古詩三首之《別董大》教案及反思

　　《別董大》教學教案

　　教材分析：

這首詩的作者是高適，這是詩人與董大重逢又別時的送別之作，全詩寫了離愁別緒，表達了詩人開闊、豪邁的胸懷。

　　教學要求：

1. 理解重點詞語及詩句的意思。

2. 品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致 用。

3.有感情的朗讀，並能背誦。

重點難點：

理解詩意，體會感情

　教法學法：

三疑三探

　　教具學具：

多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，質疑

1.同學們，課前大家收集了我們以前學過的哪些離別的詩句 ?(學生交流)

2.是啊，“相見時難別亦難”。離別是韻味悠長的詩，離別是不想說再見的歌，離別是難分難捨的情。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩。

3.板書課題，介紹作者。

4.學習這首古詩，你認爲應該主要解決哪些問題?

　二、潛心批讀，自主探究---古詩意思

1.出示探究提示一

用自己喜歡的方式讀古詩，把古詩讀通順;採用結合註釋，聯繫詩句，觀察插圖等方法理解題目，詞語，詩句的意思;把自己的理解用鉛筆批註在旁邊。

2.學生自學，教師巡視，根據學情，留足時間。

三、多元對話，合探解疑---古詩意思

1.指名讀古詩。

2.通過自學，你明白了哪些詞語，詩句的意思?

3.用自己的話說說全詩的意思。

4.輕聲讀全詩，在腦海中想象詩句描繪的畫面，說說自己想到的畫面。

5.結合想象的畫面，再說說詩句的意思。

四、潛心批讀，自主探究---體會情感

1.出示探究提示二

帶着自己對詩句的理解，品味全詩：前兩句和後兩句分別寫了什麼?你從中分別體會到了什麼?是從哪些詞語體會到的?把自己的體會批註下來;你認爲這首詩該怎樣讀?試着讀一讀，讀出自己的韻味來。

2.學生自讀體會，教師照顧學困生自學。

　五、多元對話，合探解疑---體會情感

1.談談自己從詩句中的體會，引導學生抓關鍵詞體會情感。

預設：

前兩句寫了哪幾種景物?從中你體會到了什麼?

後兩句寫了什麼?你從中體會到了什麼?

2. 練習朗讀。

我們應該怎樣朗讀全詩?

小結：詩人高適懷才不遇，將近30年，但他在困境面前是多麼自信，多麼樂觀，積極面對人生，並以此來影響他的朋友。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣爲傳誦的原因所在吧!

　　六、拓展練習，昇華認識

1.自讀古詩《曉出淨慈寺送林子方》，你認爲這首詩和《別董大》相比較，有什麼異同。

曉出淨慈寺送林子方

【南宋】楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2.交流自己的看法。

3.教師總結：同樣是寫送別的詩，可是表現方法卻不一相同。《別董大》刻畫詩人在寒冷、空曠、淒涼的環境中用開朗、樂觀的語言勸慰朋友。後一首詩通過對西湖景色的讚美，曲折表達出對友人的眷戀，刻畫了一個明朗，輕鬆的送別環境。

　　七、審視文本，放膽質疑

1. 齊聲讀古詩。

2. 古詩學到這裏，詩句的意思讀懂了嗎?詩人表達的情感明白了嗎?自己還有不明白的地方嗎?大膽提出來。

　八、自主編題，拓展運用

你想設計什麼題來鞏固本節課的內容?

結課：

是啊，離別是詩，離別是歌，離別情!在今天的課堂留給我們的也許不僅僅如此，千年以來，人們也許不會更多瞭解董大是誰，高適是誰，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君!

　　《別董大》教學反思

開課講到《別董大》是一首送別詩，我們所學習的送別詩有哪些?如：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等都充滿了離愁，其間縈繞的是那依依與不捨，這是我們人之常情。畢竟別後難再重逢，今日一別，何時再聚各問天。故而難捨，更何況世事悽茫，今日哪知明日事，故而悲涼爲自己、爲友人。可本詩不同，雖也描述了離別時的場面，但卻充盈着豪氣，“莫愁前路無知已，天下誰人不識君。”將所有的離愁一掃而光，前路是光明而充滿希望的，豈能獨愁，明天會更好!把握了這一點我在教學之中，先引領同學們複習以前的所學習的送別詩，感覺分別時的場面與那濃濃的情誼。當大家正處在友人分別的憂傷之中將同學們帶入另一境界：“今日我們來學習一首豪氣沖天的送別詩。”同學們興趣盎然，積極思考認真讀詩反覆體會。“爲什麼作者沒有像別的詩人一樣愁緒萬千呢?”當學生提出這個問題時把教學推上了**。同學們積極討論。紛紛猜測，最後在林金鳳介紹的背景資料中找到了答案。原來董大正值失意之際，作者要鼓舞其努力向前，由此更可見二人情誼之真切。