五年級下冊第四單元《珍珠鳥》課文

《珍珠鳥》

真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們放在一個簡易的用竹條編成的籠子裏，籠內還有一些乾草。那是小鳥舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把鳥籠掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林裏一樣，從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，顯得格外輕鬆自在。

陽光從窗外射入，透過這裏，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月後，那一團愈發繁茂的綠蔓裏邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有雛兒了。我呢?決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲，雛兒!正是這個小傢伙!

它小，能輕易地由疏格的籠子裏鑽出身。瞧，多麼像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。

起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄着書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟着逃到畫框上去了。只要大鳥在籠子裏生氣地叫一聲，它就立即飛回籠裏去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多隻在窗框上站一會兒，絕不飛出去。

漸漸地它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪在紙上發出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那塗了臘似的角質小紅嘴，“嗒嗒”啄着我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小傢伙竟趴在我肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一擡肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

信賴，往往創造出美好的境界。

　　【小學五年級下《珍珠鳥》教案】

　教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受人與動物的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

4、學習想象的讀法、運用比喻句的寫法。培養學生聽說讀寫的能力。

　教學重點：

體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、信賴的變化過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子，學習課文表達真情實感的方法。

　教學準備：

1、生字、新詞卡片。

2、有關珍珠鳥的掛畫和投影。

教學過程：

課前交流：同學們你們喜歡小動物嗎?你最喜歡什麼小動物?(突出文章主題，對小動物的喜愛;表揚學生，拉近師生距離。)

課前打開完成的預習學案。

一、導入課題

同學們，我們這節課繼續學習《珍珠鳥》

二、預習展示

整體感知：通過預習，你覺着作者對珍珠鳥怎麼樣呢?說完整。(關心、喜愛、愛護)(板書：關愛)珍珠鳥對作者又怎麼樣?(板書：信賴)作者。“信賴”什麼意思?(靠近、信任、依靠)

三、精讀感受

(一)生讀第一二三自然段。(3分)

1、提出要求

請同學們仔細讀一讀一至三自然段，看從哪些語句看出“我”非常關心、喜愛珍珠鳥，把這些語句畫出來，再讀一讀，讀出自己的感受。(生默讀標畫，然後同桌交流)

2、集體展示

(1)你從哪些語句看出“我”非常關心、喜愛珍珠鳥呢?讀一讀你標畫的語句。學生讀句子，你從這裏感受到了什麼，有的還可以問：你怎麼從這裏感受到的。重點指導讀好“真好!……鳥。”(是啊!朋友送我一對珍珠鳥我非常喜愛它們，心裏特別高興!所以說“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”誰再來讀?)

“瞧……紅嘴……球兒。”(出示這句話的課件)(如果學生不說這裏，老師讓學生讀一讀，你覺着這個小傢伙怎麼樣?再讀出自己的感受。)(是啊!它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。它太漂亮、太可愛了、太好玩了!誰再來讀?)

其他地方，學生能找出來，讀一讀就行了。

(2)感悟寫法

——讓學生體會比喻句的好處：(我把這句話換換行不行，大家讀一讀?出示課件：它好肥，整個身子胖乎乎的。引導學生說出突出了它好肥的特點，表達了作者對珍珠鳥的喜愛。)

——你能用上打比方的句子突出事物的特點嗎?小貓的眼睛又圓又亮，好像一對玻璃球。(老師評價：小貓的眼睛真夠圓的，也真夠亮的。)——你能不能仿照這句話，(課件出示：它好肥……)說一句打比方的句子，突出事物的特點呢?

——用打比方的方法就能突出事物的特點，我們再來讀這句話，再來感受一下這隻珍珠鳥好肥的特點。“它好肥……”

過渡：下面我們都來默讀第四——六自然段，看一看，後來小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的?

(二)生讀四——六自然段

1、默讀課文，看一看後來，小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。畫出有關的詞句。(等學生畫的差不多完了後，再安排在小組內交流。交流什麼)

2、誰能抓住有關詞句，來說一說小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。

3、再仔細讀一讀第四自然段，想一想小珍珠鳥爲什麼會這樣一步一步信賴我呢?好好體會一下。

4、學生彙報：是由於作者的關愛。教師點撥，你從哪裏看出是由於作者的關愛它才逐步信賴作者的呢?

5、激情總結：儘管珍珠鳥是很怕人的鳥，但是在我無聲地關愛、無形地寬容和親密地愛撫下，它還是變得越來越淘氣，越來越可愛，一步一步挨近我，逐步信賴我。

6、誰來讀第四自然段，讀出自己的感受。指名讀——隨即指導：我們要一邊讀一邊想象當時的`情景， 想象着你就是作者，這小傢伙就在你的眼前，把你看到的說給大家聽。(板書想象)並隨着範讀——原生繼續讀。

過渡：小傢伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。(引讀)白天——傍晚——有一天，我伏案寫作時，它居然……誰來讀第六自然段?

7、一生讀第六自然段。

A、激情配樂範讀：現在，小傢伙完全信賴我了!點擊課件，配樂範讀。“有一天……夢呢!”(讀出作者對小珍珠鳥的關愛和小鳥對作者的完全信賴以及由此產生的美好境界。)

B、下面請同學們都來用心的讀一下這一段。想象着自己就是作者，此時小傢伙就落在你的肩上，讀得輕一點，別驚跑了它。

C、誰願意讀給大家聽?(充分讀，培養學生讀的能力。)

D、同學們此時此刻，看着這可愛的小傢伙，你會不由自主地發出一聲怎樣的呼喚呢?(出示課件)看着這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚這種境界真是太美了!小鳥真是太幸福了!我太幸福了!

E、作者看着這可愛的小傢伙，不由自主地發出了一聲呼喚——生齊讀最後一段。

四、積累運用，昇華情感：(想一想，寫下來。然後找不同的學生說)

是啊!正是在作者的愛心呵護下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創造出了人和鳥和諧相處的美好境界。(板書：美好的境界)

信賴，能創造美好的境界，同學們回想一下，在我們的生活中，無論是人和動物之間，還是人和人之間，還有什麼也可以創造出美好的境界呢?

( 關愛、理解、尊重、交流 )，就能創造美好的境界。(想後可交流)

(讓學生說充分，培養學生說的能力。)

五、全文總結

信賴，能夠創造出美好的境界! 關愛、理解、尊重、交流，都能創造美好的境界。(板書……)無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛和信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那麼我們的生活就會變得更加美好，更加和諧!

板書設計：

珍珠鳥

關愛→信賴

美好的境界