五年級語文上冊《一棵大樹》教案範文

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教學目的：

1．認識、會寫“需、歉、鋸、爽、私”5個生字。

2．有感情地朗讀課文；理解課文內容，感受“大樹”的無

私奉獻、不求回報的美德。

3．懂得人類與自然的關係，學會感恩，學會關愛。

重點難點：學習生字詞，理解課文內容。感受“大樹”的無私奉獻、不求回報的美德。

教具CAI課件

（一）複習導入

1．檢查聽寫詞語2．說說文章的主要內容

(二)精讀課文，深入理解

1．學生自讀課文，思考：

（1）故事情節隨男孩年齡的增大分幾個階段？

（2）每個階段描寫的情景是怎樣的？

（3）大樹的心情有什麼樣的變化？

（4）怎樣去朗讀？

(5)大樹、男孩留給我們什麼樣的印象？

2．小組交流，推薦班內彙報。

3．彙報交流，教師點撥。

四次會面：少年、成年、成年、老年。

（l）_(少年)男孩與大樹的第一次會面：

當“孤獨”的大樹看到小男孩時，他一定是快樂的。當男孩得到自己想要的東西離開後，大樹感到很“幸福”，這種幸福源於大樹對男孩無私的奉獻與愛。只要心愛的朋友高興了，他就會感到“幸福”。

朗讀大樹的話時，要注意表現出久別重逢的驚喜，以及得知男孩面臨困擾時的憐愛。

（2）．(成人)男孩與大樹的第二次會面：

當“悲傷”的大樹見到男孩後，“高興得顫抖起來”，由“顫抖”可見大樹的激動。因爲男孩已經“很久很久”沒來過了，此時的他依然希望能讓男孩“快活快活”，爲此他捨棄了自己的樹枝，只要心愛的朋友滿意了，他就會感到“高興”。

朗讀大樹的話時，要體會大樹見到男孩時的激動，以及能奉獻出自己的樹枝，讓男孩“滿意”的高興。

（3）．(成人)男孩與大樹的第三次會面：

這一次的會面離上一次“好久好久”，大樹卻仍很“興奮”，這種興奮源於大樹對男孩深深的愛與思念。此時的他已經只剩下樹幹了，他不知自己還能帶給男孩怎樣的快樂，因而只是“輕輕地”發出邀請，他曾經被男孩拒絕過兩次了，他內心深處害怕遭受男孩的再次拒絕。當他得知男孩的願望後，爲了讓男孩“快樂”，又毫不猶豫地獻出自己的樹幹。看到男孩的離開，大樹既爲滿足了孩子的要求而感到“欣慰”，又爲男孩只顧自己，不顧大樹的孤獨而“難過”。此時的大樹，心中一定有很多很多話想跟男孩說，

他會說些什麼呢?這裏可以結合課後選做題引導學生練筆。

此時大樹的語氣已不如開始那樣自信、愉悅，而男孩經歷了生活中的坎坷也很傷感、失望，在朗讀時要注意表現他們不同的心境。

4．(老年)男孩與大樹的第四次會面：

這次的會面中大樹總是在訴說“抱歉”，因爲他已經一無所有了，再也不能爲“男孩”帶來“快樂”了，當“男孩”說出自己的想法後，他“爽快”地邀請男孩坐下休息，大樹的一片愛心在“爽快”二字中體現得淋漓盡致。在這部分學習中，重點引導學生理解以下句段：

(1)“樹說：‘我沒有果子了。’……他說：‘我太累，不想爬樹。’’’

結合課後練習第2題進行理解，課文中始終把說話人放在句子的最前面。樹說：“我沒有……”，他說：“我……不……”。這樣內容緊密相關、結構相似、語氣相同的六個句子連續說出來，既能全面深刻地表達作者的主要意圖，又能爲讀者創造了一個感人肺腑的境界，增強了文章的感染力。

朗讀時要注意表現出大樹因自己一無所有而擔心不能再次“給予”的不安；“男孩”因年紀大了而身心疲憊。

(2)“他坐在樹墩上，……他彷彿……看見了樹下一個快樂的孩子……”

與文章開頭“男孩愛這棵大樹，樹感到很快樂”相呼應。是男孩對過去快樂時光的回憶。從“輕輕地撫摸、彷彿看見”這些詞，我們感受到此時年老的他心中生出絲絲悔意，在他的心目中，“很高很高”的不僅僅是大樹本身，更是大樹無私奉獻、不求回報的高尚品質。

這段話最後的省略號，爲讀者留下了廣闊的遐想空間。在這裏，教師可以引導學生進行思維拓展訓練：他彷彿看見了……看見了……看見了……

(四)總結昇華，加深認識

課文讓我們認識了一棵因愛而給予，因給予而快樂的大樹。而長大後的男孩很少來看大樹，就是在僅有的幾次見面中，男孩每一次對大樹開口說話，都離不開一個“要”字。在這裏，教師引導學生交流自己對此事的看法。還可以讓學生完成對課題的補充：一棵——的大樹，或是另起一個標題，讓學生在交流互動中懂得感恩圖報。