根據故事先後順序，把故事完整地複述給爸爸媽媽聽。

設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣;通過給家人複述課文的內容，深化所學的故事情節，昇華對故事內容的理解。

板書設計

玉米地　　又大又多　　掰　扛

桃樹下　　又大又紅　　扔　摘　空着手

西瓜地　　又大又圓　　扔　摘　回家去

往回走　　蹦蹦跳跳　　扔　追

教學反思

本課教學設計，以識字與寫字教學爲重點，依託童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。

採用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時爲了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事;圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語;圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕鬆抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

《小猴子下山》教學設計及反思 篇2

［教學目標］

知識與技能

1.會認“猴、結、掰”等生字，會寫“塊、非、常”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，並能結合插圖講述故事。

情感態度與價值觀

懂得做事情要有恆心、有始有終，而不應這山望着那山高。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，朗讀課文。

難點：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、以圖導言，激趣導入

教師板畫一座小山。教師：同學們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的課堂上就來了一隻小猴子。（在小山上貼上一隻小猴子圖片）你覺得這是一隻怎樣的小猴子呢？（學生自由發言）今天我們就來講講這隻小猴子的故事。（板書課題：小猴子下山）讀了課題，你知道了什麼？還想知道什麼？

二、初讀課文，自學生字

1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。

2.再讀課文，標出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪裏。

3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個什麼故事？

1.給下列漢字注音。

（）掰（）扔（）摘

（）捧（）蹦（）追

三、學習第1自然段（掰玉米）

1.小猴子下山來了，他首先來到玉米地裏。他看見玉米結得又大又多，他做了什麼呢？(板書:玉米地)

課件出示：小猴子走到玉米地裏。他看見，非常高興，就。

2.理解“掰、扛”兩個動詞。

（1）指名上臺做“掰、扛”的動作。

（2）讓學生說說小猴子爲什麼用“掰”“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的意思。

3.指導表情朗讀。

（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個扛着往前走，甭提有多高興了！現在請同學們戴上小猴子的頭飾跟着老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。

（2）指名上臺表演讀。

2.根據課文內容填空。

小猴子來到了，看到的玉米。

3.小猴子非常高興。“非常”一詞可以用來替換。（填序號）

A.時常

B.十分

C.經常四、回顧所學，小結學法

1.剛剛我們學習了課文的第1自然段，哪位同學來說一說小猴下山做的第一件事是什麼？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）

2.學生在教師的幫助下總結出學習第1自然段的方法。

（1）小猴子來到哪裏，做了什麼？

（2）理解小猴子的動作。

（3）有表情地朗讀課文。

4.照樣子，說一說。

（又大又多的）玉米

（）蘋果

（）葡萄

第二課時

教學過程達標檢測

一、談話導入

同學們，課文第1~4自然段結構類似，下面，四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛纔使用的方法進行學習。

二、利用學法學習第2~4自然段

1.以四人小組爲單位，在小組長的帶領下自由選擇一段學習。

多媒體出示小組合作學習嚮導：

①讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。

②想一想：小猴子來到什麼地方？看到什麼？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？

③議一議：找出文中表示小猴子動作的詞，學着做一做。

④演一演：有感情地朗讀並表演。

2.各小組彙報學習情況。教師板書。

3.根據課文內容填空。

小猴子後來去了和。摘到了和。桃樹下（扔摘捧）

西瓜地裏（扔摘抱）

回家路上（扔追）

三、學習第5自然段

同學們,小猴子下山來,它掰到過又大又多的玉米,摘到過又大又紅的桃子，摘到過又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那麼多的.好東西，最後卻空着手回家。這是爲什麼呢？

1.引導學生髮表自己的看法。（出示：喜新厭舊）

喜新厭舊導致的結果是什麼？用一個成語來形容就是？（一無所獲）

2.聯繫實際，對學生進行思想教育：說說自己有沒有做過像小猴子一樣的事情呢。如果有，今後你準備怎樣做？6.你覺得這是一隻怎樣的小猴子？

四、複習生字、學習詞語

1.出示生字，指導書寫。

2.學習量詞。

（1）出示課件，讓學生找出課本中的量詞填入括號裏。

小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接着走過一（）西瓜地，最後看見了一（）小兔子。

（2）指名學生讀句子，學習量詞的使用。

3.積累並學會運用“又（）又（）”的詞語。

（1）讓學生找出課文中“又（）又（）”的詞語。

（2）出示圖片，讓學生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應的圖片處。

（3）拓展運用。

①讓學生自由說出自己知道的“又（）又（）”的詞語。

②老師提示：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又……又……”來連接的。

③那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？

4.說話練習。用今天所學的動詞說一句話。

5.在括號裏填入恰當的量詞。

一（）玉米地

一（）玉米

一（）桃樹

一（）瓜地

一（）小兔子

6.選擇幾個詞各說一句話。

掰扛扔摘捧抱

［教學板書］

小猴子下山

玉米——又大又多——掰扛扔

桃子——又大又紅——摘捧扔

西瓜——又大又圓——摘抱扔

小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家

做事情要有恆心，有始有終

［教學反思］

《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章。全文配有五幅圖，形象生動，有很強的教育意義。在執教這一課時，我首先示範講解一個自然段，教學生總結學法，然後放手讓學生自主支配課堂，學生的自學積極性很高。

在學生自主學習，讀懂課文後，我抓住文本特點，讓學生自主積累課本中的好詞，然後引導學生運用，起到良好效果。在字詞教學上不但要善於發現規律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。

《小猴子下山》教學設計及反思 篇3

一、教學目標：

1、藉助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用範讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過範寫、臨摹寫“塊、常”等7個生字。

2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空着手回家”的主要信息，進行簡單推斷，並通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。

3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，並適當運用所學動詞。

二、教學重點：

朗讀課文，語境中識字寫字。

三、教學難點：

從反覆的結構中，能推斷出小猴子空着手回家的原因。

四、教學過程：

（一）出示謎語，導入新課。

1、爬杆上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家裏沒有山上有。

（1）板書課題，讀準課題。

（2）舌前舌後音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。

（二）朗讀課文，識字。

（1）範讀課文，請認真聽準每個音。

（2）圈出生字，藉助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。

（3）出示字卡，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍。

②去掉拼音讀三遍。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什麼讀音？

①玉米結（jiē）得又大又多。

②小猴子下山來，最後的結（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什麼意思，你還能說這樣的句子嗎？

（4）仔細看課後第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。

（5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。

（三）朗讀課文，瞭解內容。

1、同桌帶動作朗讀課文，瞭解動詞意思，體會小猴子的情感變化。

2、圖文結合，朗讀彙報，再結合課後第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。

3、結合課文最後一幅插圖，比較句子，想一想句子中的爲什麼小猴子只好空着手回家去？

4、你想對小猴子說什麼？

（四）情境創設，信息整合，簡單推斷。

小猴子知錯就改，以後會怎麼樣呢？

（五）生字書寫。

重點指導“空”字和“常”字的中心對稱。

（六）作業設計。

1、背誦課文。

2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什麼，想些什麼？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。

五、教後反思。

1、通過朗讀，識字釋詞示意。

學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，藉助拼音讀準字音。教師範讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內容及反覆的結構。通過朗讀理解內容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現”，建立了音、形、義三者的聯繫。多音字的學習，在語境中據意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。

2、調整視角，使推斷有跡可循。

呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課後第2題調整爲：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什麼？

3、藉助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。

語言的學習、思維的發展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合。考慮到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什麼，做了什麼，最後怎麼樣”的句式，大體說一說圖的內容；結合單元課文，試着再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行爲之間的聯繫；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環節的設計都是根據學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。

因爲本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可採用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。

《小猴子下山》教學設計及反思 篇4

教學目標

1.通過學習課文，快速瞭解小猴子下山的路線。以此爲線索學習並積累“又（）又（）”形式的詞語，並會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2.能正確朗讀故事，並能結合插圖、板書等講述故事。

3.由故事得到一定的啓示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事後難過後悔是無用的，重要的是能以今天的教訓爲基礎，用積極的心態展望明天。

教學重難點

能正確朗讀故事，並能結合插圖、板書等講述故事。並能從中得到啓示

教學準備

課件、卡片

教學過程

一、預習回饋，引入新課

1.看圖片：你看到了什麼?

2.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

3.齊讀課題。

二、檢查預習，學習生字。

1.出示單字。先自己讀一讀，交流識字方法，再加上動作讀。

2.給生字找朋友。同桌輪流讀詞語，同桌展示，再小隊開火車讀。

3.小西瓜出題。加上動作搶讀出現的生字，再全班齊讀。

三、整體讀文，明確路線

1.接讀全文。

師：小猴子下山來它先後走過了哪些地方?咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧。(接讀課文)

2.練說量詞。

學生回答後，一次出現經過地點的圖片。練習填空：小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接着走過一（）西瓜地，最後看見了一（）小兔子。

四、師生協作，自主學習。

1.一起學習第一自然段。

(1)分析詞語“掰”、“扛”及“又大又多”，指導朗讀。

(2)這段寫了哪些內容?

明確：先寫小猴子來到什麼地方，再寫它看見了什麼，最後寫它是怎麼做的。

2.互助學習2-4自然段。

(1)在2—4段中選擇最喜歡的一段認真讀，思考下列問題，能不能用一句話概括?

①小猴子來到了什麼地方?

②它看見了什麼?

③它是怎樣做的?

提示:小猴子走到。他看見，非常高興，就。

(2)小組內交流，喜歡各段的同學分段展示，重點指出動詞並指導朗讀。

明確：區別“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

五、積累運用，“又（）又（）”。

1.找出課文中“又（）又（）”的詞語。

師：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──非常高興。是啊，因爲他看到的可都是好東西呢!，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──又大又多(板書)。那麼其它的呢?你能說說嗎?

貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!

3.拓展運用

(1)那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎?

(2)我會說：又（）又（）。

六、體會結尾，拓展練習。

1.小猴子見到這麼多好東西，最後是不是高高興興回家了?爲什麼呢?

2.小猴子爲什麼空着回家了?如果你是小猴子，你會怎麼做?

3.看圖複述課文。

課文學完了，你能把這個故事講給別人聽嗎?套用句式，同桌交流互助。

提示：小猴子下山來。他走到（），看見（），非常高興，就（）。

他走到……

最後……

4.通過這個故事，你學會了什麼?

明確：做人不能喜新厭舊，做事情要專一。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們纔會變得聰明能幹起來啊!

5.練一練。

小猴子空着手回家後，媽媽對他進行了教育。他又一次下山來了。媽媽對小猴子說了什麼?第二次下山，他又是怎麼做的呢?發揮你的想象，續寫故事，看看誰是我們班的“故事大王”。

七、寫字指導——“兔”

1.觀察字形，與“晚”的右半部分相近，但多了“、”。可理解爲小兔子的尾巴。

2.交流筆順、擴詞。

3.師範寫，生練習。

通過小猴子下山圖導入，易讓孩子產善生直觀印象，簡單明瞭的導入新課。

通過多種活動檢查預習、鞏固生字，夯實基礎。

讓學生明確本文的線索，使課文體現整體性。

量詞的使用是本冊教學的一個重點，在這裏進一步進行練習。

課文的主要段落的內容、結構都是差不多的。因此首先讓學生一起學習第一段，掌握分析課文的方法，然後舉一反三，自主學習其餘三段，充分運用自主互助模式。

課文中多處運用“又（）又（）”的詞語。讓學生體會這類詞語的特點，並學會運用。

在分析結尾的時候，注重學生的自主感悟，並進行拓展——“你是小猴子會怎麼做?”爲課後續寫故事作業打下基礎。

雖然這是一篇選讀課文，書上並沒有規定生字的學習，但低年級的語文教學離不開寫字教學，因此我選擇了學生比較感興趣，平時又出錯較多的“兔”。

《小猴子下山》教學設計及反思 篇5

第一課時

教學目標：

1．讀準本課8個生字的音。認識“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個字。

2．看懂圖意，讀通課文，初步瞭解課文內容。

教學重點：

1．讀準本課的生字及詞語。

2．讀通課文，對照插圖初步瞭解課文內容。

教學難點：

一、以圖導言激趣：

教師板畫一座小山，在小山上貼上一隻小猴子圖片。教師提問：請大家看圖上的這隻小猴子要做什麼呢？學生回答後教師板書課題：13．小猴子下山。教師接着說：“一天小猴子下山找東西吃，在路上它都經過了什麼地方，它看見許多好吃的東西，它是怎麼做的呢？我們一起來學習課文內容。

二、初讀課文，認識生字。

1．藉助漢語拼音，注意把句子讀通順。

2．再讀課文，邊讀邊標出自然段和標畫出生字和會認的字。

3．自己把標出的生字和會認的字，多讀幾遍。

4．同桌同學互讀生字和會認字。

5．抽讀生字單片，採取領讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。

6．做識字遊戲調動學生識字的積極性。

三、圖文對照，初步瞭解課文內容。

1．指名分段讀課文，其他同學聽聽讀音是否正確？

2．再請同學讀課文，通過學生的讀你知道了什麼？

3．出示四幅插圖，請同學說說每幅圖的意思。

4．根據插圖內容找出與課文內容相對應的自然段。

5．讓學生結合題目小猴子下山“把四幅圖按順序看一看想一想：小猴子下山都做了些什麼事？結果是什麼？

《小猴子下山》教學設計及反思 篇6

教學目標

1.認識“猴、結”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個字。

2.正確、流利地朗讀課文，利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，並能選幾個詞各說一句話；瞭解並積累“又又”形式的詞語。

3.藉助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，並仿照“小猴子走到（哪裏），看見（什麼），就（怎麼做）”這個句式，說說故事主要情節。

4.能推斷小猴子最後爲什麼“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。

教學重難點

瞭解表示動作的詞的不同含義，並學習運用；根據課文內容，說一說“小猴子最後爲什麼只好空着手回家去”。從故事中懂得無論做什麼事都應該一心一意，不能三心二意。

教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：詞語卡片、多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.認識“猴、結”等7個生字，會寫“塊、非、常”3個字，讀準多音字“結”的字音。

2.能正確、流利地朗讀課文，藉助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，並仿照“小猴子走到（哪裏），看見（什麼），就（怎麼做）”這個句式，說說故事的主要情節。

教學過程

板塊一謎語導入，激發興趣

1.課前交流。

師：動物王國裏有很多小動物，今天我們就請來一位動物朋友，它聰明、伶俐、會爬樹、愛吃香蕉，你們猜猜它是誰？

生：小猴子。

師：沒錯，就是聰明調皮的小猴子。你聽過哪些和小猴子有關的故事？我們來交流一下。

生：《猴子撈月》《十二生肖》《孫悟空大鬧天宮》……

師：今天我們再來學習一個和小猴子有關的故事。

2.導入新課。

（1）導語：小猴子在參加完動物王國的大會以後呀，覺得動物王國有點無聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山後發生了什麼事呢？讓我們一起來學習第18課《小猴子下山》，板書課題。

（2）出示課件。（課件出示：用田字格展示“猴”）

（3）“猴子”的“猴”是反犬旁，注意觀察右邊的“侯”裏面沒有一豎。很多小動物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……

（4）齊讀課題。

板塊二明確脈絡，整體感知

1.初讀課文，梳理文段。

（1）自由朗讀，出示要求。

課件出示：

l大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

l給課文的每個自然段標上序號。

（2）這篇課文一共有幾個自然段？5個自然段。（都標對了嗎？標錯的看黑板改一改）

2.圖文結合，初步感知。

（1）小猴子下山後去了哪些地方玩呀？

（2）請同學們再次輕聲地讀一讀課文，並用“”畫出小猴子下山後經過了哪些地方。

（3）你看見小猴子去了哪兒呢？指名說。（一塊玉米地、一棵桃樹下、一片瓜地裏、樹林裏）

課件出示：

仿照“小猴子走到（哪裏），看見（什麼），就（怎麼做）”這個句式，說說故事的主要情節。

板塊三分段讀文，隨文識字

1.學習第1自然段。

（1）現在，讓我們趕緊跟隨着小猴子的腳步去玉米地看看吧。誰來讀一讀課文的第1自然段？（指名讀，學生點評）

（2）教學“塊”字。（課件出示：用田字格展示“塊”）

你還會換什麼偏旁？指導書寫。我們還可以說一塊什麼呢？（課件出示：豆腐、蛋糕的圖片）

（3）小猴子看見玉米結得——又大又多。看！這些就是又大又多的玉米！注意“結”在這裏念第一聲，它是多音字，表示植物長果實。你能舉例嗎？例如：這棵樹上結滿了蘋果。

看到又大又多的玉米，小猴子的心裏——非常高興。（引讀）

①（非常）誰再來讀一讀？全班一起讀。你能給“非常”找一個近義詞嗎？（十分、特別）

②誰來用“非常”說一句話？

（4）小猴子看到又大又多的玉米心裏非常高興，就——掰了一個，扛着往前走。

會讀書的你們有沒有發現，這一句話中有幾個表示動作的詞，找到了嗎？（指名說）

（5）出示課件。（課件出示：用田字格展示“掰”）

（6）這個字誰會讀？（bāi）你掰過什麼東西？怎麼掰的？誰來做做這個動作？做得真形象，左邊一隻手，右邊一隻手，中間一個分，兩手一分就是“掰”。

出示課件。（課件出示：用田字格展示“扛”）

一起讀好這個字。與手有關，所以是提手旁。

（7）走，我們也去掰掰玉米！讀讀第1自然段，誰來試試？指名讀。（這隻小猴子的聲音真響亮！你把字音都讀準了，了不起！）我們一起來試一試。

2.學習第2自然段。

（1）過渡：小猴子扛着玉米，走啊走啊，來到了——（一棵桃樹下）。同桌互相讀，讀一讀第2自然段。

（2）小猴子看到的這棵桃樹上有什麼？出示課件。（課件出示：用田字格展示“滿”）

（滿樹的桃子）表示樹上的桃子很多。如果表示天上的星星很多，我們可以說——滿天的星星……

（3）出示課件。（課件出示：用田字格展示“扔”）

這個字不僅是後鼻音，還是翹舌音，誰再來讀一讀？一起讀。誰來做一個扔的動作？（往低的地方扔）

（4）出示課件。（課件出示：用田字格展示“摘”）

這個字誰認識？你的翹舌音讀得很準。誰再來讀一讀？一起讀。你還會摘什麼？（摘星星、摘桃子、摘西瓜）

生字寶寶回到句子裏，誰還願意讀？（指名2人讀）一起讀！

（5）男生們，讓我們一邊做動作，一邊讀好這一自然段吧！女孩子認真聽，學會傾聽在學習中也是非常重要的。

板塊四認真觀察，指導寫字

1.出示生字，交流要點。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“塊、非、常”）

（2）學生觀察這幾個字在田字格中的位置，說說書寫時要注意什麼。

2.明確要點，指導書寫。

（1）指導書寫要點。

①塊：左窄右寬，左短右長。右邊的橫折往左收，一撇先直再彎穿插到提下方，一捺較舒展。

②非：注意筆畫順序，先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫。兩豎有長短，左豎稍短。橫畫之間距離勻稱，稍有長短之別。左邊三橫間距稍密，右邊三橫間距稍疏。

③常：小字頭要收緊，禿寶蓋要舒展，“口”字形體小又扁，位於橫中線上方。“巾”字略寬於“口”，上下重心要對正。

（2）教師示範寫，學生練習，教師巡視指導，展示評價。

第2課時

課時目標

1.認識“捧、瓜”等5個生字，會寫“往、瓜、進、空”4個字，讀準多音字“只、空”的字音。

2.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，並能選幾個詞各說一句話；瞭解並積累“又又”形式的詞語。

3.能推斷小猴子最後爲什麼“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確、有始有終的道理。

教學過程

板塊一分類複習，小組練習

1.鞏固識字。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“掰、扛、扔、摘”）

課件出示：

仔細觀察上面的字，它們有什麼共同點？（都是表示動作的詞）

（2）讀一讀，演一演這幾個動作。

2.小組練習，用“掰、扛、扔、摘”各說一句話。

板塊二分組合作，自主學文

1.回顧前文，總結方法。

課件出示：

一塊玉米地又大又多掰扛

一棵桃樹下又大又紅扔摘

總結：同學們，你們仔細觀察，文章的結構有何相似之處？都是先說地點，然後描述小猴子看到的東西，接着寫小猴子的動作和結果。你能照着上面的樣子把文中第3～5自然段的關鍵詞語找出來嗎？

2.分組學習，交流展示。

（1）學生交流展示。

課件出示：

一片瓜地裏又大又圓扔摘

往回走蹦蹦跳跳扔追

樹林裏不見了空着手

（2）每組派一個代表用上面的詞語複述課文，其他學生評價。

（3）課件出示：課文插圖3、插圖4、插圖5。

課件出示：

學生分組學習，分組演一演小猴子在這三幅圖中的動作和情態。

3.方法指導，聚焦識字。

（1）出示課件。（課件出示：又大又圓）

像這樣的詞語文中有幾個？請找出來。你還知道哪些這樣的詞語？說一說。

（2）出示課件。（課件出示：用田字格展示“捧、瓜”）

學生口頭練習組詞。小組練習小猴子“捧桃子、抱西瓜”的動作。

（3）認識兔子，唱兒歌：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛！（課件出示：用田字格展示“抱、蹦、追”）

讓學生做動作，記住這3個字

板塊三指導朗讀，探究原因

1.揣摩心情，指導朗讀。

（1）出示課件。（課件出示：第3自然段）

思考：小猴子看見又大又圓的西瓜心情如何？——非常高興。帶着這種高興的心情讀好第3自然段。指名讀，其他學生評價。

（2）出示課件。（課件出示：第4自然段）

當小猴子看見小兔子時，它的心情又如何？——興奮。你能讀出這種心情嗎？同桌相互讀。

（3）全班齊讀最後一個自然段。（課件出示：用田字格展示“只、空”）強調這兩個多音字的讀音。

此時的小猴子心情又如何呢？——後悔，沮喪。你能安慰一下小猴子嗎？

2.明確原因，拓展延伸。

（1）想一想：小猴子爲什麼最後只好空着手回家呢？小組討論，說說理由。

總結：認準目標，做任何事都不要三心二意，半途而廢。堅持下去才能滿載而歸，半途而廢只能空手而歸。

（2）想象一下：小猴子第二次下山會是怎樣的情境呢？

（3）交流展示，互相評價。

板塊四集中寫字，練習提高

1.出示生字，觀察結構。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“往、瓜、進、空”）

（2）仔細觀察字的結構及各筆畫在田字格中的位置。

2.明確要點，指導書寫。

（1）往：左窄右寬。第四筆起筆與左邊第一撇同高，三橫距離均勻，長短不一，最後一橫要舒展，高於左邊雙人旁。

（2）瓜：第一、二筆均爲撇，兩撇方向不相同。豎提的收筆高於撇的收筆，一捺起筆在豎提的下方，不與撇相連。

（3）進：“井”字位置稍靠右，第二筆橫位於橫中線，第三筆撇靠近豎中線。走之第二筆要寫得短小，橫中線起筆。最後一筆平捺要舒展。

（4）空：上下寬窄、長短較一致。第一筆點與第七筆豎都位於豎中線，使整個字中心對正。

（5）教師範寫，學生練習，展示評價。

《小猴子下山》教學設計及反思 篇7

一、導入：

同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什麼地方嗎？

老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以後發生了什麼事呢？你們想聽嗎？好這節課，我們就來學習第１３課《小猴子下山》。

二、新課：

１、請同學們把書翻到５３頁，教師範讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什麼事？

２、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。

３、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。

４、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

三、分段學習

１、學習第一自然段

①、小猴子下山來到了什麼地方？看到什麼？心情怎樣？它是怎麼做的？

②、用動作演示掰、扛、扔、捧、摘這些動作。

③、爲什麼要掰玉米？又爲什麼要扛着走？

④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試着讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

２、想一想老師剛纔提出了哪些問題？

學生自學課文的2、3、4自然段。

出示學習嚮導，指名嚮導。學習嚮導：

1、讀一讀：小猴子來到什麼地方？看到什麼？心情怎樣？

2、議一議：小猴子是怎麼做的？你認爲哪些詞應該重讀？畫出重讀的詞。

3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段

課文。

①、喜歡學哪一段就學習哪一段，可以自己學也可以小組討論學習。

②、學生彙報學習結果。

3、我們一起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那麼多的好東西，最後的結果怎麼樣？它爲什麼會空着手回家？

4、填空練習。（出示投影）填空後任選括號裏的一個詞語說一句話。

5、指1、2名學生看投影複述課文內容。

6、聯繫學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？

學生檢查自己平時做事的方法是否正確。

7、表演課文內容。

8、想象擴展：討論小猴子空手回家後會想些什麼，說些什麼？猴媽媽會對他說什麼？

9、續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰編得精彩。

四、板書：

13、小猴子下山

玉米地

又大又多

掰

扛

桃樹下

又大又紅

扔

摘

空着手

西瓜地

又大又圓

扔

摘

回家去

往回走

蹦蹦跳跳

扔

追