教科版第八冊《布衣元帥》優秀教學設計
教材簡析：
本課是四年級下冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“廉潔自律”，課文主要講了徐向前元帥生前事蹟的記敘文，徐向前元帥在長期的革命戰爭中立下了赫赫戰功，他是新中國成立後第一任中國人民解放軍總參謀長，他處處以黨和人民的利益爲重，始終保持廉潔奉公、艱苦奮鬥的作風，爲黨、國家和人民無私地奉獻畢生的精力。課文通過對徐向前元帥生活中三個小故事的敘述，讚揚了徐帥的樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。由於故事發生的年代距離學生比較遠，所以在學習中應當多介紹一些當時的歷史背景，讓學生對徐向前元帥有一個更加深刻的理解，以便對課文有更深的理解。
設計理念：
新課標指出“閱讀是一種人性化的行爲。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，積累優美語言，提高審美情趣。”因此，本文的教學着力體現“以讀爲本，讀中感悟積累”的教學理念，組織、引導學生通過多種形式的讀，爲學生創造平等對話的空間，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們採用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言、薰陶情感。
教學目標：
1、瞭解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。
2、掌握6個生字，理解部分詞語。
3、閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。
教學重、難點：
瞭解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。
教學準備：
小黑板、錄音機
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程
一.揭示課題，審題質疑。
(一)讀了課題，有什麼要問的?(布衣元帥指誰?爲什麼是“布衣”元帥?課文寫了哪些事? )
(二)引導：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服? 請在閱讀時找出課文理解的依據。
二.初讀自學。(小黑板揭示自學要求)
(一)讀通課文，學習生字，劃出新詞。
(二)劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。
(三)課文寫了哪幾個小故事?
三.檢查學生對課文熟悉情況。
(一)“布衣元帥”指誰?隨機簡介徐帥。
(二)你怎麼理解“布衣”這個詞的意思?(此間涉及中心理解，只要求找到課文依據，說出大致意思。要點：
1、指徐帥平時穿“藍布舊衣”;
2、指始終保持革命者樸實無華的本色;
3、指一生做“人民的公僕”。)
(三)課文哪些情節使你感動?(展開議論，三個小故事都應涉及，通過議論，交流課文內容。)
(四)憑藉標題，說出三則小故事主要內容;
四.自學字詞並檢查。
(一)拼讀生字，同桌互查生字認讀。
(二)小黑板揭示練習要求。
1、查下列帶點宇，把意思旁註在書上。功高蓋世 戰功赫赫 喃喃自語 告誡
2、根據意思寫詞語。樸素、踏實，不浮誇。( 樸實無華) 自以爲有功勞而驕傲自大。(居功自傲) 左看看，右看看。(左顧右盼) 描寫、刻畫。(寫照)
(三)課堂交流。
1、讀生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身着zhuó藍布舊衣。
2、解釋帶點字及整個詞語的意思;檢查落實第②題帶點字的意思。
3、提出不理解的詞語，隨機引導聯繫句子加以理解。
4、總結。怎樣理解詞語。學到了什麼。
板書設計
16 布衣元帥
功高蓋世 樸實無華
居功自傲 喃喃自語
第二課時
一、指導閱讀“一塊地毯”。
(一)、自由讀課文後，述說故事主要內容。
(二)、揭示句子：“這……”祕書很不情願。”
1、句子中的省略號是什麼意思?(欲言又止。) 他本來想說什麼?請聯繫上下文意思把祕書想說而沒說出的話寫出來。
2、動筆後交流。(要點：祕書的想法——元帥家鋪地毯並不過分;招待所也不缺地毯。)
(三)、開始不情願的祕書，爲什麼當天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動了他。) 指導朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應該”、“建設上”讀得稍重些。
(四)、分角色朗讀徐帥和祕書的對話。(從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的是國家。)
二、指導閱讀“看門老人”。
(一)、默讀，標出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前後有什麼不同，想法的變化說明什麼。 自學思考一小組議論。老師巡視瞭解學生理解程度。
(二)、小黑板揭示句子： 做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢! 讀句後理解：
1、“這樣”指怎麼樣?(討論。要點：穿藍布舊衣;住小衚衕，大門脫落了油漆;會給他們開門;門口沒有哨兵……)
2、“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫徐帥神態的詞。(和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。)
(三)、說話。聯繫課文內容，用上“他做夢也沒有想到……竟然……”或“她怎麼也沒有想到……竟然……”說一句話。(展開討論，注意糾正遞進的語病。)
(四)、朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動---幾乎驚叫---喃哺自語。 自由讀體會一指名選讀，評價引導一齊讀o
(五)、課文是寫徐帥的，爲什麼花那麼多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的?(側面反映徐帥樸實無華o)
三、指導閱讀“路是人走出來的”。
(一)、這則故事的標題和前面學的兩則有什麼不同?(引用徐帥的話作標題。)劃出課文原句，讀第1節。
(二)、理解句子。
1、“鋪路”上的引號是什麼意思?(表示特定的稱謂。)
2、用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠着爸爸的名聲要房子;搞不正當的活動爲個人謀取好處。)
3、“告誡”的近義詞有哪些? (教育、教訓、警告、勸告……)這些近義詞能不能替換“告誡”?爲什麼?(引導體會用詞的優劣。可以替代，但不及“告誡”既有警告，又有勸導的意思，表達徐帥對於女的嚴格要求更準確。)
4、“路是自己走出來的!”這句話什麼意思?爲什麼用驚歎號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚歎號，強調其嚴肅性，語重心長。) 試讀這句話。
(三)、在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。(指導點撥徐帥的口氣應是認真、嚴肅的。)
(四)、明明是一次談話，爲什麼用“審問”這個詞?(體會引號作用：嚴肅查問的特定說法，反映徐帥嚴格要求子女。)
四、回顧課文內容，探究人物品質。
(一)、讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人?(鼓勵聯繫課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴格要求等。)
(二)、回顧第1小節，體會作用，領悟中心。
1、默讀，思考每句話的意思。
2、讀第1句。這句話講了哪兩層意思?說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比着寫強調什麼?(始終保持革命者的本色——本來面貌。)
3、第2句話寫什麼?怎麼理解“人民的公僕”就是他一生品質寫照這句話’(他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公僕。)
4、這一節與三個小故事反映徐帥的品質有什麼聯繫?(是全文的總起。概括了徐帥的品質：一生樸實無華，做人民的公僕。)
五、總結全課。
板書設計
16 布衣元帥
一塊地毯 樸實無華
看門老人 平易近人
路是人走出來的 嚴格要求
