語文S版一下《誰住頂樓》教學設計
【教材簡析】
這篇課文寫了新樓房蓋好了，小動物爲了把方便讓給別人都爭着住頂樓，課文具體描寫小馬、小兔、小狗、小猴之間的對話，相應配有四幅生動的插圖，從中體現了新樓房裏的居民彼此之間互相關心、團結友愛的優良品質。
【設計理念】
本文設計根據童話故事的特點，通過創設情境，學習興趣;開展多種形式的`朗讀、說話訓練，調動學生的學習自主性，使學生在樂中讀，在讀中感悟。
【教學目標】
1?認識13個生字，會寫8個字，學習“八字頭、牛字頭、父字頭”3個新部首。
2?分角色有感情地朗讀課文。
3?體會新樓房裏的居民彼此之間互相關心、團結友愛的優良品質，懂得要爲別人着想，要給別人以方便。
【重點難點】
認識生字新詞，理解爲什麼大家都要爭着住頂樓。
【課前準備】
教學掛圖、生字、詞語卡片、多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學設計】
第一課時
一、動畫激趣，導入新課
1?播放課件：新樓房蓋好了老牛、小馬、小兔、小猴、小狗可高興了，大家都準備搬新家。可是誰住頂樓呢?大家開始討論。
2?板書課題，讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1?學生自由讀課文，邊讀邊把生字畫出來。
2?同桌一起認讀生字，互相糾正不正確的讀音。
3?分別找出前、後鼻韻母、翹舌聲母的生字，開火車認讀，老師對讀不準的字音及時糾正。
4?認識多音字“重、分”，讓學生知道它們有兩種讀音。
5?再讀課文，要求讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想：課文寫了一件什麼事?
三、讀文質疑，讀議解疑
1?自由讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什麼?還有什麼不懂的問題?
2?小組合作學習，把自己讀懂的內容告訴小夥伴，提出不懂的問題小組討論解決。
3?學習小組彙報展示，老師相機指導。如：
1)老牛爺爺年歲大了，不能住頂樓。老師引導學生理解，住頂樓要爬很長的一段樓梯，很不方便。
2)小馬愛跑步，身體好，想住頂樓，但腳步重，小兔不讓它住。請學生自告奮勇起來讀出小馬、小兔的對話，在這具體情景中引導學生理解“自告奮勇”，讓學生表演“連蹦帶跳”，用“連蹦帶跳”說句子。
3)小兔腳步輕，想住頂樓， 但小猴擔心他會摔跟斗，不讓它住。
4)小狗想住頂樓，但大家要它在一樓看門。
5)小猴能爬高，膽子大，大家同意它住頂樓。讓學生從文中找出一個形容小猴子上下樓快的詞。
6)播放課件：小猴子快速地上下樓，併爲鄰居捎信報。
7)提出不懂的問題……
4?小結：這新樓的主人都能爲他人着想，都爭着住頂樓。請學生從課文中找出一個詞來形容它們怎樣相處。(和睦相處)
5?分角色朗讀。
(1)一名學生讀敘述的話，其餘的學生選擇喜歡的角色進行對話。
(2)找出六名學生，分角色朗讀，其他同學當評委，評選誰朗讀得準確、流利、有感情。
四、總結課文，拓展思維
1?通過學習《誰住頂樓》這篇課文，你覺得這一羣可愛的動物，它們是怎樣相處的?
2?向小動物們學習，說說生活中你該怎樣做，把哪些方便讓給別人，關心別人，和別人和睦相處。
第二課時
一、複習引入
上節課學習了《誰住頂樓》這篇課文，知道小動物們爲了把方便讓給別人，都怎麼做，你能用一個什麼詞來形容他們嗎?
二、再讀感悟
請願意像小動物們一樣關心別人，能和別人和睦相處的同學一起來朗讀課文。
三、自主識字
1?複習要求認識的生字：分男女小組比賽認讀要求認識的詞語，比比誰念得準確。
2?記憶生字。說說自己用什麼方法記住哪些生字。
3?認讀要求會寫的生字。
4?指導書寫。
(1)認識新部首：八字頭、牛字頭、父字頭。
(2)瞭解生字的結構、筆順，特別指導寫年的筆順。
(3)比較形近字：休、體。
(4)老師示範書寫，學生描紅練習。
5?鞏固生字：給生字組詞，並選幾個詞說句子。
四、積累詞語
1?小組長帶領認讀詞語花籃裏的詞語，並每人選一個詞說一句話。
2?從課文裏選出喜歡的詞語，並用它說一句話。
