《自己去吧》教學設計示範及教學札記

　　《自己去吧》教學設計示範

教學目標：

1、理解課文內容，懂得要從小樹立自主的思想，不依賴父母，自己會生活的本領。

2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。

3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。

教學重點：

能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

教學難點：

懂得媽媽爲什麼要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。

教學用具：

課件、生字卡片、頭飾

教學時間：

2課時

　　第一課時

教學內容：

讀課文，學二會字，讀通順課文，理解課文。

教學目標：

1、認識12個生字，認識新偏旁。

2、能有感情地朗讀課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。

教學過程：

一、 自我展示，導入新課

根據課前佈置，讓學生說說在家裏自己會幹什麼?是怎麼學會的?

二、揭示課題，認讀“自、己、吧”三個生字。

今天，我們學一篇童話故事，看看故事中的小鴨子會幹什麼?小鷹又會幹什麼，它們的本領是怎麼學會的。板書課題，認讀生字。

三、初讀課文，讀中識字。

1、 學生自由讀。

2、 學習新的二會字：

A、逐個出示，要求孩子讀出讀音和拼音、並正音。

B、給二會字組詞並說一句話。

C、說說你是怎樣記住這些生字的 。(熟字加偏旁、熟字減偏旁、 熟字換部件、編故事、比一比。)

D、認識“心、口 ”等偏旁。

四、朗讀感悟

1、 指導朗讀感悟第一段，啓發想象：小鴨剛下水時心裏怎麼想?開始游泳遇到什麼困難?它是怎麼克服?它學會游泳後心情怎樣?它會怎麼說?

2、 學生分角色朗讀。(老師和學生分配角色讀、兩大組分配角色讀、自己扮演不同的角色讀)

3、放手讓學生學習第二段。

三、 這節課你有什麼收穫?

　　第二課時

教學內容：學寫四會字

教學目標：學會寫“自、己、東、西”4個字，注意寫直橫線和豎線。

教學過程：

一、聽寫

二、複習讀二會字

三、朗讀課文，糾正缺漏。

1、 全班讀，老師正音

2、 分角色讀，激發學習的興趣。

四、學寫新字

1、 複習上節課書寫存在問題的字：書：上下兩部分比例不協調。

業：筆順部分同學寫錯。

2、 學習新字：“自、己、東、西”4個字。

A、“自、己、東、西”的筆順。

B、給生字組詞，並說一句話。

C、引導學生如何寫好這幾個字。注意寫直橫線和豎線，注意找出主筆來寫。

3、學生用課文本先寫好筆順，再在田字格書寫本課生字和“書和業”(先開字頭，有時間再寫完一行，教師巡視指導。)

4、等孩子們都把每個字寫一個後，就進行作業批改、訂正，訂正以後就完成作業(把每個字寫一行)。

五、交流，評議。

　　《自己去吧》教學札記

《自己去吧》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育爲專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課是一篇淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀後能從受到啓發和教育。課文基本上沒有學生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：

1、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時，結合學生的生活實際，體會“求”的語氣。

2、大膽地讓學生讀，採用多種形式的讀。讀過以後通過老師引導，學生能繼續從讀中理解、體會，自己解決問題。

3、媒體展示學生可能沒有見過的感性材料，補充學生的生活經驗。

4、表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。

5、學生能力存在差異，理解程度會不同，應該認同閱讀和認知個性。

本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想來組織教學，努力達到預定的教學目標。但真正教起學生來，總會與教學設計有所偏差。所以在本課的教學中，還有許多值得改進和探討的地方。

本課我的教學側重點在教學小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導下，讓學生從讀中感悟道理。在自己的教學設計中，有亮點也有值得探討與改進的地方。

其一、課上完後，我覺得有些環節的預設目標是不錯的，比如讓學生把小鴨的話讀出禮貌、請求的語氣。我並沒有直接自己和學生說，要讀出有禮貌的語氣，而是出示兩個句子進行比較讀。“1、媽媽，你帶我去游泳。2、媽媽，您帶我去游泳好嗎?”我的目的是讓學生能從“您”、“好嗎?”中，感悟到小鴨的有禮貌。不過這樣做似乎也還沒完全達到最佳效果。我覺得如果讓學生扮演兩隻小鴨，讀一讀這兩句話，讓大家選自己喜歡的小鴨會更容易讓一年級的小朋友感到真實，比單純的字字比較，要真實的多。

其二、讓學生角色表演，這一環節還是比較成功，我覺得真正激發了他們的學習熱情。在角色表演前，我先讓學生同桌練讀，這是一個基礎。學生喜歡錶演，但是在沒讀好的情況下上臺，效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上臺，加上我準備了可愛的小鴨、鴨媽媽頭飾，學生的積極性就顯得很高，爲了能有機會上臺，我發現學生們在下面積極又認真地讀着、表演着。當兩個小朋友在上面表情時，我也分配任務給下面的同學，讓他們當小導演，給予評價。第一組，表演效果一般，但是經過小導演們的幫助，第二組小朋友表演的就很好了，把朗讀的要點等都做到了。

其三、評價應注意促進學生的發展。評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行評價時，應引導學生進行賞析性的評價，這樣會使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在讚賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。但是，我發現，我們班的孩子，還習慣性找別人的不足，這個以後還需加以引導的。

其四、我在設計教案時，採用了“一扶一放”的方法，看到的就是兩段主題的相似性。兩者都說明一個事情，小動物都學會了本領。但再深入細說，也可說他們之間是遞進的。我是這樣理解的：小鴨在文中提到的只是單純想去游泳，而小鷹似乎想的要更多，它並沒有說只想游泳，而是說“要去山那邊看看”。它學飛翔的目的性就明確多了。

以上就是我上完《自己去吧》這篇課文後的一點反思。