人教版一年級語文下冊識字一教案

學生走出課堂，到大自然裏找春天。說說自己找到的春天是什麼樣子，是什麼樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

　　【教學目標】

1.認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。

　　【教學準備】

多媒體課件、生字卡、詞卡。

　　【教學過程】

　　一、音樂激趣，進入春天

1.播放歌曲《春天在哪裏》。猜猜，這是什麼歌曲?

2.對!同學們，你們認爲春天在哪裏呢?

3.是啊!春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

　　二、看圖學詞，感知春天

1.多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2.你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎?

【看圖並“完整”地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。】

3.圖中有什麼鳥?它們各自在做什麼?

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示;燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。(指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀)

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊?你們能讀出它們的快樂嗎?(指名讀，齊讀)

4.細心的你還從圖中看到了什麼?

根據學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環節，對於“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀爲重音;“冰雪融化”要讓學生明白融化是因爲氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感;“百花齊放”要讓學生通過看圖瞭解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應爲重音。

【藉助插圖，讓學生還原並豐富詞語的形象;再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，並在讀中產生“畫面感”，這樣有利於培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了“順學而導”的教學思想。】

5.聰明的你能從無聲的圖中聽到些什麼?

根據學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。(如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生)

你認爲這兩個詞該怎樣讀呢?

(根據學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆;“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音)

6.齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

7.這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──(教師出示詞卡“萬物復甦”，學生讀：萬物復甦)，這讓我們感到──(教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地)

　　三、朗讀詞語，抒發情感

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2.與喜歡的小夥伴合作朗讀。

【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特徵，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律】

　　四、總結全文，師生共讀

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來讚美多彩的春天吧!師生齊讀8個詞語。

2.比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

　　五、識字交流，寫字指導

1.課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎?學生嘗試自我認讀。

2.同桌互讀，交流認字方法;互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是後鼻韻。

3.遊戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字(生字放進以“春”字爲背景的各式漂亮的窗花圖上)，要學生隨口正確讀出生字。

4.說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體範寫，着重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5.學生自寫課後生字，展示評議。

【把識字寫字安排在感知課文內容之後，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之後通過多次復現來鞏固，這樣纔會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。】