《回顧·拓展四》教學設計（五年級語文下冊）

　【教材簡析】

本次“交流平臺”緊緊圍繞本組課文的訓練重點──體會課文表達的感情，領悟課文是怎樣表達情感的來進行設計，通過小林和小東兩個人物對話啓發學生懂得：在閱讀時既要注意理解課文的主要內容，體會文章的思想感情，同時也要注意領悟作者表達情感時所使用的方法。“日積月累”安排了16個關於磨礪意志、艱苦奮鬥、盡職盡責、不怕困難的成語。通過揭示成語的內涵，可以使學生的思想受到啓發和教育，並進一步豐富語言積累。成語故事是“程門立雪”的典故體現了學生對老師的尊重。

　　【設計理念】

學生是學習的主體，學生的經驗是學習的重要資源，教師作爲主導者，關鍵是給學生創造一種情景，搭建一個平臺，使學生在老師的帶領下，能把過去學習中的經驗在一定程度上得到總結、提升和整合，通過活動等方式展示學習成果，達到更深入學習的目的，從而體現“自主、合作、探究”的課程理念。

　【教學目標】

1、結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啓示，明白寫文章要有真情實感才能感動別人，讀文章要入情入境才能夠被感動。

2、積累16個成語。

3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。

　　【教學重點、難點】

結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啓示。

　【課時安排】

2課時。

　【課前準備】

佈置學生蒐集更多的成語故事，以便課堂上交流彙報，大家互相學習。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　(交流平臺)

　一、朗讀對話，暢談體會

1、自由朗讀小林和小東的對話。

2、指名分角色讀小林和小東的對話。

3、你從他們的對話中發現了什麼?

4、小結、歸納：

⑴要讓文章感動自己必須入情入境地讀，設身處地地想。

⑵要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。

⑶要注意表達的方式：

①把思想感情含在事情的敘述或環境描寫中。

②直接抒發感情。

③借景抒情……

　　二、聯繫課文，深化認識

1、從這一組課文中選擇典型的句段，朗讀、體會表達思想感情的不同方式。

──直接抒發感情：

⑴再見了，親人!再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起。(《再見了，親人》)

⑵您說，這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎麼會忘記?(《再見了，親人》)

──在故事的敘述中表達感情：

⑶同志們傷心地痛哭起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報!”(《再見了，親人》)

⑷五天以後，洪水退了……她丈夫和她的兒子。(《橋》)

──寄情於物：

在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒!(《金色的魚鉤》)

……

2、回憶以前學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的?舉例體會。

3、還有哪些其他的表達感情的方式?給出實例體會。

(借景抒情、寄情於物、情景交融……)

　三、拓展課外，加深理解

交流課外書中自己發現的一些表達方法，進行佳作欣賞。

　第二課時

　　(日積月累成語故事)

　　一、日積月累

1、讀正確：

⑴自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

⑵指名讀，正音。

2、解詞意：

⑴你知道哪些成語的意思?說給別的同學聽。

⑵還有哪些不明白的?可以提出來向同學請教，也可以藉助成語詞典加以理解。

3、加速記：按自己的方法把詞語進行歸類。

⑴比較適用於形容和平時代的精神。

⑵比較適用於形容戰爭時代得精神。

⑶比較適用於形容堅強意志的成語。

⑷比較適用於形容思想境界方面的成語。

4、說故事：

如“精衛填海”、“愚公移山”、“鞠躬盡瘁”等。

巧運用：你能不能選用其中的幾個成語說一段話?

　二、成語故事

1、自由讀故事，思考：“程門立雪”講的是一件什麼事?

2、用一兩句話簡單地說一說“程門立雪”的大意。

3、這個成語現在多用來稱讚什麼精神?

4、速讀全文，從哪些地方可以看出楊時非常尊敬老師?

5、有感情朗讀課文。

6、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

7、練習講講這個故事。

　　三、佈置作業

1、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

2、繼續收集成語故事，與同學互相交流。