《火燒雲》教學設計（精選17篇）

《火燒雲》這篇課文寫作者一次觀察火燒雲的經過，主要描寫了火燒雲顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態描寫的方法。下面是小編整理的該課文教學設計，一起看看吧!

《火燒雲》教學設計 篇1

教學目標：

1.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學習生字詞，積累好詞佳句。

4.感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

教學難點：

學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學方法：

情境教學、啓發式教學及媒體資源播放

教學用具：

生字卡片、媒體資源（動畫、ppt）

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

師：同學們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時，天空的雲朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些雲彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒雲。

播放火燒雲媒體資源，讓學生獲得關於火燒雲的感性認識。

請學生介紹火燒雲形成的原理，瞭解與課文內容相關的背景材料。（可參考媒體資源《火燒雲形成的原理》）

（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成，當太陽光穿透大氣層照射到地球上時，會受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短的，比如紫色、藍色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。

中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，其中，藍色光反射得最多，所以呈現藍色。

早晨或傍晚，太陽光是斜射的，通過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現紅色。）

二、學生自讀課文，學習生字詞

1.教師範讀課文。

2.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3.出示生字卡片，學生認讀。

（1）教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

4.教師講解重要的生字，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

如：檀、盈、惚

（2）學生書寫，教師巡視。

（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

5.理解以下詞語的含義

笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。

恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態。

第二課時

一、複習生字

1.集體拼讀

2.出示生字卡抽查學生的拼讀

3.聽寫重要的生字詞

二、朗讀課文，思考與討論問題

1.學生朗讀課文。

2.學生自讀課文，思考並討論：作者是按照什麼順序來寫的？請給課文分段。

師：《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後，作者觀察到的天空中火燒雲的變化。作者是按照什麼順序來寫的？

學生答，教師補充並板書：

火燒雲：上來變化下去

第一段（1-2）

第二段（3-6）

第三段（7）

三、學習第一段（1-2）

師：這一段是寫火燒雲剛現出時的情景。請大家思考：火燒雲上來時，地面的景物發生了哪些變化？

學生答，教師補充並板書：

火燒雲上來：霞光照，地面景物變顏色

作者是怎樣寫的？

學生答，教師補充並板書：

小孩子的臉——紅紅的

大白狗——紅的

紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色的

小白豬——小金豬

白鬍子——金鬍子

師：爲什麼會發生這樣的變化？

提示：與事物原本顏色有關，與火燒雲變幻的顏色有關。

四、學習第二段（3-6）

1.師：剛纔我們學習了第一段，火燒雲上來時，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的。火燒雲的戲法還不止這些。我們接着往下看。請同學們思考：

（1）這篇課文寫火燒雲主要是突出了火燒雲的“變化”。那麼，火燒雲在哪些方面發生了變化？

提示：顏色、形狀

（2）作者是按照什麼順序來寫火燒雲的變化？先變什麼，後變什麼？

提示：先寫顏色變化，後寫形態變化。

2.學習第3自然段

師：這一段主要寫了火燒雲顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。

學生答，教師補充並板書：

火燒雲的變化：

（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：同學們請數一數，一共有多少種顏色？

師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”大家想想，這說明火燒雲的顏色怎麼樣？

學生答，教師補充並板書：

變化多

師：課文寫火燒雲變化多，用了幾個“一會兒”？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色，說明火燒雲的變化怎麼樣？

學生答，教師補充並板書：

變化快

師：請同學們想想，如果你向別人描繪火燒雲的顏色，你會用什麼詞語？

提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……

3.學習第4-6自然段

（1）學生朗讀第4-6段

（2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒雲形狀的變化。火燒雲變成了什麼？請同學們找出有關的詞，把它們劃下來，並且把表示動作的詞加上着重號。

學生答，教師補充並板書：

火燒雲的變化：

（2）形狀：馬——跪、站、伸

狗——跑

獅子——蹲

（3）師：課文寫火燒雲變成了馬啊、狗啊、獅子啊，並且，大家看，變成狗的時候，還不止是一條狗，大狗後來還有幾條小狗。說明火燒雲變化的形態怎麼樣？

學生答，教師補充並板書：

變化多

師：課文寫火燒雲形態變化多，而且變化快。板書：

變化快

師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒雲變化快。

提示：一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼

師：火燒雲的形態遠遠不止課文中提到的這些。請同學們想想，如果你向別人描繪火燒雲的形態，你會用什麼詞語？

提示：千姿百態、姿態萬千、奇形怪狀、千變萬化……

師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒雲的變化，主要是寫了火燒雲兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態描寫。

五、學習第三段（7）

1.學生朗讀第7自然段。

2.師：這一段寫的是火燒雲下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒雲變化實在是太多了。作者怎麼說？

提示：作者說：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。可見，火燒雲的變化實在是太多了。

3.師：火燒雲變化那麼多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會兒再看。但是，怎麼樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒雲下去了。這句話說明了什麼？

提示：火燒雲很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒雲的喜愛及留戀之情。

《火燒雲》教學設計 篇2

教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敘述的。並懂得課文以“變”爲主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啓發談話、簡介作者、出示課題。

自然界裏有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、指名按段讀文，並請同學思考問題。

1．爲什麼把晚霞美稱爲“火燒雲”？課文中的哪句話點明瞭原因？

2、學生回答後出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

3、自由反覆朗讀這句話

4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）

“燒”妙在何處？

（1）點題

（2）動態美

（3）表現恢弘的氣勢

三、學習第一自然段

1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？

2、練習朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。

3、個別讀——齊讀

四、學習顏色變化的段落

過度：課文從哪幾方面來描寫火燒雲的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。

（二）交流，隨機點撥教學

1、特點之一：快，從哪些詞體會到的

2、特點之二：多

（1）用直線劃出表示顏色的詞語

（2）給這些表示顏色的詞語分類

（3）再給每類詞語補充類似的詞。

3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。

4、用詞概括顏色變化的特點。

五、學習4——7節

1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語：出現了什麼——怎麼樣的——後來呢

2、思考：爲什麼加入同樣的三句提示語？

3、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

4、這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

5、這三小節寫得都好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面教師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

6、學生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什麼事物？）

7、想象寫一段話。

7、交流、評價

8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。

《火燒雲》教學設計 篇3

教學內容：教科版四年級下冊語文第2課。

教材分析：

這篇精讀課文描繪了火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接着講火燒雲顏色和形狀的變化，最後講火燒雲下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

設計理念：

《植物媽媽有辦法》一課採用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。

教學重點：

理解火燒雲顏色、形狀變化的特點。

教學難點：

培養學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、啓發談話、導入課題：

1、同學們，自然界裏有許多奇麗 的景象，引動了無數的作家、詩人去描 繪它們，讚美它們。這節課，我們來學 習第2課《火燒雲》。

2、指名讀課題。

3、看到這個題目想提出什麼問題。

二、初讀課文

1、請同學自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀 得正確、流利。

3、指生朗讀課文。

三、感知課文內容，引導主動參與

1、師提問：課文是按什麼順序火燒 雲的？

2、生：是按照火燒雲上來了──燒 起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3、師：自由讀課文第一自然段，說 說火燒雲上來時的情景。

4、師：火燒雲上來了，在霞光的照 耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更 壯觀的景象還在後面呢！

5、學生自由快速讀第三自然段，看 誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。

6、指名說出天空中有哪些顏色。

7、師：除了這些顏色外，你還能想 像出有哪些顏色？

8、指導學生感情朗讀此段並試着背誦。

9、師：火燒雲不僅顏色多，變化快， 而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一 起去看一看吧！

10、讓學生說出天空中火燒雲的樣 子，並試着表演出來。

11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧， 此時此刻，你最想說什麼？

2．佈置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人， 發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。

五、總結作業

觀察天上的雲，仿照課文中的寫法寫一段話。

《火燒雲》教學設計 篇4

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習蒐集、整理資料的方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學過程

一、談話激趣，引入新課

師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？（火燒雲）你眼中的火燒雲是什麼樣的呢？（學生自由發言）

師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

3、理解文中詞語。

4、指名學生按自然段讀課文。

三、精讀課文，讀中感悟

1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什麼？

2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態的變化，同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現畫面。）

3、教師總結：作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什麼？

四、拓展延伸

1、你留心看過天空嗎？那時的雲彩什麼樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

2、把有關描寫雲的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

五、指導書寫

1、學生完成作業。

2、背誦喜歡的段落。

《火燒雲》教學設計 篇5

學習目標：

1．學會生字新詞

2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

3．學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．

4．初步瞭解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

教學重點

通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

教具準備

1． 課件

2．學生自學生字詞，熟讀課文。

教學過程

一、創設情景，激發興趣

誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？

老師帶來了火燒雲的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒雲是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

三、學習第一部分課文

火燒雲上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。

指名讀。評價。

小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文

1．快速閱讀課文第2—6節。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？

2．學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這麼多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

火燒雲五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒雲的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3．學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快。那麼它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛纔老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）

這時空中又出現了什麼？（請同學們看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現了什麼？（請同學看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然後仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上臺交流。

火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

五、學習第三部分課文

火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍惚惚

3．總結全文。

火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化着、下去了”這樣的時間順序，着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細緻，想象之豐富，寫法之巧妙。

四、課堂總結

作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？

這篇課文描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話雲：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，雲霞尚滿天”，這些都是誇讚落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚歎的！

這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，並從而試圖去閱讀她的作品。

五、佈置作業，觀察並描寫晨霧

板書設計：7火燒雲

霞光：映紅絢麗

天邊：像火燒了一樣

火燒雲：顏色 五光十色

形狀 變化萬千

《火燒雲》教學設計 篇6

教學目標：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。

教學重點、難點：

體會火燒雲顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。

教具準備：

大字課文、多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程：

一、複習檢查：

1、看聽話說詞語。

笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光

威 武 兇猛 鎮靜

2、看課件說說這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什麼？

二、新授

（一）體會課文第一段：

1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）

2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、餵豬的老頭兒、小白豬等。

3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒雲顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學習第二段

1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒雲顏色的？哪部分是寫火燒雲的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒雲顏色的，四至六自然段是寫火燒雲形狀的。）

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒雲顏色的詞語和關聯詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒雲的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導學生體會火燒雲顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。

（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒雲的形狀有哪些變化？課文是什麼怎樣具體描述的？

a、火燒雲的形狀首先是什麼樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）

b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。

c、各組推薦彙報。

d、教師點評，總結。

（5）指導體會火燒雲形狀變化特點：一是火燒雲有各種各樣的開頭一是火燒雲開頭變化很快。

（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。

（三）自由讀第三段

體會句子意思“天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒雲時的感受。

（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。

三、鞏固練習：

1、結合圖畫內容說說火燒雲顏色和形狀具體有哪些變化？

2、說說課文的主要內容。

3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，並寫一篇短文。

板書設計：

7、火燒雲

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形狀：馬——狗——獅子

教學反思

在教學《火燒雲》一課時，我放映火燒雲的錄像，讓學生充分欣賞《火燒雲》一課所講述的晚霞的變化之美， 我開篇先讓學生充分欣賞《火燒雲》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒雲，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶着愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

《火燒雲》教學設計 篇7

一、設計理念：

語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”《火燒雲》是一篇略讀課文，爲了更好地體現學生學習的主體性，本文的教學設計儘可能地體現既讓學生自主地感悟描繪火燒雲奇妙的生動、形象的語言，又培養學生的審美情趣，在學生注重對語言文字的品味、積累和運用的同時，培養學生豐富的想象能力和觀察事物的方法。

二、教學目標：

1、認識生字詞，積累好詞佳句。

2、通過品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教學重點：

能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

四、教學難點：

想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

五、課前準備：

1、學生自學生字詞，熟讀課文；觀察清晨或傍晚天空雲霞的變化。

2、CAI課件準備

六、教學時間

一課時

七、教學流程：

（一）創設情景，激發興趣

1、出示課題，生讀題。

2、誰知道，火燒雲是怎樣的雲呢？（生暢所欲言）

3、預習了課文，你能找到文中的一句話來說說火燒雲是怎樣的嗎？

（二）自讀課文，理清順序

1、請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒雲的一句話。然後再想想：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

2、交流反饋

3、小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

（三）讀第一段，初識奇妙。

1、火燒雲上來時是怎樣的呢？課文第一小節告訴了我們，請同學們快速瀏覽第一段，用自己的話來說說。

2、交流感受。（火燒雲上來時是美麗的、奇妙的）

3、誰能將火燒雲上來時的奇妙、美麗通過朗讀展現出來。

4、生自由讀——抽讀——齊讀

（四）讀第二段，細悟奇妙

1、讀文找句。我們要想深入地體會到火燒雲的美麗、奇妙，最值得學習課文的還是課文第二段。現在就請你好好讀讀課文第二段，把你認爲寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來，反覆地，有滋有味地讀讀，然後讀給你的夥伴聽。

2、學生選擇——朗讀——劃找詞句

3、交流反饋

（1）句子交流

①、這地方的火燒雲變化極多，一會兒…………半灰半百合色

②、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。

③、馬是跪着的…………才站起來似的。

④、那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，後邊似乎還……不見了。

⑤、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲着。

（2）多抽幾位學生讀出自己的感悟，。

4、研讀火燒雲的顏色

（1）剛纔有好多同學讀了寫火燒雲顏色的段落，他們各有各的讀法，能談談這樣讀的理由嗎？你覺得作者寫得好不好？好在哪？

①、“一會而……一會兒”把火燒雲的顏色變化快而多寫出來了。

②、用了許多描寫顏色的詞。

（2）、齊讀顏色詞。剛纔，大家的腦海裏一定出現了有許多顏色交織成的火燒雲了吧！請大家看！

（3）、（出示課件）可看着畫面輕輕說一說。從剛纔的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色？模仿文中的顏色詞來說說。（生說各種顏色詞）

（4）、（交流）說得真多！天空中那麼多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙啊！想不想把這麼美的景色記住。（看畫面自由記—齊記）

（5）、火燒雲顏色變化那麼多，真可謂是（誰能用恰當的`詞語來說說。）

（預設學生回答：五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿）

（6）、蕭紅奶奶筆下的火燒雲的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗

她筆下的火燒雲的形狀更美、更奇妙。

5、研讀火燒雲的形狀

（1）動物的變化寫得栩栩如生，抓住了動物的樣子、神態、動作。（馬是跪着的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，後邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲着。）

（2）寫出了變化多端，而且用詞豐富（一會兒……忽然……接着……）

（3）抽生讀。聽着他的朗讀，你們彷彿看見了一條怎樣的狗、獅子、馬？你在讀的時候，心情怎樣？（高興、驚奇）臉上的表情應該怎樣？帶着表情來讀一讀。（多抽幾位學生讀）

（4）分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒！

（5）（點擊課件）生欣賞火燒雲形狀變化的圖片。你看着圖片，能給它配音嗎？有困難可以小組中合作。（抽二組。）

（6）那麼現在你也能像剛纔一樣用學過的詞語來概括一下火燒雲形狀的變化嗎？（變化莫測、變化多端、瞬息萬變）

（7）說得真好！雖然書上只寫了這三種變化，其實，火燒雲的變化還多着呢？（點擊課件）想象一下，它們像什麼？能不能模仿課文來說說。（自由說——抽說）

（8）同學們的想象力可真豐富！說得真好！可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當你再想去看那奇妙的火燒雲時，它已變得——學生接讀課文最後一段。理解“恍恍惚惚”意思。

（五） 課堂總結，熱愛自然

面對大自然瑰麗的景色。你有什麼話想說嗎？（火燒雲太美了，給我們帶來了美的享受 ；大自然真是位傑出的畫家）

（六） 推薦作品，課外延伸

描寫大自然的文章還有很多很多，這裏老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課後可以好好去欣賞欣賞。

（七） 作業超市：

一星級：作業本2、3

二星級：積累自己喜歡的句子和段落。

三星級：課外看描寫大自然的文章，並熟記其中的一個片段。

（八） 板書設計：

火燒雲

半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕

顏色

美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿

馬 變化莫測

形狀 狗

獅子 變化多端

《火燒雲》教學設計 篇8

【課時目標】

1． 學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

2． 初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

3． 知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。

【教學重點】積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

【難點把握】學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

【課前準備】小黑板 錄音機及磁帶

【教學過程】

一、 複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）

二、 學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

1．指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？爲什麼？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。）導：正是因爲這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲）

2．自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化（顏色形狀）

3．學習火燒雲的顏色變化。

1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）

2）這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試着把這些顏色分分類，說說爲什麼這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

3）天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4）天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6）火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

4．學習火燒雲的形狀變化

1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接着）

2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3）你覺得這裏什麼地方寫得好？爲什麼？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。

6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學着作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完後指名交流。

8）同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）

9）火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。指名讀。

三、 課堂小結：

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、 作業：

摘錄你所喜歡的句子。

《火燒雲》教學設計 篇9

教學目標：

１、認識5個生字。

２、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

教學重點：

1．瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體件，出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程。（學生可以參看練習冊：清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的雲彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的雲，叫做火燒雲，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒天。太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光裏的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層裏行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。火燒雲可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒雲或火燒天如果出現在早晨，天氣可能會變壞；出現在傍晚，第二天準是個好天氣。）

二、感知課文內容，引導主動參與

1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。讀後抽生認字正音，注意多音字“模”和ABB形式詞語的讀法。

2、你認爲課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。

3．師提問：課文是按什麼順序寫火燒雲的？（是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

4．師：自由讀課文第1節，說說火燒雲上來時的情景。

①火燒雲的霞光有哪些奇妙的地方？

②人們的心情怎樣？

③爲什麼用“燒”而不用“紅”？

5．師：火燒雲上來了，霞光遍照大地，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！

6．學生自由快速讀第3節，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。

①圈出表示顏色的詞。

②指名說出天空中有哪些顏色，說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。

③火燒雲有這麼多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

④既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

⑤除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

⑥這麼多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了？按課文內容填空。（出示課件練習題）

⑦指導學生感情朗讀此段並對照圖片練習題試着背誦。

7．師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是變幻莫測的，讓我們也一起去看一看吧！

①分組自學４、５、６節，要求：a、你認爲哪一節寫得好，爲什麼？b、你能把它讀好嗎？

②交流，小組派代表比賽誰讀得好。

③這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

④這三小節寫得都很好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面老師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣，說出天空中火燒雲的樣子，並試着表演出來。

三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？

2．是啊，作者留心觀察，抓住景物的特點，按順序描寫，才讓我們欣賞到了稍縱即逝而又美麗奇特的火燒雲，讓我們感受到它的奇多快變。我們這兒也有比較奇特的景物，如岷江晨霧，雲亭紫煙，蔗林落日等等，大家要去仔細觀察觀察，像作者一樣做生活的有心人，發現自然界的美，欣賞它讚美它，並把它以日記隨筆的形式讓下來，積累和豐富自己的習作材料。

附：板書

上來了：霞光遍照（奇）

顏色：多樣

火燒雲 燒起來 （快）變幻莫測

形狀：奇異

下去了：恍恍惚惚

《火燒雲》作業設計

一、讀準字音：

紫檀色 笑盈盈 兇猛 廟門恍恍惚惚 模糊 一模一樣 紅彤彤 金燦燦 威武蹲着揉眼睛

訓練目的：鞏固二類字，爲讀懂課文作鋪墊

二、填空：

這地方的火燒雲變化極多，一會兒（ ）的，一會兒（ ）的，一會兒（ ），一會兒（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

我能說出的顏色還有：

訓練目的：鞏固課文，體會火燒雲的色彩美，幫助背誦課文，拓展想象。

三、課後觀察一處奇特的景物並寫下來。

訓練目的：拓展課堂，培養學生的觀察能力，發現美的能力。

《火燒雲》教學設計 篇10

【教學要求】

１、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

２、學會本課５個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，並積累好詞佳句。

３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

５、朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

多媒體課件。

【課前準備】

學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的？

【教學過程】

一、初步感知，感受課文的意境

１、出示課件：

讓學生初步感知火燒雲。

２、教師朗讀課文，伴有音樂：

讓學生閉上眼睛去感受文中火燒雲的美。

二、回憶課文內容

１、回憶課文寫了火燒雲哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

２、課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面？

課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。

（板書：多、快）

三、抓住重點，深入理解課文內容

１、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

⑴ 課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？

（只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。）

⑵ 學習了這段課文，你有什麼不懂的地方請提出來和大家一起探討。

⑶ 霞光這麼美，我們應該帶着什麼語氣去讀呢？

（驚喜，讚美的語氣）

⑷ 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：

這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。現在我們來看看雲彩變成什麼樣子了。

２、學習第２自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 四人小組合作學習:

出示課件提問：

天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？

① 與文題照應。

② “燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態。

③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重複。

④ 和後面“着了火”呼應：

現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態變化的感受。

⑶ 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

３、學習第３自然段：

⑴ 指名有感情的朗讀的課文。

⑵ 讀了這篇課文你發現了些什麼？

（４個“一會兒”說明火燒雲顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）

⑶ 這裏有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色。”這句話描述一下？

（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。）

⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？

（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

⑸ 指名學生有感情朗讀：

注意語調的輕快流暢。

讓其它學生評價。

４、學習４、５、６自然段：

⑴ 作者描繪火燒雲的顏色漂亮，她描繪火燒雲形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒雲的形狀像什麼動物？

（像一隻跪着的馬）

⑵ 課文把火燒雲的形狀想象成各種動物，孩子們想知道她把雲想象成哪些動物嗎？

⑶ 請你們學習４、５、６自然段：

出示課件：

１、讀課文４、５、６自然段。

２、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒雲形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標註下來，在小組內交流。

３、在四人小組內讀一讀，讀出讚美的語氣。

⑷ 檢查學生學習情況。

５、學習７自然段：

⑴ 齊讀最後一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒雲時的真實感受。

四、總結、擴展

１、學習了這麼優美的文章，你能用一個詞來概括火燒雲的美嗎？

（教師隨機板書。）

２、作者爲什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？

（學生充分發表意見）

學習寫作的方法：

⑴ 平時注意留心觀察事物。

⑵ 善於積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。

⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

３、學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？

（火燒雲真是太美麗啦！火燒雲不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒雲，它給我的想象插上了翅膀。）

４、火燒雲的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現在請孩子們發揮自己的想象力，想象雲的形狀還有會像些什麼動物或植物，它們是怎樣出現的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。

【板書設計】

變化多、快

霞光 五光十色

火燒雲 顏色 變化多端

《火燒雲》教學設計 篇11

【教學要求】

１、學習課文第二、三段，瞭解火燒雲變化的特點。

２、有感情地朗讀課文

３、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

【教學重點】

品賞火燒雲顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。

【教學過程】

一、複習導入

通過上節課的學習，你知道了什麼？

火燒雲在變，課文講什麼和什麼在變？

二、學習課文第二段

１、指名讀第３小節。

２、哪個詞在變？

（一會兒）

⑴ 引讀並出示：

（變化多而快）

紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

金燦燦 半灰半百合 梨 黃

茄子紫

⑵ 你是怎麼理解“半”的？

（是左右，百分之五十的關係嗎？）

⑶ 第三組的三個詞有什麼特點？

（前邊是物體，後面是物體特有的顏色。）

你能再說幾個嗎？

⑷ 這麼多的顏色都包括在裏的詞有──

３、誰能美美地讀第３小節：

⑴ 指名讀。

⑵ 評價後再讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 師引背。

４、火燒雲形狀變化也有兩個特點

（快、多）

自由說表變化快而多的詞。

⑴ 師問生讀第四小節：

師問：

① 一會兒天空出現了什麼？

② 是什麼樣子的？

③ 是怎樣變化的？

⑵ 指名問答（讀）第５小節。

⑶ 同桌問讀第６小節。

５、共同討論：

⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發現了什麼？

（這三小節的寫法一樣？出現了什麼──是什麼樣子的──怎樣變化的？）

⑵ 這些同學善於找規律，背誦時就利用規律背誦。

６、指名讀４、５、６小節，其餘同學看投影片。

作者爲什麼不寫了？

７、按剛纔的規律口頭敘述一段話：

⑴ 師：這時天空出現了什麼？什麼樣子的？怎麼變化的？

⑵ 指名口述。

⑶ 後面你還希望變成什麼？

這哪裏還像天空，分明就是──（動物園）

四、引讀最後一小節

１、師引讀

２、火燒雲下去了，人們是什麼心情？

（惋惜、留戀）

上來時，人們是什麼心情？

（又驚又喜）

３、指名前後對讀兩句話。

４、自由讀讀。

五、總結全文

１、教師小結完成板書：

師：火燒雲在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、討論作品的成功之處：

想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？

（① 觀察有序、細緻；② 想象豐富。）

觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。

六、作業

１、帶着神奇、美好的情感讀課文並背誦。

２、積累２０個描寫顏色第億詞。

３、按一定的順序寫一段話（１００多字）：

“這時，天空出現了……”

【板書設計】

上來了 霞光

顏色 變

火燒雲 變化着 形狀（快、多）生活美好（自然現象 ） 自然神奇

下去了 恍恍惚惚

《火燒雲》教學設計 篇12

教學目標：

1、瞭解火燒雲的顏色和形狀的變化多且快的特點，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒雲時的喜悅心情。

2、通過小組學習，培養學生的合作能力。

教學重點及難點：

1、瞭解火燒雲的顏色和形狀的變化多且快的特點。

教學用具：多媒體，黑板等

教學過程：

一、複習引入：

師：上節課我們初學了火燒雲，並按"出現－變化－消失"給課文分了段落。

1、那麼什麼樣的雲叫火燒雲？用文中的一句話來解釋。

3、媒體出示雲和句子）這句話中的"燒"字改成"紅"字，通不通？爲什麼？

2、學生交流：（"天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。"這樣的雲叫火燒雲。）

4、小組討論，交流：

（A"紅"與紅彤彤意思重複了。B題目是"火燒雲"，用"燒"照應了課題。C"燒"字寫出了雲向東蔓延的動態。D"燒"和"着了火"相照應。）

有感情地朗讀這句話，體會"燒"字的準確性。

二、學習第一節：

過渡：火燒雲上來，天空就好像着了火，那麼火燒雲上來時，什麼發生了變化呢？

1、師：是哪位神奇的魔術師使它們發生了變化呢？

2、自由讀第一節，思考並劃出有關句子讀一讀（實物投影）

3、交流：人動物（板書）

4、交流；霞光（板書）

感情朗讀，讀出人們看到火燒雲喜悅的心情

三、學習第二段（第一層）：

過渡：那麼火燒雲是怎樣的呢？我們來學習第二段。

板書：顏色形狀

2、師範讀（媒體顯示）

5、師問：什麼是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。

1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什麼內容？

2、交流：第一層（第3節）寫火燒雲顏色的變化，第二層（第4－6節）寫火燒雲形狀的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒雲顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快

4、

火燒雲變化多變化快

顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼

6、交流，（媒體出示答案）

7、遊戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）

紅彤彤、

半紫半黃、

梨黃、

小組準備、交流

8、感情朗讀，感受火燒雲那美麗的色彩

A教師引讀；一生學老師樣領讀

B全班齊讀，能背就背

《火燒雲》教學設計 篇13

【教學要求】

１、通過課文學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

２、能抓住課文中表現敘述順序的句子瞭解敘述順序，並懂得課文以“變”爲主線，突出火燒雲變化的快和多。

３、學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。

【教學重難點】

１、瞭解課文的敘述順序。

２、體會火燒雲變化的多與快。

【教學過程】

一、導入

夏天的傍晚，西邊天空往往會出現一種美麗的彩雲──火燒雲，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒雲。

二、初讀課文，理請文脈，瞭解寫作順序

１、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。

２、誰來講講，課文按什麼順序寫的？

（板書：上來了──變化着──下去了）

３、請同學們分段。

三、學習第一段

１、今天，我們將通過反覆朗讀來體會火燒雲的美妙，出示朗讀提示：

人們爲什麼稱它火燒雲，劃出點明題意的句子，想一想，火燒雲剛上來時是什麼顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什麼？

學生讀，交流。

２、第一節中是不是也可以看出火燒雲是紅的？

３、太陽通過火燒雲射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。

爲什麼顏色變的不一樣？

４、解釋紫檀色：

那麼美麗的火燒雲上來了，人們多麼喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。

四、學習第二段

１、剛上來的火燒雲好象着了火，後來，顏色形狀發生了變化，這變化是極多極快的，板書。

一起讀讀第二段，體會一下變化。

２、顏色怎麼變的，自學課文，要求：

找出描寫火燒雲顏色的詞分類寫下來，體會特點。

交流。

齊讀，哪些詞說明變化快呢？

３、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現在天空呢？

４、它們的變化有什麼規律？

挑選最喜歡的一節讀一讀。

齊讀。

五、朗讀

瞬息萬變的火燒雲讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷着依依不捨的心情讀第三段。

六、用一句話讚美一下火燒雲

【課後反思】

我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什麼順序寫的，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡。

接下來的教學中從讓學生思考什麼叫火燒雲爲突破口，用說明文中火燒雲名字的來歷的句子“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。”哪個字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學生很感興趣，在教師的啓發下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重複了，有的說課題是《火燒雲》，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句後“着了火”照應。這個練習，目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。

語文教學要取得成功，關鍵之一在於要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這裏提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

學火燒雲顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第３自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？爲什麼？”學生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啓發學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。

聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。爲鍛鍊學生的想象能力，教學顏色時，我採用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學形狀時，我用了寫的方式。使學生讀寫結合，聽說貫穿始終。

整堂課，學生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發言，師生配合默契，收到了很好的效果。當然也發現了不足之處，最後一環節讓同學們用一句話讚美一下火燒雲，學生的反應沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應不過來，當時如果讓他們寫一寫再說，充分思考後回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那麼多顏色形狀的變化，你覺得可用什麼詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現冷場。

《火燒雲》教學設計 篇14

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，瞭解的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什麼？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什麼是？

②課文從哪幾方面寫的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與有什麼關係？

（“霞光”是的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講顏色的變化。

第4－7自然段：講形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

的變化集中表現在哪些方面？下節課接着學習。

第二課時

一、談話導入，交待學習方法、任務

上節課我們對課文內容有了初步瞭解，這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什麼時候的？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的”。

（2）課文哪裏寫了的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然後全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論後全班彙報交流：

先講了什麼？（先講從西燒到東，“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下爲什麼在這裏用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更爲準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重複；（4）和後面“着了火”呼應。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接着寫了什麼？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最後講了什麼？

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

作者是怎樣寫形狀的變化多，變化快的？

（作者把想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最後寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）

師：一會兒，天空出現——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收穫。

（2）總結。

①作者抓住這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者爲什麼能把這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？（學生充分發表意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準確，表達合理。

四、佈置作業

1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

《火燒雲》教學設計 篇15

【教學目標】

１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

【教學重點與難點】

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導語激趣，引入新課

藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞

１、通過多種形式學習生字詞。

２、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段後，與同學交流。

２、師生互解疑難。

３、指導朗讀、背誦。

五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）

指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。

六、作業

寫生字詞。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

１、複述課文：

課文主要講了火燒雲的哪幾個方面？

２、火燒雲上來時大地的變化。

３、火燒雲下去時有什麼特點。

二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

１、學習“火燒雲的顏色變化”部分：

⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

火燒雲顏色變化有什麼特點？

⑵ 積累運用，指導朗讀。

⑶ 讀中感悟。

２、學習“火燒雲的形狀變化”部分：

⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

火燒雲形狀變化有什麼特點？

⑵ 佳句欣賞。

⑶ 指導朗讀。

⑷ 積累運用。

三、拓展創新，發揮想象

學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用自己的話來描述美麗的火燒雲。

四、作業

課後摘抄好詞佳句。

《火燒雲》教學設計 篇16

教學目標：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：通過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

教學準備：課件、多媒體設備

教學過程：

一、導語激情，複習引入

師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒雲這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟着女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒雲的瑰麗情景。（板書：火燒雲）

1．什麼叫“火燒雲” 呢？請從課文中找出一句話來回答。

a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

b誰來談一談爲什麼“燒”字用得好呢？

火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。着火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

學生朗讀這句話。

c評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

3．師：作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”

a 什麼是恍恍惚惚的？

b爲什麼會有這樣的感受？

二、讀中感悟，積累運用

師：那麼到底是什麼原因讓看火燒雲的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒雲的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。

1．學生自由朗讀三～六自然段。

2．學生交流。（板書：顏色、形狀 多快）

3．學習火燒雲顏色的變化。

師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒雲顏色變化多而快？

都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。”這句話描述一下？

我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）

師：火燒雲就課文中這幾種顏色嗎？那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

師：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

4．學習“火燒雲的形狀變化”

師：是呀，火燒雲的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒雲形狀變化多而快？（自由讀）

學生交流。

作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？

師：再讀讀這兩句話，想一想書上爲什麼選用第一句？

學生交流。

師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別爲“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？）。

師：火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）

師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

師：老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒雲變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什麼呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。

學生練筆。

師：我們一起來交流，誰願意先發言？

1、一會兒，天空中出現了一座座山峯，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峯一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。2、這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3、快看啊，不知從哪裏鑽出了一羣小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不着了——變成了一隻小兔。4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動着。只見那條“巨龍”張着大嘴，鼻子翹着老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

三、學習“火燒雲下去了”

小結：因爲火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎麼理解這句話？

就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒雲下去了。

四、迴歸整體，激發情感

師：學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？

五、質疑問難，妙在延伸

師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎麼辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個爲什麼》，這些書種都有介紹有關火燒雲的知識，課外可以請教它們。

板書設計： 變化（多）：紅彤彤 金燦燦……

半紫半黃 半灰半白 百合色……

顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……

火燒雲 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒

變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）

形狀

變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接着 一轉眼

《火燒雲》教學設計 篇17

【教學目標】

１、感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

２、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

４、會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文第３～６自然段。

【教學重點】

會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文。

【教學難點】

學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

【教學準備】

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

【教學課時】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標〗

１、學會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

３、理清作者描寫火燒雲的順序，初步瞭解課文內容。

４、感受火燒雲上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

〖教學重點〗

學會生字詞，讀通課文。

〖難點把握〗

理解在霞光映照下地面上色彩的變化爲什麼會不一樣。

〖教學準備〗

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

〖教學過程〗

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

（生說）

是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒雲。

（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

讀了課題，你心中產生了哪些問題？

（引導學生自主提出問題。）

二、自學課文

１、出示自學要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

（允許同桌或小組討論。）

２、檢查、反饋、交流：

⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？

（指名中下生讀一讀）

根據朗讀情況重點提醒學生注意：

“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？

（播放課文錄音。）

⑷ 火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文後會有更多的收穫。

３、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

（結合回答板書：上來、變化、下去）

⑵ 你對火燒雲感受最深的是什麼？

（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

找出課文中相應的自然段。

三、學習“霞光”部分

１、師範讀課文第一自然段。

２、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白鬍子──金）

從這些變化中你發現了什麼？

（是霞光照在地面上使顏色在變。）

這些顏色爲什麼變得不樣？

３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。”的句式說一說。

４、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀。）

５、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

四、課堂小結

五、作業

１、抄寫生字詞語每個３遍。

２、完成課堂作業本第２題。

第二課時

〖課時目標〗

１、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

２、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

３、知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。

〖教學重點〗

積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

〖難點把握〗

學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

〖課前準備〗

小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

〖教學過程〗

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

１、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個詞用得好？爲什麼？

（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。）

引導：

正是因爲這樣，我們把這些雲叫做──（火燒雲）

２、自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化。

（顏色形狀）

３、學習火燒雲的顏色變化：

⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什麼感覺？

（顏色真多呀！）

⑵ 這麼多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試着把這些顏色分分類，說說爲什麼這樣分。

（ａ／紅彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下 。

⑶ 天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

引導：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

⑷ 天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？

（學生自由朗讀第三自然段）

（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

⑹ 火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？

（四個“一會兒”）

過渡：

火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

４、學習火燒雲的形狀變化：

⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？

（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接着）

⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

（板書：樣子）

它是怎樣變化的？

（板書：變化）

它又是怎樣消失的？

（板書：消失）

教師引讀。

⑶ 你覺得這裏什麼地方寫得好？爲什麼？

（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪着”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

⑷ 指導朗讀：

誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裏描寫得也很有趣？

重點讓學生體會：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲着。”的形態美。

⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學着作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

（大約５分鐘）

寫完後指名交流。

⑻ 同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？

（千變萬化、千姿百態、形態萬千──）

⑼ 火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶着同學們再去享受一番。

指名讀。

三、課堂小結

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、作業

１、摘錄你所喜歡的句子。

２、完成課堂作業本第３題。

第三課時

〖課時目標〗

１、學習火燒雲下去的部分，使學生對火燒雲這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

２、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，並按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

〖教學重點〗

會補充提綱，並按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。

〖難點把握〗

如何補充提綱。

〖課前準備〗

課堂作業本。

〖教學過程〗

一、複習導入

火燒雲在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒雲說給大家聽一聽嗎？

（指名說）

引導：

確實，正如同學們所說的，火燒雲很美，可是一會兒工夫，火燒雲就下去了。

二、學習火燒雲下去的部分

１、自由朗讀第７自然段，想一想，你讀懂了什麼？

２、交流反饋：

⑴ “一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？

（指看不真切）

這說明什麼？

（火燒雲瞬息萬變）

⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？

（留戀、惋惜）

誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

指名讀。

３、引導：

是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最爲絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。

（學生閉眼，播放課文錄音。）

三、指導學生按提綱背誦

引導：

同學們已經被陶醉了，我們試着把課文背出來好嗎？

１、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課後第３題的提綱。

（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）

教師巡迴指導，尤其重視中下生。

２、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。

３、按提綱背誦第３～６自然段：

⑴ 先嚐試着按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然後同桌互相背，互相糾正。

⑵ 指名背一背。

⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？

（給學生一定的時間）

⑷ 誰來嘗試着背３～６自然段。

指名中上學生背。

⑸ 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

４、小結：

同學們真聰明，這麼快就能把課文背出來了。相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

【教學後記】

《火燒雲》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒雲的顏色和形狀的變化，再現了火燒雲的美麗景色，表達了人們看到火燒雲的喜悅心情。文章按照火燒雲“上來了”、“變化着”、“下去了”這個順序寫的，對火燒雲的顏色和形狀作了細緻的描寫。

在講解這篇課文時，我採取了“嘗試教學法”，並在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。