五年級語文《堅定的錫兵》說課稿

　　【五年級語文《堅定的錫兵》說課稿】

　說教材：

我說課的內容是小學語文S 版五年級上冊一篇略讀課文——《堅定的錫兵》。課文以錫兵都經歷爲線索、以師生對話交流爲主要形式，向我們描繪了一個善良、勇敢、盡職盡責都錫兵形象。

　說教學目標：

1.引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

2.指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4 個生字。

　說教學重難點：

引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。

說教法和學法：

爲了體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目爲切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　說教學過程：

我的課堂結構是：導入——彙報預習成果——圍繞“堅定”，品讀課文——拓展延伸檢查預習情況，瞭解學生對本課生字、詞的'掌握程度，爲學習課文奠定基礎。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由於文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什麼?確定好了文章的基本框架後，學生進行自生探究，這樣就爲理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接着進入教學的第二階段——探究體驗。

探究定向後，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉爲合作探學生通過讀文自主探究，合作探究後明白了，錫兵是一個善良、勇敢、盡職盡責都錫兵形象。

整個上課的過程是充滿愛心與感動的，孩子們在較爲深情的朗讀中，逐漸體會到錫兵那種堅強樂觀、英勇直前的精神，特別是學習錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不屈的形象時，我採取了師生合作朗讀深入領會其精神的方式，如師讀“紙船已經損壞得不太像樣了，在漩渦裏打着轉，慢慢地往下沉。”學生接着讀“錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛着他的長槍。師再接着讀“不，我不會在這裏死去，我一定能回去，因爲那裏有我要保護的人。”生再接着讀“他的心裏依然充滿着希望。”如此方式的合作朗讀，不斷加深了學生對於錫兵形象的瞭解。最後，問學生如果有一天，你發現小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎?爲什麼?

總結全文，拓展思維。