四年級下冊語文白樺教案（通用5篇）

作爲一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的四年級下冊語文白樺教案，歡迎大家分享。

四年級下冊語文白樺教案 篇1

教學目標

1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、塗”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。

3、瞭解現代詩極富想象等特點，體會作者藉助意象表達情感的表現手法。

教學重難點

有感情地朗讀課文，瞭解現代詩藉助意象表達情感的表現手法，體會詩歌的意境美。

教學難點

感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。

教學準備

1、預習提綱：課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、塗”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1

教學過程

一、初識白樺

1、導入音頻。

（1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，並出示歌詞。

①師：側耳傾聽這首歌，你聽出了什麼？再看看歌詞，你又明白了什麼？

②學生交流。

示例1：聽到了一羣孩子的歡聲笑語，從字裏行間感受到了孩子們內心的歡騰和喜悅。

示例2：聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。

（2）師小結：聽着這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前彷彿出現了水、山、森林、湖泊，彷彿置身於迷人的大自然風光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊郊遊的孩子們踏着鼓聲走向白樺林，走進美妙的自然……

（3）課件出示白樺圖片。

①師：你們在生活中見過這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？

②生交流。

示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。

示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有着潔白的樹幹，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。

（4）師小結：白樺很美，有一個國家，就以它爲國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹幹銀白，氣質高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。

2、引入課題。

（1）師引導：蘇聯詩人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實動人，多讚美家鄉的風光。今天這節課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉的那棵高潔的白樺。

（2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）

（3）師述：這節課，我們繼續學習詩歌，繼續用美麗的眼睛看世界。（出示課件）

詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

（4）全班齊讀。

二、檢查預習

1、作者簡介。

（1）課件出示簡介。

（2）生自由讀。

2、聽課文朗讀音頻，注意節奏和停頓。

3、生自由讀課文，圈出生字新詞。

4、檢查預習。

（1）課件出示生字詞語。

（2）師指名認讀，相機正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。

（3）指導識記。

①師引導：你是怎樣記住這些標註拼音的字的？

②生交流。

示例1：利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。

示例2：說文解字記“茸”，理解字義。

課件出示：

茸，現多形容動植物細毛叢生的樣子。（艹，指嫩芽）+（耳，聰的簡寫，表示機靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽，機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

示例3：

用換一換的方法記住一組字：

繡（繡花）霞（霞光）

鏽（鐵鏽）假（假日）

透（透過）暇（目不暇接）

遐（遐想）

③書寫“瀟”字。

a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。

b、師在田字格中範寫；生練習書寫。

三、初觸白樺

1、釋題。

（1）師指名讀詩題，引導：讀了詩題，你的眼前彷彿出現了什麼？

（2）預設：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的幹……

（3）生齊讀詩題，師引導生讀出對白樺的感受。

2、整體感知。

（1）生自由朗讀，注意讀準字音，讀出節奏。

（2）全詩共有幾節？（預設：4節）

（3）同桌互讀；小組分節比賽讀，師相機正音；全班齊讀。

（4）把握詩歌主要內容。

①師引導：讀着讀着，整首詩描繪的畫面在我們的腦海裏逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什麼？

②示例：《白樺》以白樺爲中心意象，從不同角度描寫了它的美。

3、練習朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。

第2課時

課時目標

1、有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯想等手法在詩中的作用。

2、聯繫詩歌內容，理解詩歌要表達的思想感情。

教學過程

一、解讀明義

1、導入新課。

（1）師述：這節課我們繼續學習第11課《白樺》。（板書課題：白樺）

（2）師指名分節讀詩。

（3）師引導：詩歌以“白樺”爲題，那麼作者是從哪些方面寫白樺的？請大家試着從每個小節中找到答案，並用最簡潔的詞句概括。

2、生自由默讀全詩，試着概括每小節的內容。

3、學習全詩。

（1）學習第1小節。

①課件出示第1小節，生自由讀。

②師指導：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們彷彿看見詩人每日與白樺對視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難捨難分的朋友！

③師指名讀。

④師引導：讀着讀着，你的眼前浮現的是怎樣的白樺？你彷彿看到了什麼畫面？

⑤生交流。

示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那麼聖潔！

示例2：我彷彿看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼裏滿是憐愛。

⑥師指導朗讀。

a、師：娓娓道來的詩句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩藏着作者對白樺的深情；如見其貌的詩句——“彷彿塗上銀霜，披了一身雪花”，字裏行間藏着對高潔的白樺的愛。

b、師指名朗讀。

⑦概括本小節內容，擬小標題。

a、師引導：這一節詩主要寫了什麼？

b、生交流。（預設：窗前的白樺；塗銀霜；披雪花……）

c、師小結：“披雪花”更具體地概括了本小節白樺的特點。（板書：披雪花）

⑧師引導想象畫面，生試着背誦這一小節。

（2）學習第2小節。

①課件出示第2小節，生自由讀。

②師範讀後引導：在聽的過程中，你的眼前浮現出一幅怎樣的畫面？

③預設：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯着，像花穗綻放，像是流蘇舞動……

④生自由讀：師指名讀，並評價。

⑤概括主要內容，擬小標題。

a、師引導：這一小節主要寫了什麼呢？

b、生交流。（預設：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）

c、師小結：“綻流蘇”與上一節的“披雪花”對稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）

⑥生想象畫面，試着背誦這一小節。

（3）學習第3小節。

①課件出示第3小節，生自由讀。

②師指名讀，並評價。

③預設：這位同學讀得很流利、準確；讀的時候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。

④想象畫面。

a、師引導：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點，再慢一點。你會看到詩人眼中的白樺。

b、生自由練習朗讀；師指名朗讀。

⑤引導理解。

a、師引導：讀着讀着，你的眼前出現的是怎樣的白樺？（生交流）

b、師講解：白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃着”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現一種特別的動態美。

⑥概括主要內容，擬小標題。

a、師引導：根據上兩節的小標題，我們可以擬定結構對稱的小標題，誰來說一說？

b、生交流。（相機板書：立金暉）

⑦生想象畫面，試着背誦這一小節。

（4）學習第4小節。

①課件出示第4小節，生自由讀。

②師：你又讀出怎樣的白樺？（預設：朝霞中的白樺，身上披着彩霞，煞是好看！）

③指導朗讀。

a、師指名讀，引導評價：他讀出白樺的美了嗎？你會怎樣讀？

b、師指導：讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）

④引導理解。

師述：最後一節詩中，詩人把白樺置於朝霞的映照之下。“徜徉”一詞運用了擬人的手法，準確而生動地表現了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。

⑤擬小標題。

a、師引導：這一小節詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標題？（生自由交流）

課件出示：

朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華

b、相機板書：沐朝霞。

⑥生想象畫面，試着背誦這一小節。

二、品讀悟情

1、師述：葉賽寧的這首詩以白樺爲中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，表現出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。

2、課件出示閱讀要求。

r自由讀一讀整首詩。

r找出能表達作者對白樺不一樣的.情感的地方。

3、生自由朗讀全詩。

4、生交流，師相機出示全詩。

（1）師指名交流。（相機將課件中的重點詞設置成不同的顏色）

示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“塗”準確描繪出白樺樹幹上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字裏行間藏着對一身潔白的、高潔的白樺的愛。

示例2：白樺披着一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了鬆軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，映襯着紫色的樹枝，彷彿給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

（2）師小結：這些美麗的詩句中藏着詩人對白樺的愛！

5、體會意象，悟出真諦。

（1）師引導：作者爲什麼對白樺有着這樣深厚的情感？

（2）生交流，師相機指導：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮讚中，包含着對自然的愛，更包含着對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感！

（3）師範讀後指名讀。

（4）小組讀；全班齊讀。師指導讀出詩的韻味，體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感。

三、研讀賞韻

1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。

（1）師：《白樺》，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的寄託。詩歌的魅力就在於此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個心靈之約。仔細讀讀下面的小詩，你從中讀到了什麼？你有沒有讀懂詩人的心？

（2）課件出示《懸崖邊的樹》。

（3）生自由朗讀後，師指名讀。

（4）生交流讀後感受。

示例1：作者抓住了懸崖邊這個特別的地方的樹作爲自己的寫作內容，讓人眼前一亮。

示例2：詩中寫了懸崖邊的樹雖然經歷了風雨，但依然堅強。

師小結：詩人選取生活中獨特的自然意象，以表現人間的種種精神品質，字裏行間透露着作者對懸崖邊的樹的讚美，對不屈的精神、高遠的理想的讚美。

（5）比較閱讀，體會作者的匠心獨運。

①課件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。

②師引導：這兩首詩有什麼地方是相同的？

③示例：兩首詩都藉助事物表達情感，這樣的情感不虛假。

（6）全班有感情地朗讀兩首詩。

2、課堂總結。

師：同學們，如果說，詩歌是一盞燈，那麼詩中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會充滿陽光。

四、佈置作業

以自己喜歡的植物爲題，寫一首小詩。

四年級下冊語文白樺教案 篇2

一、朗讀詩歌，頻度感悟。

（一）學習第一、二節。

課件出示：

在我的窗前，

有一棵白樺，

彷彿塗上銀霜，

披了一身雪花。

毛茸茸的枝頭，

雪繡的花邊瀟灑，

串串花穗齊綻，

潔白的流蘇如畫。

1、自由朗讀。

2、“塗”“披”字的運用好在哪裏？（一個“塗”字準確地表現出樺樹主幹上一層潔白的細皮；一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。）

3、作者描寫的是什麼時候的白樺？採用了什麼修辭手法？（描寫的是雪後的白樺，採用比喻的修辭手法，把毛茸茸的雪枝比作串串綻放的花穗、流蘇。）

4、雪後的白樺給你留下了什麼印象？（雪後的樺樹它傲寒挺立。）

（二）學習三、四節。

課件出示：

在朦朧的寂靜中，

玉立着這棵白樺，

在燦燦的金暉裏，

閃着晶亮的雪花。

白樺四周徜徉着

姍姍來遲的朝霞，

它向白雪皚皚的樹枝

又抹一層銀色的光華。

1、集體朗讀。

2、第三節寫了白樺靜中有動的氣質美，從哪些動詞中體現它的動態美的？（“玉立”和“閃着”兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態美。）

3、如何理解“徜徉”一詞？（“徜徉”的本意是閒遊；安閒自在地步行。“徜徉”是作者用擬人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程。）

（三）整體感悟。

1、課文從哪幾方面寫了“白樺樹”？（作者從白樺樹的特點、枝葉、氣質、朝霞裏的白樺樹幾方面進行描寫的。）

2、這首詩前兩節和後兩節重點描寫什麼？（這首詩前兩節重在描摹白樺的外在形象，後兩節重在表現白樺的內在氣質。）

3、白樺是本詩中心意象，通過作者的描寫，它給你留下怎樣的印象？通過白樺我們瞭解到了詩人怎樣的情感？（白樺樹肅穆、純淨、聖潔，寒冬中挺立，又有格外的堅定，毛茸茸又顯得溫暖活潑。我們感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。）

二、體會現代詩的特點。

1、教師配樂朗讀，學生配樂朗讀。

結合白樺從形式、韻律上談談現代詩的特點？

白樺採用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻迴環和諧，如一首歡快的小夜曲。

再讀詩歌冰心的《繁星》。小節：現代詩在字數和押韻上要求不是很嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分爲若干小節。

2、從詩歌內容上體會現代詩的特點？

《白樺》是對自然景物的讚美；《繁星》是對母親的愛。

小節：現代詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯想和幻想；

三、詩歌朗讀。體會現代詩歌的美。

男女比賽讀，自由朗讀，小組比賽讀，個人配樂讀。

板書設計

白樺

外在形象

內在氣質

讚美大自然

教學反思

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺爲中心意象，從不同角度描寫它的美。

在這課教學中，我讓學生通過朗讀、圖片、想象感受到詩中滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立等突出描寫的景物，感受白樺純潔、朦朧以及寧靜的美，體會高尚人格與高潔之美。

一節課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環節該細緻由於時間關係就變得草草收場，就像是流於形式走過場，比如說指導朗讀的過程，學生練讀的過程，還有就是指導背誦、學生練習背誦的過程，另外學生練筆這一環節由於課上時間不夠，只能作爲課下作業了。

所以，在今後的現代詩歌學習中，對於詩歌的朗誦與韻律的體會教學，我將會更加合理的進行教前準備，達到更好的教學效果。

四年級下冊語文白樺教案 篇3

［教學目標］

1.會認8個生字，會寫11個生字。

2.有感情地朗讀這首詩歌，並用詩歌中的短語說說白樺給你留下的印象。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。。

［教學重難點］

感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、新課導入

1.同學們自由發言，說一說自己最喜歡的樹木及其象徵意義、代表的精神品質等。

2.多媒體展示：一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺，詩人葉賽寧筆下的白樺。今天，讓我們跟隨詩人的吟誦，走進蘇聯的國樹——白樺。

二、檢查預習情況，鞏固生字詞

1.瞭解作者情況：葉賽寧（1895-1925），蘇聯田園派詩人。生於梁贊省一個農民家庭，1914年發表抒情詩《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，並出版第一部詩集《亡靈節》。

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。

（2）出示易錯字，提醒學生注意問題。

（3）引導學生通過查字典，聯繫上下文的方法來理解詞語。

（4）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

姍姍來遲：形容來得很晚。文中指太陽很晚才升起來。

瀟灑：自然大方，有韻致，不拘束。文中指白樺的樹枝落了一層雪的美景。

三、出示學習要求，整體感知課文

1.自由讀課文，說說這首詩歌的內容。

學生討論後教師明確：這是蘇聯著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺爲中心意象，從不同角度描寫它的美。一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。

2.讀詩歌，說說各小節的主要內容。

第二課時

教學過程

一、複習導入

1.聽寫本課詞語表中的詞語。

2.上節課，我們初步瞭解了詩人葉賽寧的經歷，整體感受了白樺那挺拔、高潔之美，下面讓我們一起細細品讀詩歌，感受詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

二、互動課堂，感受詩歌的美

1.有感情地朗讀詩的第一節，感受白樺的整體美和動態美。

（1）第一節運用了什麼修辭手法？寫出了白樺的什麼特徵？（比喻、擬人，把雪比作銀霜，描寫了白樺的高潔之美，通過“塗、披”等動詞寫出了白樺的動態之美。）

（2）練習仿寫。（示例：那束紅紅的玫瑰花，彷彿染上脂粉，披了一身霞光。）

（3）朗讀本節詩，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢，“一身”一詞可以重讀，表現白樺通體潔白的特點。

2.有感情地朗讀詩的第二節，感受雪中白樺的近景美。

（1）用幾個詞形容一下雪後的景象。（潔白、白茫茫、寂靜……）

（2）“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”分別指什麼？

（3）指導朗讀本節詩，語速放慢，聲調上揚，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫”幾個詞要重讀、慢讀，表現白樺高潔、挺拔的美。

（4）讀完本節詩，你有怎樣的感受？

3.有感情地朗讀詩的第三節，感受白樺在寂靜中的朦朧美。

（1）學生自由讀詩，課件出示習題：詩中的“玉立”寫出了（白樺的挺拔）,“晶亮的雪花”寫出了（白樺樹皮的細膩），表現了白樺靜中有動的氣質美。

（2）朗讀本節詩，語速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個詞要重讀、慢讀，表現白樺朦朧、挺拔之美。

4.有感情地朗讀詩的第四節，感受白樺在朝霞中的美。

（1）賞析本節詩。（詩中的“姍姍來遲”“抹”，把朝霞當作人來寫，寫出了白樺在朝霞中雍容華貴的美。）

（2）朗讀本節詩，語速舒緩，“姍姍來遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個詞要重讀、慢讀，表現白樺樹在朝霞中的美。

（3）仿寫：運用擬人的修辭手法來寫小溪。（例：小溪在山間歡快地奔跑者，它邁着輕快地步伐，它多麼想見見更爲廣闊的小河。）

三、賞析詩歌之美，概括主旨

1.說說詩歌之美體現在哪些地方。

（1）詩歌之美，美在色彩。（銀霜、金暉、銀色）

（2）詩歌之美，美在修辭。（比喻、擬人、通感）

（3）詩歌之美，美在節奏。（詩歌採用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻迴環和諧，如一首歡快的小夜曲。）

2.概括詩歌的主旨。

《白樺》一文以白樺爲中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又有動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對祖國和大自然的熱愛之情。

四、拓展延伸

詩歌中常常寫到一些植物，如鬆、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。還可以試着當個“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達出來。寫的時候注意分行。寫完後，和同學交流。

［教學板書］

11.白樺

白樺一身雪花——總寫

雪中的近景美

寂靜中朦朧美

朝霞中的美分寫高潔、挺拔，

對祖國和大自然的熱愛

［教學反思］

本節課我主要通過朗讀讓學生來感知詩歌的內容，領悟詩歌的美。通過對每節詩的內容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，讓學生感受白樺之美。最後對詩歌的意境美進行總結，並讓學生摘抄有關植物的詩歌，從而完成本節課的教學目標。

總體上，本課的教學目標完成較好。因爲有了前面兩篇詩歌學習的基礎，學生掌握了一些學習詩歌的方法。部分基礎較好的同學可以自己試着寫詩歌了。

四年級下冊語文白樺教案 篇4

教學目標：

1．有感情地朗讀這首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．瞭解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點：

比較現代詩和古詩的異同；瞭解現代詩的特點。

教學準備：

課前蒐集現代詩的有關資料，蒐集詩歌的特點的有關資料。

教學設計：

一課時

教學過程：

一、激情朗誦，導入新課

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會這首詩和上節課學的詩有什麼不同。

3．師小結導入

老師剛纔朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

二、初讀這首詩，瞭解大致內容

1．學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學賽讀。

3．小組交流：通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什麼新的發現？

三、品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，並邊讀邊想象：

你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面？你彷彿看到了什麼？想到了什麼？體會到作者什麼情感？

2．小組內討論交流。

3．班上交流，師相機引導：

《白樺》以白樺爲中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裏晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別

1．自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天淨沙·秋》《白樺》

2．小組內交流交流你的發現。

3．班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分爲若干小節。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1．學生默讀閱讀材料。

2．讓學生說說讀了這幾首詩的發現，師相機指導。

①詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

②這幾首詩所寫的內容都與什麼有關？（自然景物）

六、拓展延伸

1．背誦這首詩。

2．課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

四年級下冊語文白樺教案 篇5

【單元主題】

現代詩

【教學目標】

1。認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“塗、茸”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，瞭解課文內容。

2。想象畫面，感受白樺高大挺拔的形象。

3。有感情地朗讀這首詩，感受詩歌的意境美。

4。體會詩人對具有像白樺一樣品格的人的讚美之情。

【教學重難點】

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

【教學準備】

教學課件、微課。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入環節：

【出示白樺圖片】你們認識這種樹嗎？瞭解它的特點嗎？

【介紹白樺，播放視頻】

今天我們要學習的就是《白樺》，讓我們一起來走近作者。

【出示葉賽寧的資料】

二、初讀課文，整體感知

1。朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順，思考：這首詩主要寫了什麼？

（從不同的角度寫了白樺的美）

2。【出示生字詞】這些字你會讀嗎？

3。這都是些比較容易出錯的字，自己細心觀察，動筆寫一些。

【出示：繡瀟朦暉徜徉餘暉】

三、品讀詩歌，感悟意境

1。【播放課文音頻】請同學們自己讀課文，想象畫面，思考文章是從哪些方面來描寫白樺的？【指名回答】

（外形特點、內在氣質）

2。讀第一小節，你眼前出現了怎樣的畫面？

（窗前點明位置銀霜雪花點明潔白突出白樺高潔挺拔的特點）

帶着你的感受來讀一讀這一小節。【指名朗讀】

3。作者用了哪些詞語來描述白樺？談談給你留下的怎樣的印象？

【出示相關詞語：潔白的流蘇、燦燦的金暉等】

（提示先讀一讀短語，再找出短語所在的位置，結合文意去感受白樺的形象）

4。讀第二小節，你眼前出現了怎樣的畫面？

（雪繡的花邊指樹枝上細細的雪，流蘇指掛在樹上的冰棱。體會白樺傲然挺立的品質。結合圖片讓學生感受“串串花穗、流蘇”與白樺的相像之處。）

請你用“潔白的流蘇”說說這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！

【出示：白樺被（）覆蓋，一串串（）的花穗紛紛（），彷彿潔白的流蘇，優雅而又（）。】

請大家對着畫面，帶着自己的感受來讀這一小節。

【適時進行指導朗讀，我們可以通過重讀或慢讀“毛茸茸、瀟灑、如畫”來表現白樺高潔的品質】

5。讀第三小節，讓學生談眼前出現的畫面。

（通過燦燦的金輝、晶亮的雪花感受金暉之後白樺絢麗輝煌、晶瑩潔白的動態美）

請學生用“燦燦的金暉、晶亮的雪花”說說這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！【屏幕出示：在燦燦的金暉裏，白樺在寂靜中（），金暉的映照下，它閃着晶亮的雪花，這是多麼（）（）的白樺啊！】

請大家對照畫面再來讀讀第三小節。

【適時進行指導朗讀，我們可以通過重讀或慢讀“朦朧、玉立、晶亮”來表現白樺在寂靜中的朦朧美】

6。出示第四小節，讓學生思考詩句運用了什麼修辭手法？

（通過對徜徉、姍姍來遲、抹的理解體會擬人修辭的運用）

想象一下現在你就是一棵白樺，柔美的霞光正照耀在你身上，讓我們美美地來讀第四小節。

【適時進行指導朗讀，我們可以通過重讀或慢讀“徜徉、姍姍來遲、抹”來表現白樺在朝霞中的美】

7。積累詞語

同學們，像姍姍來遲這樣結構的詞語，你還能說出幾個呢？

【出示：姍姍來遲依依不捨亭亭玉立息息相關默默無聞欣欣向榮彬彬有禮念念不忘津津有味】

那像白雪皚皚這樣的詞語，你又知道多少呢？

【出示：白雪皚皚可憐巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白髮蒼蒼】

8。詩人筆下的白樺給你留下了怎樣的印象？詩人僅僅是在寫白樺嗎？

（從字裏行間我們能感受到詩人對白樺由衷的喜愛、讚美和崇敬之情。白樺在詩人的心中不僅僅是一種樹，而是純潔、高尚人格的象徵，對白樺的讚美實質上是對擁有像白樺一樣品格的人的讚美）

9。請同學們帶着對白樺由衷的讚美再讀一遍全詩，找一找詩歌的韻腳。

（該詩歌是偶句最後一個字押韻“樺、花、灑、畫、樺、花、霞、華”，韻腳爲ɑ）

那你發現現代詩和古詩有什麼區別？這首現代詩有什麼特點呢？

（古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分爲若干小節。這首現代詩對應的句子字數一致，ɑ作爲韻腳，讀起來朗朗上口，富有韻律感）

四、結構梳理，主旨概括

《白樺》全詩分爲四個小節。第一小節運用整體描寫總寫白樺潔白的特點；第二、三、四小節分寫白樺在雪花中的美、寂靜中的朦朧美和在朝霞中的美。表達了詩人對白樺的讚美，對擁有白樺一樣品質的人的讚美，表達了作者對家鄉和大自然的熱愛之情。

五、拓展延伸

1。文人們經常會借某一事物的特點，來描寫人的一種品格，也就是我們常說的借物喻人。下面我們就來了解一些植物的象徵意義。【屏幕出示松柏、竹、梅、蘭、菊、荷花的象徵意義】

2。詩歌中常常寫到一些植物，你還知道哪些有關植物的詩歌呢？【屏幕出示：推薦希爾達·杜利特爾的《梨樹》】

六、佈置作業

蒐集摘抄描寫植物的詩。