《堅定的錫兵》教學反思

　　篇一：《堅定的錫兵》教學反思

一部講述玩偶的小故事，短短的30分鐘，“錫兵”走完了它的一生。它經歷了被嫌棄又被遺棄，從玩具堆到垃圾堆，從一對情侶轉手到另一對情侶，最後回到願意爲自己跳舞的愛人身邊，融化了。

導演王學兵說這是一部講述愛情的電影，我覺得不僅僅是部講述愛情的電影。有一部日本電影叫《被嫌棄的松子的一生》，女主人公經歷了非常多常人難以抵擋的磨難，可是一次有一次，松子面對着太陽，重新站起來，充滿希望的走下去。《堅定的錫兵》是一部微縮版《松子的一生》。如果，“錫兵”能呼吸，每個人都會在它身上找到一個自己。

你或許有過被嫌棄的經歷，就像被拋棄在下水道里的錫兵一樣;又或許你走了一圈又回到某個人的身邊，這個人依然願意爲你跳舞，就像融化掉得錫兵一樣。錫兵不完美，但是很堅定，像愛情，又不僅僅是愛情。哪怕是磨難，也會從容的走下去，因爲只有這樣，纔可以回到最初的地方，然後幸福的融化。

　　篇二：《堅定的錫兵》教學反思

《堅定的錫兵》選自“童話大師”安徒生所創的《安徒生童話和故事選》一書，從備課直到上課，做爲老師我一直被童話中堅定的錫兵爲了理想與追求而永不放棄、堅強樂觀的精神而撼動着，特別是錫兵對於紙做的小女孩兒的同情與喜愛，這種真摯的情感更是深深觸動我的心靈。聯繫到學生的情感實際，選作課文時編者已經做了改動，突出了錫兵堅強樂觀、富有同情心的一面，而將這個悽美的愛情故事削弱了一些，目的是教育學生從小樂觀堅強，在追求理想的道路上鍥而不捨永遠直前。

整個上課的過程是充滿愛心與感動的，孩子們在較爲深情的朗讀中，逐漸體會到錫兵那種堅強樂觀、英勇直前的精神，特別是學習錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不屈的.形象時，我採取了師生合作朗讀深入領會其精神的方式，如師讀“紙船已經損壞得不太像樣了，在漩渦裏打着轉，慢慢地往下沉。”學生接着讀“錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛着他的長槍。師再接着讀“不，我不會在這裏死去，我一定能回去，因爲那裏有我要保護的人。”生再接着讀“他的心裏依然充滿着希望。”如此方式的合作朗讀，不斷加深了學生對於錫兵形象的瞭解。

聯繫學生家中玩具很多卻不知道如何珍惜，在課堂中我巧妙地設計一題：“同學們，堅定的錫兵，他有一個小主人，可是因爲他的不小心，卻讓錫兵經歷了一場生與死的磨難，同學們，假如你就是堅定的錫兵，你現在又回到了小男孩的身邊，你會對小主人說什麼話呢?”同學們很喜歡這個話題，許豔潔說：“小主人，請你一定要好好愛護我，再也不要讓我流浪了!”我評價道：“流浪一詞用得好極了!”鑫宇說：“小主人，你的不小心差一點讓你失去了我，我希望永遠和紙做的小女孩在一起，也希望永遠陪伴你，請不要再傷害我了!”同學們說得非常美妙也很真誠，我總結到：“同學們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的父母省吃儉用纔買來的，這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說不定在夢鄉里，你的玩具也會有一次次的奇妙旅行!”

本堂課的失誤之處：未能在有效的時間內充分發揮學生自主學習的能力，特別是關於故事的續編與創作，由此來看，課堂時控還是比較重要的，否則一堂課上下來，重點與難點都不會好好突出與突破了!