小學四年級語文《花生》教案

作爲一名人民教師，時常需要用到教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的小學四年級語文《花生》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學四年級語文《花生》教案1

教學目標

1.學會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。

2.繼續學習給課文分段：概括段落大意。學習分清主次，歸納課文主要內容。

3.教會學生藉助具體事例，練習上下文理解句子含義的方法。

4.練習分角色朗讀課文。

　教學重點

分清主次歸納課文的主要內容。

　教學難點

本文藉助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點，然後再用花生的品格說明做人的道理。

學時計劃

2課時

第一課時

一、看圖解題，簡介作者

讓學生觀看花生的投影圖片，使學生明確“落花生”就是花生，因爲它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土裏，所以叫落花生。作者許地山是我國現代作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”爲筆名發表文章，以此激勵自己。

　二、初讀課文，自學生字詞，瞭解課文主要內容。

1.自由讀文後，劃出不理解的詞，聯繫上下文或討論或查字典理解，也可質疑全班共解。

開闢：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭;用草一類的東西裝的亭子。

愛慕：由於喜歡或尊敬而願意接近。

實用：本課指有實際使用價值的。

體面：本課指外表好看，

2.說說課文主要寫了一件什麼事?(寫過花生收穫節時，一家人談論花生的事。)

　三、自由讀文，理清文章的脈絡。

1.自由讀文，邊讀邊想課後第二題。

2.再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內容的起止部分。(從

“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”)

3.課文按事情發展的順序可分爲三段。

(1)(①、②節)寫全家人“種、收、嘗”花生。

(2)(③——倒數第二節)寫全家人議論花生的好處。

(3)(最後一節)寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

　四、學習第一段

1.默讀課文，思考：

(1)結合句子理解“怪”的意思(這裏是特別，很)

(2)母親爲什麼提出要種花生?(有半畝空地;我們都愛吃花生)

買種、翻地、播種、澆水、收穫十個字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。

2.概括段意：我們在後園空地上種的花生收穫了。

　六、課堂練習

1.書寫生字、組詞。

2.用下面的字組詞

播( )吩( )咐( )辨( )

翻( )紛( )附( )辯( )

慕( )闢( )便( )矮( )

幕( )避( )使( )短( )

3.正確流利地熟讀課文。

4.按課後提示預習課文。

第二課時

　一、複習前課時內容

1.說說課文主要寫了一件什麼事?(寫過花生收穫節時，一家人談論花生的事。)

2.第一段講什麼?(我們在後園空地上種的花生收穫了。)

　二、學習理解課文第二段。

1.自由讀文，劃出你不理解的語句。

2.分組討論理解。

3.彙報。(根據學生質疑相機打出語段，引導學生說說自己所在的小組是如何理解。)

1.父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實理在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

(1)抓重點詞展開對比理解。(板書)

花生桃子、石榴、蘋果

矮矮地埋在地裏高高地掛在枝頭

挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心

(2)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。(這是它們生長方式的不同，在這裏父親借花生的可貴，讚揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯幹，願意爲人民多做貢獻的人。)

(3)生談自己的看法：要做—個怎樣的人?(花生與桃子、石榴、蘋果等?)爲什麼?(引出後兩句的理解學習)

2.父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

這裏爸爸用花生來比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表

好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻的人。

3.我說：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

生理解後聯繫實際舉例：

(1)什麼叫有用的人?(有真才實學的人;不求名利，默默無聞，爲社會做貢獻的人。如清潔工等。)

(2)什麼叫“只講體面而對別人沒有好處的人”?(指那些貪圖名

利，追求表面光彩，不學無術的人。)

4.小結：同學們，我們應該做怎樣的人呢?當你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時，你應該怎麼勸他?

三、學習第三段

1.讀課文。

2.說說自己讀懂了什麼?

　四、總結全文

1.通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內容。

2.用分清主次的方法，歸納本課主要內容。(主要內容：“我”家在收穫節的晚上，一邊品嚐新花生，一邊談論花生的事。)

3.學習了課文之後，你從中得到什麼啓發?

　五、課堂練習。

1.朗讀課文，準備分角色朗讀課文。

2.抄寫你喜愛的句子。

3.用下面的詞造句。

吩咐：分辨：

板書設計：落花生味道美

種花生吃花生議花生可榨油對人有好處

價格便宜

最可貴

小學四年級語文《花生》教案2

教案示例

第一課時

一、激趣導入

1．啓發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。

2．教師板書課題，學生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可爲什麼叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什麼事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收穫節，併爲收穫節做了準備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。

2．彙報交流。

（1）說一說你都讀懂了什麼？

（2）質疑、解疑。

①“開闢”是什麼意思？爲什麼不說“開發”出一塊空地？

②“居然”一詞怎麼理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3．指導感情朗讀。

四、佈置作業

1．熟讀課文。

2．預習課文的第三部分。

第二課時

一、複習引入，交待探究目標

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生爲什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然後完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認爲雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a．“愛慕”是什麼意思？什麼是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什麼是“最可貴”？父親爲什麼認爲花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。

a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

b）凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

c）我們不需要外表美。（ ）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是爲了論人生，他讚美花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？“有用的人”和花生有什麼聯繫？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。

d．我們要做什麼樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習2）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼要這樣安排？

3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

四、總結全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什麼？把你的想法和同學們交流。

3．總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物爲例，說說你體會到的道理嗎？

六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

七、板書設計

教案點評：

從課題引入，通過啓發談話，激發學生學習興趣，引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次並體會作者爲什麼這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人，瞭解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

探究活動

辯論會：

1．在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?爲什麼?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。

2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”爲題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉載請說明出處

小學四年級語文《花生》教案3

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因爲花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因爲小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“闢”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分並掌握

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典並結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯繫上下文準確地理解詞

語在具體語言環境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開闢：開拓發展。

翻地：用犁、杴等翻鬆田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收穫：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師範讀課文，學生思考：課文爲什麼以“落花生”爲題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生爲題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併爲過收穫節做了準備。

第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什麼分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最後都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收穫節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設計

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最後四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）複習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶着這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼？再寫什麼？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？爲什麼？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．“居然”寫出了什麼？在這裏起什麼作用？

（“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收穫時大家出乎意料地高興的心清。因爲大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收穫沒有把握。沒過幾個月收穫了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收穫了，一家人準備過一個收穫節。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地裏。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地裏”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地裏鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的'果實長在泥土裏，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鑽進土裏不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？爲什麼？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發育到完備階段；一是指發展到完善的程度。教師據此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪裏看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對作者的話理解了嗎？什麼叫有用的人？什麼叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啓發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，讚揚了腳踏實地、埋頭苦幹、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；讚揚了一切默默無聞，爲人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最後一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什麼作用？

（第一句講過收穫節的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收穫節上的收穫之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。）

5．背誦課文最後四個自然段。

（五）練習根據課文的中心，分清主次。

小學四年級語文《花生》教案4

教學目標

1、學習本課生字“闢、茅、榨、慕”聯繫上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親讚美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，裏面睡着個白胖子（花生）

板書課題、落花生

二、指導學生自學課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內容

1、講讀父親的話

（1）什麼是“愛慕之心”，“之”什麼意思？“生愛慕之心”什麼意思？

（2）、父親對什麼產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）、“可貴”是什麼意思？父親爲什麼認爲花生最可貴？

五、學生再讀課文，並根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什麼叫只講體面？

2、這句話的意思是什麼？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

板書設計：

落花生

談花生——論花生（要……不要……）

小學四年級語文《花生》教案5

師：剛纔同學們通過閱讀，已經知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那麼，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？爲什麼？

生：我準備做像花生一樣的人，因爲花生雖然外表不好看，可是很有用。

生：我也準備做像花生一樣的人，因爲它默默無聞，不求名利。

生：我也準備做像花生一樣的人，因爲花生對人們有好處。

（學生的思維出現了定勢）

師：你們都不準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？未來的社會需要展示自我，表現自我啊！

（教室裏出現了冷場，過了一會兒，有學生舉手）

生：我說做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏，不讓人發覺。

師：發覺這樣的人，真需要“伯樂來識千里馬”呢！（生鬨然一笑）

生：我準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

師：爲什麼？

生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，召喚着人們，既漂亮、神氣，同時又對人們有好處。

師：對啊，外表美，心靈又美，何樂而不爲呢？（生又鬨然一笑）

師：那麼父親議花生，是不是有意識地說桃子、石榴、蘋果不好呢？

生：不是。

師：對！父親的話使我們領悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店裏的旅客。如果每個人都從這旅店裏帶走些什麼，那麼這個旅店就會越來越空；如果我們每個人都給這旅店裏留些什麼，那麼這個旅店裏就會越來越富有。

［評析］語文教學只是示例教學。課堂上不要面面俱到，要讓學生學得充分，學得深刻。教師要善於質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生思維的求異性。

小學四年級語文《花生》教案6

　教學要求：

1、能理解“父親”和“我”的話，並進行說話練習。

2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

　教學過程：

　一、導入新課。

上節課，我們學習了課文的詞語並給課文分了段。這節課，我們來學習課文的第二大段，着重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書)，是現代的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，爲什麼取這個名字，你們知道嗎?我們這節課就從課文中解開這個祕密，看誰肯動腦，最聰明。

　二、整體感知第二段。

師：同學們各自讀第二段，完成填空。

這篇課文描寫了( )、( )、( )、( )、( )五個人物，描寫時又重點抓住人物的( )去寫，其中又重點描寫了( )的語言，他說了( )次話，其中第( )次和第( )次最重要。

三、重點學習父親的話。

1、誰先來讀父親第一、二次的話。

2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?

(1)我們三姐妹的話分別從花生的哪些方面來說它的好處的?

(2)把我們三姐妹的三句話合成一句，怎樣說?

3、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認爲花生最可貴的好處是什麼呢?我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物，父親認爲雖然( )、( )、( )讓人一見就( )，但是和( )相比，還是( )最可貴。

4、“可貴”是什麼意思?父親爲什麼認爲花生最可貴呢?我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?

花生桃子、石榴、蘋果

不好看鮮紅嫩綠

埋在地裏高掛枝頭

挖起來才知道鮮紅嫩綠

師：花生果實的好處很多，可它埋在地裏，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，(板書：默默無聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在讚美花生。我們用讚美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

5、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話後，他們是這樣理解的，是否正確，爲什麼?

丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

小華說：“凡是埋在地裏的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

過渡：父親的話孩子們明白嗎?我是怎麼理解，怎麼說的?

　四、學習“我”的話。

1、出示“我”的話，齊讀。

2、“體面”是什麼意思?(處表好看)“講體面”是什麼意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

3、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?

4、“有用的人”是怎樣的人?

5、“有用的人”與花生有什麼聯繫?(板書：有用的人)

6、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

7、同學們學到這裏，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，讚美之情，好，誰想用自己的話語來讚美花生，讚美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我讚美花生，我更要讚美( )。

8、朗讀對話。

　五、談話解疑，深化教育。

1、你們知道許叔叔爲什麼取這個筆名嗎?

2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要爲中華而生，爲中華而貢獻。

六、課外延伸。

課文學完了，老師要給大家佈置一個作業：每位同學回家後，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嚐嚐花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題，好嗎?