教科版第一冊《小貓釣魚》教學設計

　　教學目標：

1.能借助拼音讀準“釣、帶、河、邊、蜻、蜓、了、空、條、意”等10

個生字的字音;認識筆畫“橫折折撇”，在老師的指導下會描寫漢字“了、蜓”。

2.藉助拼音正確連貫地朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀，按標點停頓。

3.瞭解故事內容，初步感受到三心二意是做不好事情的。

4.展開想象，根據感受到的道理練習續說“小貓聽了媽媽的話，會怎麼做”。

　　教學重點難點：

1.能獨立運用各種方法主動識記 “釣、帶、河、邊、蜻、蜓、了、空、條、意”等10個生字。

2.瞭解故事內容，初步感受到三心二意是做不好事情的。

　　教學準備：

準備有關小貓釣魚的圖片，“小貓釣魚”的遊戲用具。

　　教學過程：

　　一、激發興趣 導入課文：

1.呈現一幅小貓釣魚的圖片說說誰在幹什麼?(鼓勵學生回答時把話說完整)

2.根據回答出示句子“貓媽媽帶着小貓在河邊釣魚”。(個別讀、齊讀)生字帶上拼音。

3.學習句中生字“帶、河、邊、釣”(四人小組合作學習)——“河”可以換部首，“邊”可理解字義，“釣”和“鉤”進行區分，另外可看圖識記。

說明：

教學中可以分批學習生字，以突出重點、分散難點。在第一句的出示中可學習四個生字。倘若直接揭課的老師也可在揭課時先學“釣”字，這個字的音節是三拼音，可以讓學生拼讀一下音節，再讓學生看圖(畫一個細鐵鉤，夠上鉤着一條小蟲)說說可以怎麼記這個字，提醒學生注意最後的一點就像是釣上來的魚，千萬不能漏。初讀課文進行正音的時候可隨機學習“蜻、蜓”兩個生字。因爲這兩個字是後鼻音，學生容易讀錯，要求讀準它們的讀音，然後滲透“蟲字旁”，結合生字教學又可學習筆畫“橫折折撇“以及描寫“蜓”字。考慮到生字較多，在教學時要有的放矢、有所側重，有的重點在於字音，有的則在於字形。而有些很簡單的生字，如“了、空”等就可放手讓學生自主學習，老師加以檢測即可。

4.揭題讀題。

5.說說看了這幅圖他們還想知道什麼?(小貓釣到魚了嗎?)

6.聽錄音，思考小貓釣到魚了嗎?

過渡：師：小貓爲什麼沒釣到魚呢?讓我們一起去看一看吧!

二、初讀課文，學習生字：

1.自由輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。

2.小組接龍讀課文，把課文讀正確的小朋友獎勵一條小魚粘紙。

教師在正音時可隨機學習“蜻、蜓”兩個生字。(滲透蟲字旁，還可運用換部首的辦法記憶)

3、學習筆畫“橫折折撇”。(區別走之底)重點指導描寫“蜓”。

　　三、學習課文，感知內容：

1.再讀課文，想想小貓爲什麼釣不到魚?

2.根據回答出示詞語“三心二意”。(學習生字“意”)

3.小貓釣魚時三心二意的表現是怎樣的?自由讀讀2、3小節，用直線劃出有關句子。

4.個別讀句子，男女生讀句子，齊讀句子。

5.練習說話：一隻蜻蜓飛來了，小貓看見了，心想_________，就去捉蜻蜓。一隻蝴蝶飛來了，小貓看見了，心想__________，又去捉蝴蝶。

6.師總結：像小貓這樣，在釣魚的時候，一會去捉蜻蜓，一會去捉蝴蝶，這就叫做三心二意，正因爲它三心二意纔沒能釣到魚。

　　說明：

課文的教學應當以朗讀爲抓手，緊扣關鍵詞句的理解。這篇課文的關鍵重點就在於“三心二意”。對低年級的孩子來說，用非常規範標準的語句來解釋詞語是有難度的，因此我們只要他能夠結合語言環境，聯繫上下文，在仔細讀文、反覆讀文的基礎上，用文中的具體語句說說“三心二意”一詞的意思那就可以了。在組織學生反覆讀句的過程中，讓學生感受到小貓釣魚時捉了蜻蜓，又去捉蝴蝶，這樣做事就是“三心二意”，結果自然一條魚也釣不到。

7.小花貓釣不到魚，心情怎樣?(出示第四小節)指導朗讀。

8.小花貓三心二意釣不到魚，那貓媽媽釣到魚了嗎?爲什麼?(引導說出“一心一意”並板書)

9.你想對小貓說些什麼呢?讓我們看看貓媽媽是怎麼說的吧!引讀第五小節。

10.師生配合讀文、小組分角色朗讀、小組分角色表演讀。

11.自主學習剩下生字“了、空、條”，老師抽卡檢測。(讓學生說說“一條”什麼)

　　四、複習鞏固，拓展說話：

我們做事只有一心一意，纔有可能成功，不知道小貓聽了媽媽了的話會怎麼做呢?出示圖片，讓學生看圖續說故事，小組合作，編編演演。

說明：

1.在語文課的教學中，注重學生的“語言訓練”是極爲重要的，因此我們應當充分利用教材所提供的文本材料，結合課文內容，創設各種情景，爲學生提供說話的機會。從引入時的看圖說話到中間有關小花貓三心二意的說話訓練，再到問學生想對小花貓說些什麼?看着圖片續說故事，這些都是爲學生提供了進行語言訓練的機會。在學生說話的過程中，要鼓勵學生想說、敢說，對於他們的“說話”老師應及時給予正確的評價。

2.生字鞏固——“小貓釣魚”的遊戲。