小學一年級語文《熱鬧的菜園》教案
作爲一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的小學一年級語文《熱鬧的菜園》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學一年級語文《熱鬧的菜園》教案1
一、說教材
1、教材簡析
《熱鬧的菜園》是西南師大版小學語文第二冊第七單元的開篇之作。本單元的課文主要反映了兒童生活的情趣。《熱鬧的菜園》這首生動活潑的兒歌彷彿把我們帶回了美好的童年，兒歌雖然短小，但卻生動形象的介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿蔔、番茄、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色或形狀或生長的地方，讀起來琅琅上口，易於理解，易於背誦。
2、教學目標
根據本篇課文的特點，結合新課標理念，我將本節課的教學目標定爲：
知識目標：認識本課11個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課、背誦課文；認識蔬菜，瞭解蔬菜的特點，感受豐收的喜悅。
情感目標：願意在生活中主動識字，培養學生自主識字的樂趣；培養學生在合作中，取長補短，互幫互助的精神。
3、重難點
學習本課生字詞，正確、流利的朗讀，背誦課文。
4、課前準備
教師：課件、生字卡片、在教室四周擺放兒歌中的蔬菜，並在每種蔬菜前放上名稱卡片。
學生：跟隨父母去菜地或菜市場看菜，買菜，認菜，瞭解並收集有關蔬菜的知識。
二、教法學法
教學方法：採用情境教學法，自主、合作、探究教學方法，調動學生學習的積極性和主動性，愛護學生的好奇心、求知慾，激發學生的主動意識和進取精神，發揮教師的主導作用。
學生的學習方法：體驗法，討論交流法，競賽、遊戲法，自學、合作、探究法。
三、教學過程設計
（一）生活情景，激發學習興趣
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語文學習的生活性與實踐性。本課內容貼進學生生活，我從生活實際出發，注重學生的親身實踐體驗，創設生活化情景，將蔬菜搬進教室。學生看到新鮮的事物，十分感興趣，便不自覺地動眼看，動手摸，用鼻聞，動嘴讀。這樣生活化的情景將教學內容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個個生硬的方塊字，而是孩子們急於想認識的朋友。
（二）彙報交流、學文識字
學生通過看、聞、摸、讀多種感官，自主探究發現，自然明白了蔬菜的特點，此時他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，此時他們也急切盼望把自己的收穫與大家一起分享、交流。從中培養學生口頭表達能力，順利進入兒歌的學習。
（三）多種朗讀、背誦課文
我準備從以下幾個環節着手：
1、讀準字音。我讓學生自讀、同桌互讀，相互指點。
2、讀流利。流利朗讀，是低年級閱讀教學中培養學生朗讀能力的十分重要的要求。我讓學生選擇自己喜歡的形式練習朗讀兒歌，在這裏，教師進行範讀，指名讀，互評等方式進行指導，引導學生讀好文中的疊詞。
爲能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教我採用了豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、開火車讀、對讀、賽讀，並配上歡快的背景音樂，讓學生在歡快的氛圍下 體會豐收的喜悅，感受勞動帶來的愉快。
3、熟讀記於心，豐富學生語言積累。讓學生從小積累大量的優美詞句段篇，學生終身受益，這是發展學生語文能力、提高學生語文內蘊的基礎。結合教材特點與要求，在指導學生朗讀過程中，使學生在自然狀態下熟讀成誦，把“背”當成一件快樂的事。教學中，引導學生看板書誦讀，或藉助圖畫（多媒體）誦讀，或學生選自主擇適合自己的`方法誦讀等。這樣，學生能在教師不提“背”中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，並獲得背誦的方法與竅門。
（四）拓展實踐活動，迴歸生活運用
我設計了兩個內容：
1、我將學生日常生活中熟悉的菜譜納入課堂，讓學生認讀，鞏固生字，從中教育學生多吃蔬菜，不挑食。
2、用你喜歡的方式把你喜歡的蔬菜介紹給大家：如畫一畫、編一編、寫一寫、演一演等，將知識與經驗，課內與課外結合起來，爲學生個性的充分發揮開闢了空間。
四、板書設計
好的板書概括了課文內容，體現了課文的精華。我這節的板書力求簡潔美觀的原則，採用師生畫圖貼圖的方式完成，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。
小學一年級語文《熱鬧的菜園》教案2
［教學目標］
1、會認本課生字。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、認識文中的蔬菜，瞭解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
［教學重點］
藉助漢語拼音和課文插圖，能正確、流利地朗讀兒歌，會認本課要求認的生字。
［教學難點］
能夠通過了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。
［教學準備］
1、課前請學生觀察我們生活中常見的蔬菜。
2、多媒體課件。
［教學過程］
一、創設情景，談話導入。
1、提問：你們平時都喜歡吃什麼蔬菜？
2、出示課件，帶學生到菜地裏去看看。
3、板書課題，生讀課題。
［借班上課，學生面對陌生的教師既緊張，有好奇。用親切自然的談話形式進人新課，可以緩減學生的.緊張感，課件中優美的音樂和熟悉的蔬菜圖片可以引發學生的興趣。並在初步感知畫面內容的過程中切入課題。］
二、認識蔬菜娃娃。
1、認識蔬菜娃娃，認度蔬菜名稱。
2、小遊戲——幫蔬菜娃娃找名字。
［興趣是的老師。採用遊戲的方式來認識蔬菜娃娃，既生動又形象，能激發學生的興趣。符合一年級學生的心理特點。］
三、試讀兒歌，自主識字。
1、學生藉助拼音自讀兒歌，勾畫生字，多讀幾遍。
2、學生試讀兒歌，教師幫助正音。
3、教師示範讀兒歌，學生再讀兒歌。
4、用生字卡片檢查學生識字情況。
［讓學生自己藉助拼音讀課文、識字。力求體現自主，探究的學習方式。教師幫助正音體現了教師的主導性，一年級學生自學能力較低，需要教師適時的引導。］
四、美讀兒歌，入情悟“趣”。
1、教師與學生配合讀兒歌，男女同學配合讀。
2、分角色讀兒歌。
3、唱兒歌慶祝。
［對於一年級學生來說，並不要求對課文內容深入理解，只要求通過朗讀了解課文內容。這裏採用多種形式的朗讀，以讀代講，培養學生的語感和朗讀能力，通過對朗讀語氣等方面的體會進而瞭解課文內容。兒歌的安排，則作用於活躍課堂氣氛，給學生營造一個輕鬆愉快的學習環境。］
五、鞏固兒歌，拓展思維。
1、認讀新編兒歌。
2、遊覽蔬菜王國。
3、教師小結，畫一畫你喜歡的蔬菜。
［把兒歌進行改編，以新的形式出現，給學生換然一新的感覺。同時又是對課文內容的再次鞏固。遊覽蔬菜王國豐富了學生的視野，從畫面上可以感受到農民伯伯豐收的喜悅！將課內與課外有機的統一起來。通過畫自己喜歡的蔬菜，讓學生動手操作，把對蔬菜的喜愛之情容於畫中。體現了語文教學與學生生活相聯繫。］
