一年級拼音《ao ou iu》課後反思

　　《ao ou iu》課後反思之一

在這節課中，我以“情趣性、遊戲性”爲特點，傾心教學情境的設計。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真的、現實生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀(親自體驗)，並以學生當“小老師”爲主線，讓學生讀好3個新的複韻母。在教學複韻母的四聲時，帶着學生學完ao的標調後，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師”檢查其餘學生對韻母四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。

在學習“ao、ou、iu”的讀音時，讓學生讀，再結合生活中的圖片，看插圖讀音，老師再來教學。在教學複韻母的四聲時，大膽的採用了“先放後扶”的教學方法，讓學生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然後教師進行檢查，在這一環節中體現了學生自主學習地位。後面應用四聲兄妹說話，也積累了學生的口語表達能力。

結合ai、ei、ui的教學經驗，我發現在複韻母的教學中，存在兩個主要問題：

1、發音要領難掌握，發音部位不到位，口型不夠標準。有些學生，教師越是強調發音部位，越是找不到發音部位。

2、複韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，並沒有直接什麼聯繫，因此，學生並不能從圖記住它的音，很容易忘記複韻母的音。

爲此，我設計了這樣一個遊戲：觀察老師的發音口型，猜猜教師發的是哪個複韻母的'音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表揚鼓勵。這個遊戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。

　　《ao ou iu》課後反思之二

1、在備課時，我注意到聯繫低年級孩子的特點。所以課上的環節緊湊而不亂。我選用了一個完整的情景貫穿於教學中。

2、環節之間的過渡中，選取了孩子們感興趣的謎語等，顯得比較自然。

3、此外，我認爲本節課上最大的收穫是自己的教學激qing外顯出來，從而帶動了孩子們。整節課，比較活躍輕鬆。

4、課前設定的教學任務、目標(認識字母、讀準音、認清字形、正確書寫、拼讀音節等)能夠完成。

有待改進：

1、還應加強課上的應變的能力。(如捕捉學生髮言的閃光點等)

2、注意及時的鼓勵。

3、從讀詞讀句中培養孩子的語感。(如讀：輕輕的 歡歡喜喜)