《鄭和遠航》教學設計精選2篇
《鄭和遠航》教學設計之一
教學要求：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4.通過學習感受以鄭和爲代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
教學重點：
教育學生學習鄭和爲代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。
教學難點：
通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。
教學準備：
錄音機、投影儀。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎?我國早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年!它的名字叫鄭和。
2.揭示課題，質疑。
今天我們要學的課文就是以這位航海英雄爲主人公的。
補充板書：26 鄭和遠航
看到課題，你想知道什麼呢?
(鄭和是什麼樣的人?鄭和遠航到底有多“遠”?遠航途中發生了哪些事情?
二、初讀課文
1.同學們帶着剛纔的問題自讀課文，試着從課文中找找答案。
(學生讀書，教師巡視指導)
2.組織反饋交流，瞭解課文內容。
3.逐段指名朗讀
(同學之間相互評議)
4 自學生字，認讀由生字組成的詞語。
(1)學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。
(2)反饋學習體會。
5.練讀詞語。(出示投影片)
指名讀,小組讀,抽讀。
6.這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思?
7.反饋理解詞語的情況。
8.小結：這節課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節課我們繼續學習課文，和鄭和一起經歷一次遠航。
三、作業
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、自讀課文
思考：如果把全文分成兩段，可以怎麼分?
1.反饋：說說這樣分的理由。
第一段(1—5)：寫鄭和第一次遠航。
第二段(6—7)寫鄭和共有七次遠航。
這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。
2.默讀第1—5自然段，根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。
3.組織反饋。
二、精讀課文
1.自學第1-3自然段，思考：
(1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什麼?
(2)爲什麼把遠航的大船叫做“保船”?
①反饋，交流。
②指導朗讀。
出示投影片：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人羣告別，接着高舉起令旗，大聲喊道：“起航!”
a.練讀，體會應該讀出什麼語氣。
b.角色表演。
2.自學第4、5自然段。
(1)分組討論：
鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的?
(2)指導朗讀。
①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。
②哪些詞語表現了航行的兇險?找出來讀一讀。
③面對危難，鄭和有什麼表現?
④組織討論，反饋。
三、略讀第6、7自然段
1.學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：
讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的瞭解?
2.討論：爲什麼略寫其餘六次遠航?
3.鄭和遠航有什麼重要意義?
4.組織學生反饋、交流。
四、總結全文
1.有感情地朗讀全文。的主要內容
2.你能試着概括全文的主要內容嗎?
3.分小組反饋，交流。
4.總結：我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在衆多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮啊!我們還感受到以鄭和爲代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作爲炎黃子孫，我們爲此而感到驕傲。
五、作業
1.完成習字冊上的練習。
2.寫一則200—500字的讀後感，互相交流。
板書
揚帆起航
第一次遠航 友好交流
26 鄭和遠航 (詳寫) 戰勝兇險
其餘六次遠航
(略寫)
《鄭和遠航》教學設計之二
教學目標：
1 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2 歸納課文主要內容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
3 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4 憑藉課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民爲促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發爲振興中華而發奮努力的情懷。
教學重難點：
1 讀懂鄭和第一次遠航的內容。
2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教具準備：
多媒體課件
作業：
抄寫詞語，擴展練習1組詞，根據本課寫一則讀後感。
板書：
鄭和 第一次 揚帆起航 友好交流 戰勝兇險
遠航 二——六次 開拓 探索
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、揭題導入
2、檢查自學效果。
3、理清課文條理。
一、揭題導入
在世界上有許多著名的航海蔘家，有哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行，而在中國的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說叫鄭和。(板書課題)
你對鄭和知道多少，來說說看。
二、檢查自學效果
1、出示詞語。
派遣太監魁梧抱拳扶老攜幼
瓷器脫繮野馬撕裂威脅
2、指名讀。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”聲調是第二聲，不是第三聲。
字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。
“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個半包圍結構的字。
3、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。
4、指導分段。
(1)課文哪幾個小節，寫了鄭和第一次下西洋的內容?(第1～5自然段)
(2)課文的第6～7自然段又寫了什麼?
(鄭和下西洋的次數和意義)
(3)學生劃分段落，歸納大意。
5、同座位互讀全文。
三、指導書寫
1、撕：左中右結構的字，結構要緊湊。
2、魁：半包圍結構的字，“鬥”要被“魁”包住，“厶”寫得小一些。
3、監：上大下小。
四、佈置作業
1、完成課後的描紅和臨寫。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑藉課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民爲促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發爲振興中華而發奮努力的情懷。
一、複習舊知
聽寫詞語。
派遣魁梧扶老攜幼脫繮野馬
二、精讀課文
1、學習第1段(第1～5節)。
(1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什麼?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)
(2)自讀第一段，邊讀邊想。
爲什麼把“遠航的大船”叫做“寶船”?
交流，反饋。
(①這些船大，最大的長150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件;③船上載着瓷器、絲綢和茶葉。)(3)將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字裏行間你體會到什麼?
(鄭和十分自信，十分威武)
師：這是一個多麼威武而自信的人，你該怎麼通過讀來體現?
訓練學生朗讀。
過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
(4)生自學4、5自然段。
小組交流。
①抓住體現各國人民友好態度的詞語。
②訓練學生在讀中表現文字中流露出來的友好感情。
③出示表現海上風險浪惡的句子，從中你體會到什麼?邊談邊讀。
④還有什麼困難?這種驚心動魂的場面你能表現出來嗎?
訓練朗讀。
⑤這時，你對鄭和又有了什麼認識?
生各抒己見。
2、講讀第6、7自然段。
生自由讀這兩個自然段。
這時你對鄭和又有什麼新瞭解?
三、回顧全文
1、你能談談鄭和遠航的意義嗎?
(具體的內容可以從第4自然段中挖掘)
2、討論：爲什麼略寫其餘六次的遠航呢?這樣寫有什麼好處?
3、概括文章的主要內容。
先小組討論，再全班反饋。
四、課堂總結
鄭和在衆人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能爲以鄭和爲代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、作業
有感情朗讀課文
寫一則讀後感受
