《“美極了”與“糟透了”》優質教案大綱
教材簡介
這是一篇精讀課文，介紹了作者童年時，父親和母親對他的作品給予了截然不同的評價，這兩種評價對他的人生產生了很大的影響，作者從這兩種評價中感悟到了父母的愛。
設計理念
按照新課程標準中對高段教學的要求，根據教材的編排特點，確立以讀爲本，要把“讀”貫穿於整個課堂教學.通過不同形式的讀,讓學生在讀的過程中體會作者所要表達的思想感情,所要傳達的道理,領悟文章的表達方法.同時,通過有聲有色的讀文,使學生更多、更直接地與文本對話,使課堂教學回歸語文本色.
教學目標
1、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式和聯繫。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
3、認識1個生字，會寫9個生字。
教學重點、難點
認識兩種不同評價方式間的聯繫，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
教學準備：
教學掛圖、相關閱讀材料
教學時間
2課時。
教學過程
一、創設情境，談話導入
1、借題激趣，激發學生的閱讀興趣。
(1)同學們今天除了我還有別的老師也在關注你的表現，你們有信心展現你最優秀的一面嗎?從你們充滿笑容的臉上老師看出了你們的自信，把你的笑容展示給同學們，老師感覺你們的笑容美極了!我用一個形容詞來形容你們的笑容是什麼詞語?
(2)“美極了”我們通常在什麼情況下會用到“美極了”這個詞呢?用什麼樣的語氣來讀呢?那麼對待同一件事會不會有兩種截然不同的評價既用美極了也用到糟透了呢?
(3)今年我們要學習的這篇文章的主人公做了同一件事情，卻同時受到了表揚和批評，這是怎麼回事?我們一同走進美國作家巴德舒爾伯格的文章齊讀課題——《“美極了”與“糟透了”》。(板書課題)
題目是文章的眼睛，這篇課文題目新穎別緻，“美極了”與“遭透了”對比鮮明，能夠極大地調動讀者的閱讀興趣，引發更多的猜想。
二、查預習，感知課文
1、課前你們已對課文有了預習，發現沒有題目當中有個標點符號——引號?爲什麼課文題目中有引號?
2、交流：引導學生抓住課文主要內容進行體會。
3、在理解的基礎上進行總結，帶着理解學生再讀課題。
其實學習一篇文章對題目的理解非常重要，如同我們寫文章和審題，把題目理解準確，對下文內容的學習可以說成功了一半。
三、研讀課文
1、那在小巴德身上發生了一件什麼事讓他得到了這樣兩種評價呢?巴德當時的反應又怎麼樣呢?
2、帶着這個問題，請同學們把字讀準，把句子讀通順，對於不理解的詞語，藉助詞典等弄明白，思考課文主要寫了一件什麼事?
3、師生輪讀、互相評價。
4、讀本課生字、讀生字，找難寫的字、形近字、近義詞、反義詞，如“興奮、譽寫、皺眉、靦腆”。
5、回答誰能用自己的語言說一說本文寫了一件什麼事?
通過學生自由讀文，對課文有了初步感知，爲下面課文的理解和朗讀奠定基礎。
四、速讀課文，整體感知
1、快速瀏覽課文邊讀邊想：文章按什麼順序寫的?課文可以分成幾部分?
2、交流。
指導學生理清文章的順序——本文是按時間順序來寫的，瞭解文章由作者童年的故事和後來的認識這兩部分內容構成的。
3、母親和父親讀過作者的第一首詩後，有什麼具代本的表現呢?自由讀課文，劃出相關的語句。反覆讀讀。從哪些語句中看出母親讚美的態度?抓住了母親的哪些方面的描寫?用怎樣的語氣來讀母親對巴德的評價呢?從哪些語句中看出父親批評的態度?用怎樣的語氣來讀父親的評價呢?(板書：讚美、批評)
4、聽了母親的評價，如果你是此時的巴迪，你會怎麼想?聽了父親這樣的評價，巴德此時又是怎樣的心情呢?把你的理解讀出來。
5、分角色朗讀課文。
速讀課文對比母親與父親的評價描寫，通過抓住重點詞，有感情朗讀，體會作者情感的變化，進一步體會父母的愛。
五、交流品讀，內化感情
過渡：此時的巴德理解父親的評價嗎?確實，“美極了”巴德得意極了，“糟透了”使巴德失望痛苦，完全不同的兩種評價，帶給巴德兩種完全不同的感受，強烈的文差就定擇形式了鮮明的對比，七八剛的巴德怎麼受得了呢?在美極了，糟透了定擇的評價當中，巴德一天天長大了，他對父母的評價有新的認識嗎?
1、爲了更好地解決這個問題，請同學們接下來默讀課文15——17自然段，先自學找出含義深刻的句子讀一讀，通過自學討論讀懂了哪些句子?先把你讀懂的句子讀出來，然後再談談你對這個句子地理解。
2、母親給我的是什麼力量?(鼓勵、讚賞……)還有一種力量，父親給我是什麼力量?(警告，批評……)(板書：鼓勵、警告)只有有了這兩種力量，巴德才會健康地成長，像同學們剛纔所說的那樣，如果只有警告，巴德會是一種什麼成長?結果?自卑、氣餒……，只有母親的`鼓勵，或者只有父親的警告巴德都的會使健康地成長，對嗎?
面對給巴德這兩種力量的人，巴德會是怎樣的感情呢?感激。讓我們一同來感受一下幸運的巴德對父母的感激，我們一塊來讀讀這段話：第16自然段：“我感到慶幸——自我陶醉”。
這種愛你能體會嗎?感受一下，帶着你理解讀讀最後一自然段。
精彩極了是受，糟糕透了也是愛，理解嗎?類似的事在你身上有過嗎?想想把包寫下來。誰能說一說?學生交流。
尊重學生的個性化體驗感悟，讓學生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學生養成邊讀，邊想，邊悟的良好讀書習慣。
六、總結昇華
看來同學們完全理解了作者的心，美極了是愛，糟透了也是愛，因爲有這種愛，纔會有兩種不同的評價，父母長輩們給了我們不同形式的愛，同樣我們也應該回報他們，那我們用什麼樣的方式去回報他們呢?根據學生回答及時評價。
教師適時小結。
老師學了這一課也有自己的感受，送給同學們一首小詩我們一起共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的夥伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨，學會理解，懂得思，讓我們在嚴厲的批評中茁壯，讓我們在溫柔的呼喚中成長!(板書：愛)
情動而辭發，在感動之餘寫下自己的經歷和感受，讀寫學生理解，懂得父母之愛帶給我們的感動，引導學生理解，懂得父母之愛，從而真正走進學生的內心世界，完成和學生的心靈對話。
板書設計：
“美極了”和“糟透了”
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讚美 批評
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鼓勵 警告
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→ 愛 ←
