五年級課文橋的教案大綱

一、教材分析：

小小說《橋》是小學語文人教版課標本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題爲“他們讓我感動”，其他幾篇文章均爲革命傳統教育故事。本組單元訓練重點爲兩個方面：一是體會文章表達的思想感情；二是領悟文章表達思想感情的方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書爲代表的優秀共產黨員密切聯繫羣衆的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。

這篇課文情節跌宕起伏，扣人心絃；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：

1．構思新穎別緻，設置懸念，前後照應。

2．本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

3．大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的薰陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

二、教學目標

1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點詞語，體會作者語言表達簡潔而豐富的特點。

2．有感情地朗讀課文，感受洪水的肆虐與可怕，體會災難面前的.村支書忠於職守，捨己爲人的高貴品質。

三、教學重點

抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。

四、教學難點

理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。

五、教學準備

1．學生自由朗讀課文3—5遍，讀準字音，自學生字新詞，理解詞語的意思。

2．指導學生大致瞭解小小說的基本特點：語言簡練，大量留白，人物形象鮮明，情節起伏跌宕，結尾出乎意料。

六、教學過程

（一）檢查初讀效果，整體感知。

1．自由朗讀全文，瞭解文章主要內容。

2．概括課文主要內容，填空。

本文寫（）在山洪暴發的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最後和兒子（）了。

（二）學習課文第一部分，體會洪水的肆虐和人們的慌亂。

1．學生自由朗讀課文中相關片段（1—6自然段）

2．師生合作朗讀，再次感受這場突如其來的災難。

（1）出示課文第一部分文字，用不同顏色標出描寫洪水和人們慌亂的句子。

（2）師生合作，老師朗讀環境描寫內容，學生朗讀人們的慌亂。

3．理解關於橋的句子，再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。

（1）出示句子:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

思考:文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態？

（2）彙報交流，出示相似表達的另外兩個詞句。

（3）討論交流產生如此狀況的原因，朗讀描寫山洪暴發的句子。

（4）重組課文，師生再次合作朗讀。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——

生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——

生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

（三）學習課文第二部分，體會村支書的先人後己。

1．師生合作朗讀第二部分，感受故事的發展過程。

（1）出示7—13自然段，學生自由朗讀。

（2）師生合作朗讀：教師讀描寫羣衆的句子，學生讀描寫老漢的句子。

生：木橋前，沒腿深的水裏，站着他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

生：老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不說話，盯着亂哄哄的人們。他像一座山。

師：人們停住腳，望着老漢。

生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”

師：有人喊了一聲：“黨員也是人。”

生：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”

師：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

2．理解關於橋的句子，感受村支書先人後己的品質。

（1）出示句子：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

提出問題，根據課文回答：

問題：“依次”是什麼意思？人們一開始是依次上橋嗎？

問題：老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的？

（2）師生分角色朗讀對話部分。

師：老漢是這樣要求一百多人依次過橋的：羣衆——黨員——老漢。

討論：老漢有機會先過橋嗎？不過橋意味着什麼後果？

問題：老漢有機會先過橋，但他不過，而是組織別人先過，這樣的行爲叫什麼？

（3）再次與學生角色對話。

（四）指導朗讀課文第三部分，體會老漢的捨己爲人。

1．學生齊讀課文中相關片段（14—23自然段）。

2．師生合作朗讀。

生：水漸漸竄上來，放肆地舔着人們的腰。

師：老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。

師：小夥子瞪了老漢一眼，站到了後面。

生：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

生：水，爬上了老漢的胸膛。

師：最後，只剩下了他和小夥子。

師：小夥子推了老漢一把，說：“你先走。”

師：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上了木橋。

生：突然，那木橋轟地一聲塌了。

師：小夥子被洪水吞沒了。

師：老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

生：一片白茫茫的世界。

3．理解關於橋的句子，感受村支書捨己爲人的品質。

（1）出示句子：那木橋轟地一聲塌了。

提出問題，根據課文回答：

問題：橋塌造成什麼結果？

問題：小夥子有機會先過橋嗎？

（2）體會老漢的捨己爲人。

討論：過橋的順序實際上變成怎樣？（村民——黨員——兒子——老漢）老漢把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己和兒子，這已不僅僅是先人後己，更是——捨己爲人。

（3）師生分角色朗讀，體會父子之間的愛。

“你先走。”

“少廢話，快走。”

……

突然，那木橋轟地一聲塌了。

小夥子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

一片白茫茫的世界。

（五）指導學習課文第四部分，理解課題的含義。

1.師配樂誦讀：

五天以後，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶着，來這裏祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

2.理解課題“橋”的含義。

（1）討論：課文主要寫的是老漢，課題卻用橋，你怎麼理解？

（2）彙報交流。

3.拓展寫話。

七、板書設計

16 橋

村民——黨員——老漢 先人後己

村民——黨員——兒子——老漢 捨己爲人