蘇教版一上《家》優秀教學設計

　教學目標

1、通過讀文，認識本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

4、體會詩中詞語的意思，增加學生愛家的情感。

　　教學重難點

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、體會詩中詞語的意思。

　教學準備

圖片、生字卡片

　一、 談話導入

1、老師知道我們一年一班的學生，每個孩子都一個溫暖幸福的家，你能給大家講一講你的家嗎?

2、 關於家的事情講也講不完，這節課我們就來學習一首美妙的兒童詩《家》(板畫房子：家)

3、小朋友有自己溫暖幸福的家，小動物有沒有自己的家呢?它們的家又在哪?又是什麼樣子的呢?你們想知道嗎?讓我走進課文去尋找答案吧!

　二、初讀課文，整體感知

師：1、請同學們打開語文書78頁，你能借助拼音，把課文讀通順嗎?爲了使課文讀得更好，老師提醒大家注意幾個詞語的發音：草窩、房舍、山坡、 舒服、撫愛(教師領讀)

1、學生自由讀課文、

2、指名讀課文。

師:看來同學們的拼音學的真不錯，那如果不看拼音，只看漢字你能把課文讀通順嗎?

1、 學生自由讀。

2、指名讀課文、分節讀課文。

師：同學們真棒，無論是看拼音讀課文，還是看漢字讀課文，同學們讀的都很流利。在這首詩裏有這節課，我們要認識的生字朋友，你們想認識嗎?

(出示小黑板： 生字)你能在文中把這些生字圈畫出來，並和同桌讀一讀、認一認嗎 ?

生：指名讀。按順序讀——跳着讀——去掉拼音在讀。

師：詞語同學們都認識了，可生字寶寶要拆開變成單字考考你們，你們還能認識嗎?(家：組詞，漂亮造句子等)

師：同學們真了不起，不僅認識了生字，還能組詞造句子。老師真爲你們感到驕傲。老是想這些生字回到課文中，你還能認識嗎?再讀讀課文，邊讀邊想想：文中向我們介紹了誰的家，在哪裏，是什麼樣子的?

1、同桌互相讀課文，找一找，說一說。

2、集體交流。

3、教師隨機出示圖片。

師：誰能看着圖片，把小動物的家完整的說給大家聽嗎?

　　三、精讀課文

師：在這首詩中你最喜歡誰的家，用你自己喜歡的方式讀給同桌聽?

生：你喜歡誰的家，爲什麼喜歡她的家，爲什喜歡他的家，能說給大家聽嗎?

預設：鳥兒的家：(指圖：儘管只是一些茅草堆積而成的但卻很舒服、溫暖。)(理解舒服的意思)。

蜜蜂的家：(也許看上去不是很漂亮，但對於小蜜蜂看來，用自己辛勤的汗水造的家就是最漂亮的，比花園，草地更讓人依戀!

魚兒的家：多麼清澈、乾淨的小河呀!在這樣的家裏暢快的游來游去多快樂呀!

蜻蜓的家：多優美的環境啊!蜻蜓一定很喜歡!

師：(指四幅圖)這一幅幅美麗的圖畫，展現出了小動物舒服、溫馨的家，在這樣的家裏，他們的生活一定很快樂。

師：那我們呢?擁有爸爸、媽媽的家是幸福、溫暖的。那你能跟在座的老師和同學說說你的家嗎?家人是怎樣關心愛你的。(生談)

師：老師看出來了，一提到家你們的小臉上都洋溢着幸福的笑容。老師真高興，我們都應愛自己的家。讓我們的帶着這種濃濃的愛意再讀讀課文好嗎?

生：女生第一節，男生第二節，第三節齊讀。

　四、誦讀積累

1、大家看黑板上只有家，沒有主人，他們的小主人在老師這兒，(出示詞語卡片)

誰願意幫助主人找到家，你能用詩中的一句話把小主人送回家嗎?先試着說一說，一會送主人回家可不能拿書了。 (生演示)

2、同桌試試背誦課文。

3、學生表演背誦。

　五、拓展結束

家是給予我們溫暖和幸福的地方，家人的關愛讓我們快樂、健康的成長，家，無論是富有還是貧窮的在我們心中他永遠是最好的，請同學們用手中的彩筆描繪出你心中最喜歡、最漂亮的家。(生畫畫)

　　《家》一課的教學反思

優點：

閱讀是個性化行爲，重在自悟，在教學過程中，我抓住是個主要內容提出“課文像我們介紹了誰的家?在哪裏?什麼樣的?這一問題，由此展開學習，引發”鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，教師出示相應的“家”的圖片，通過“幫助小主人找家“的遊戲，讓學生在活動學習。

2、在教學中，以表演的形式背誦課文，在學生表演中積累語言，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使各種感受與學習，既鞏固知識，有發展語言。

不足：

在教學中對關鍵詞語體會不夠，如：”舒服”、“漂亮”一詞，應該讓孩子自己理解，並做出相應的動作。在這基礎上再去體會小鳥、蜜蜂愛自己家的那種感情。

本課在處理“漂亮|一詞造句時，不夠恰當，沒有更好讓學生明白一個完整的句子要有主語。總之，這一課還有很多地方不足，有待揣摩與探究。