五年級下冊語文教案範文

五年級下冊語文教案範文

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的五年級下冊語文教案範文，歡迎大家分享。

　　五年級下冊語文教案範文1

教材分析：

本文主要介紹了古羅馬鬥獸場巨型建築的外觀以及它的來歷和角鬥士的悲慘命運。

教學目標：

1、瞭解古羅馬鬥獸場這座巨型建築的外觀，瞭解它的來歷及角鬥士的悲慘命運。

2、激發學生對平等、自由、生命的理解與熱愛。

3、學習作者有序的觀察和寫作方法。

4、培養學生蒐集整理資料及藉助資料理解課文的能力，進一步培養學生理解有一定含義的句子的能力。

教學重點：

瞭解古羅馬鬥獸場的來歷及角鬥士的悲慘命運。

教學難點：

學習作者的觀察和寫作方法。

教學構想：

先引導學生通過圖片，瞭解古羅馬鬥獸場的雄偉與壯觀。在此基礎上，再引導學生自讀課文，找找作者心情的變化的詞語，引導學生了解文章所要表達的思想內容。

教學準備：

課件

教學時間：

1課時

教學過程：

　一、導入

同學們，你們知道古羅馬鬥獸場嗎？今天，老師給大家帶來了幾幅圖片，大家看一看。

看後，指名說一說印象。

　二、初讀感知

1、學生自讀課文，讀準字音，認清字形。想一想：本文主要講了一件什麼事情呢？

2、指名回答上面的問題

3、你覺得鬥獸場雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。通過這些描寫，你又有什麼新的感受嗎？指名說一說。

三、再讀悟情。

1、引導學生再讀課文，想一想：參觀鬥獸場前後，我的心情有變化嗎？圈出描寫我心情變化的詞語、想一想“我”爲什麼會有這麼大的變化呢？

2、學生結合課文說說自己的理解。

3、你能用自己收集掌握的資料說說“我”情感變化的原因嗎？引導學生理解一下我對廣場上的“角鬥士”的態度變化。

初到羅馬：心情是迫切的，原因是想到人獸搏鬥很好玩；

鬥獸場門口，高興極了，合影留念；

走進鬥獸場，依然興致勃勃；

站在殷紅的鬥獸場土地上，產生聯想；

聆聽講述後，感情發生了變化；

出來後，我對武士失去了興趣。

　　四、讀了這篇文章後，你有什麼話想同我們說說呢？

把你的感受寫下來，並給它取個題目。

　　五年級下冊語文教案範文2

第一課時

初讀課文，學習《出發》《老師》

　一、激趣導入：

1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業班的學生了，作爲一名五年級的學生，你想對自己說點什麼呢？（生交流）

2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的`那首題爲《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！

3、板書課題、齊讀。

　二、整體感知：

1、自讀課文，注意將字音讀準，並觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什麼不同？

2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文裏面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）

3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什麼作用呢？（層次清晰，要點明確，並與開頭構成了總分關係）4、師小結：同學們很善於觀察，一會就發現了文章的結構特點。這是一篇意境優美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什麼嗎？（在生活中學習）

5：你們是從哪裏知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？

師相機板書：

“少年旅行隊在生活的海洋裏探索，在知識的海洋探索”

“所以我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者”

　三、品讀詩歌：

1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更爲具體、更爲深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。

2、反饋交流《出發》部分：

師生交流（預設閱讀點）：

（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活裏去”

生讀句子，談體會；

師：短短的一句話裏竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什麼？（引導學生體會隊員們出發前急切的心情）

指導朗讀。

（2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）

生讀句子，談體會；

師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”爲什麼還要問後面那一連串問題呢？（引導學生髮現：前一句與後面三個問句構成了總分關係，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）

能試着把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）

誰能試着說一組總分關係的問句（指導句子練習）

　　五年級下冊語文教案範文3

教材說明

本次語文七色光圍繞本單元主題設計了四部分內容：一是練，是有關比喻修辭手法的句子訓練。教學時不必向學生講術語，只要求學生能說清楚句子中把什麼比作了什麼，這種寫法有什麼好處，並能結合實際靈活運用即可。二是日積月累，包括趣味填空，目的是積累一些和自然景物、自然現象有關的四字詞語。要求學生能背誦下來，並能再列舉出幾個這樣的詞。此外還包括名言警句，這兩句都是關於立志和培養學生創新精神、勇於探索的名人名言。課前可佈置學生廣泛收集這方面的名言，在課上交流。要求學生能用自己的話解釋名言，加深對名言的理解。三是知識窗，是有關神話傳說“嫦娥奔月”的故事，課前可佈置學生蒐集一些類似的小故事，擴展學生的課外知識。四是大家一起來，內容是向同學展示和介紹自己蒐集的有關傑出人物發明創造，刻苦鑽研的故事，引導學生在交流和學習中，樹立遠大理想，激發學生努力學習、大膽創新，積極動腦，敢於發明創造的精神。

教學建議

〔教學目標〕

１、積累詞語和名言名句，培養學生理解和蒐集詞語、佳句的能力。

２、閱讀短文，培養學生獨立閱讀能力。

３、激發學生積極動腦，勇於探索，大膽創新的精神。

〔教學重點、難點〕

１、蒐集和本單元主題有關的詞語、名言、小故事。

２、培養學生積極動腦，大膽創造，勇於奇思妙想的精神。

〔教學準備〕

課前蒐集和本單元主題有關的詞語、名言、故事。

〔教學時間〕

建議本課教學２課時。

〔操作要點〕

１、練。

練習前讓學生明確題目的要求，並複習一些常用的比喻詞，並讓學生舉一個比喻句的例子。

練習時可讓學生自由讀句子，體會句子中是否運用了比喻或其他修辭手法，並說說把什麼比作什麼，體會這種修辭手法的好處。

練習後可讓學生仿照練習自己說兩句這種形式的句子。鞏固理解這種修辭手法的好處。

２、日積月累。

名言警句可讓學生先讀一讀，然後理解，最後指導背誦。在此基礎上引導學生向課外拓展，交流一下課前蒐集的有關立志，促人積極向上的名言，培養學生積累語言，調動學生敢想、敢做的創造精神。

３、知識窗。

先讓學生自由讀一讀這個小故事，然後指名請學生講一講“嫦娥奔月“的故事，訓練學生的複述能力，最後交流課前蒐集的民間傳說小故事。使學生感受前人的大膽想象，創編出這麼多膾炙人口的生動傳說，激發學生奇思妙想的精神。

４、大家一起來。

⑴課前先讓學生讀懂書上的提示，明確本次的活動內容。

⑵佈置學生按要求蒐集自己感興趣的內容。

（3）準備開會交流。可先組織學生成立小組，然後把蒐集到的資料按着自己喜歡的方式進行整理，鼓勵學生大膽創新，有自己小組的特點。如可引導學生爲圖片編寫解說詞，編輯手抄報，練習背誦，表演蒐集的小故事等。彙報的形式由學生自己確定，教師不必過多參與，意在培養學生的創新精神。

（4）成果展示會。

①各小組彙報自己的成果。

②其他小組談談自己的感受與收穫。

③評選出最佳成果，對學生的學習過程給予肯定，達到本單元主題學習的目的。

　　五年級下冊語文教案範文4

教學目標；

（一）、知識目標：

1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導學生體會“既？？也？？”的用法並造句。

4、初步瞭解課文的表達方法。

（二）過程與方法：

以學生爲主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與本文進行交流，在感知課文內容的基礎上，體會神鳥的聰明，並從神鳥講的三個故事中得到啓示。

（三）情感、態度與價值觀：

（1）、激發學生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和讚歎之情。

（2）、通過學習課文，使學生明白“處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。

教學重點：

瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脫的，把握課文主要內容。教學難點：

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良願望表達出來的。

教學方法：

1、根據課文特點，朗讀爲主，在讀中感悟課文內容。教學方法：

閱讀法、情感教學法、小組討論法等

2、教具準備：錄音機小黑板

教學時間：三課時

（第一課時）

教學目標：

1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、初讀課文，理清課文寫作順序，瞭解課文主要內容。

教學重點：

讀準字音，瞭解課文主要內容。

教學難點：

瞭解課文結構，理清課文寫作順序。

　一、解題，導入新課

1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林裏，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

2、齊讀課題

3、揭示課題：“神鳥”“神”是什麼意思？

4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？爲什麼稱它爲神鳥，說出本文的主要內容。

二、學習生字

1、彙報預習生字時有什麼困難，同學間互相解決。

2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，並結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞並出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

4、小結：

指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進。”這句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。

三、自讀全文，理清脈絡

1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什麼關係？

2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

3、小結：故事中有故事，讀了以後，你有什麼感受，有什麼想法，請在下節課和同學們交流。

四、佈置作業：

1、抄寫生字、積累新的詞語

2、帶着課後思考題再次讀課文。

板書設計：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鳥貓

烏鴉