《地震中的父與子》優秀教學設計（第一課時）

　　教材分析：

本組教材以“父母之愛”爲專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親冒着危險，抱着堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終於在廢墟中救出兒子和同學的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，讚揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染;二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大，並聯系生活實際再現情境體驗文本，提高閱讀能力。

　學情分析：

學生在三、四年級曾接觸過有關人間真愛的文章，如：《媽媽的賬單》、《她是我的朋友》、《掌聲》、《卡羅納》等，對理解母愛、友愛已有一定的基礎，但是，從未接觸過有關父愛的文章。同時，在感受愛的時候，停留在文字表面，不能從內心感悟。閱讀的過程中，未能透過文字，真正感受人物的思想情感;朗讀時不能有感而發。本篇課文的學習，對五年級學生而言，其生活經歷與文本有很大的距離，可以說沒有學生體驗過生離死別的痛苦，他們的理解和我們教師的理解也有很大的差距。在課堂上，我們不能把我們的理解強加給學生，而應引導學生通過朗讀、體驗、想象等方法來體會課文表達的思想感情，感悟課文主題。

　　教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。

2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

4、有感情地朗讀課文。

　教學重點、難點：

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　課時安排：

3課時

　　教學準備：

1、學生預習課文，瞭解文章主要內容，初步認識本課生字詞。

2、教師準備課件。

教學過程：

　　第一課時

　教學目標：

1、正確認讀本課生字詞，讀通課文。

2、把握課文主要內容。

3、引導學生朗讀父與子了不起的語句，初步感悟父與子的了不起。

　一、談話導入

1、教師板書“地震”，看到這兩個字你眼前浮現出怎樣的畫面?

2、是啊!地震是多麼地殘酷，它使漂亮的城市頃刻夷爲平地!它使美麗的家園眨眼變成廢墟!它使多少人失去了生命!失去了至親至愛的人!課件出示：1994年1月17日，一場里氏6.6級的地震侵襲了美國洛杉磯，30萬人在不到四分鐘的時間裏受到不同程度的傷害(這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，毀壞建築物2500餘座，累計經濟損失高達300億美元)。

3、地震無情人有情，在地震中，有一對父子用他們的真情，演繹了一段令人感動的故事。今天我們就來學習17課《地震中的父與子》(板書課題)。

4、指導讀課題。

指名讀課題，讀課題告訴我們地震中的誰?(好，有了重音。)什麼時候的父與子?(對“地震中”有所強調)

師小結：對,大家已經掌握了朗讀的訣竅，把要強調的、要回答的問題的字讀出重音，讀好它們。(齊讀課題)

　二、初讀感知，把握主要內容

1、檢查生字預習情況

課文，大家都預習了嗎?讀完課文你想說點什麼?現在老師就來檢測一下生字詞的認讀情況。

洛杉磯 阿曼達 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫 砸着 疾步 顫抖

血絲 血跡

開火車讀、齊讀。

出示句子：那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。

師:第一遍讀課文時，老師感覺這句話讀不好，我把握好句間的停頓，練讀了兩遍纔讀好。你們試一試。

指名，齊讀。

師：以後遇到讀不好的句子，彆着急，停下來，想想句間該怎樣停頓，多練習一下就會了。

2、課文講了一件什麼事?老師提示一下，寫人記事的文章在歸納內容的時候，只要把六要素串聯起來就可以了。

3、課文寫了一對怎樣的父子。(板書：了不起)你是從課文中的哪句話讀到的?(最後一自然段)

課件出示：這對了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

師：齊讀。“了不起”是什麼意思?(非常偉大、超出常人、超過一般人)

三、再讀課文，讀出自己的感受

過渡：哪些語句可看出父子的不起呢?

1、出示閱讀提示單

第一步，默讀：一邊讀一邊畫，分別用“——”、“﹏”畫出你認爲父親和兒子了不

起的句子。

第二步，放聲讀：畫完後，練習讀一讀這些句子，爭取讀出點味道來。

等會我們一起交流、賽讀，好嗎?

2、交流讀。

父親在救兒子的過程中，最感動你，最能說明父親了不起的是哪一段?

(1) 課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰

塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

指名讀，師根據學生的讀追問：你注意到了幾個時間詞，你爲什麼要突出時間詞?(你爲什麼把這幾個詞讀得這麼快?你爲什麼讀得這麼慢?)

師：時間長，父親很辛苦。你讀出了你的體會。36個小時，相當於兩個白天加一個晚上，也相當於我們的60多節語文課。讀着這幾個時間詞，你彷彿看到了什麼?

師：數字引發了我們的想象，這一個個時間段，就像一個個慢鏡頭一樣，讓我們看到了父親的不容易，看到了父親的疲憊不堪。這位父親堅持挖了36小時，我們看到了他這個模樣?

齊讀：他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

在老師眼裏，這不是普普通通的一段話，而是一首向父親表達敬意與讚美的小詩。

他挖了8小時

12小時

24小時

36小時

沒有人再來阻擋他

他滿臉灰塵

雙眼佈滿血絲

衣服破爛不堪

到處是血跡……

師配樂朗讀。

父親堅持挖了這麼長的時間，我們被他堅定的信念，這種堅持放棄的精神，這種深厚而偉大的父愛所感動，大家一起深情地讀一讀這首詩。

過渡：“沒人再來阻擋他?”前面都有哪些人勸阻過他?父親又是怎樣說的?

(2) 課件出示：

有人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒希望了。”

這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意幫幫我?”

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我?”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我?”

師：同學們，請注意這位父親說的3句話?想想父親當時的心情怎樣?你能讀出父親當時的心情嗎?

指名讀，師生評議。

師：同樣一句話，表達了父親不同的心情。無論人們說什麼，這位父親心中只有一個念頭：兒子在等我!他堅信着對兒子說過的一句話(課件出示：“不論發生什麼，我總會跟你在一起!”這是父親對兒子的一句鄭重承諾啊!擲地有聲地讀。(齊讀。)

過渡：多麼了不起的父親啊!他對兒子深厚的愛，讓我們感動。從哪裏看出兒子的了不起?

(1)“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活着就一定會來救我，也能救大家。因爲你說過，不論發生什麼，你總會和我在一起!”

(2)“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什麼，我知道你總會跟我在一起。”

師小結：父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動，一句平實而強有力的話連接着兩顆心，因此，阿曼達被救後，引讀：這對父子無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　四、總結延伸

讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠定格在我們的記憶當中。看到這樣一個圓滿的、奇蹟般的結局，你是什麼感受?如果事情是這樣的結局，你還認爲這位父親了不起嗎?

課件出示：第二天清晨，人們再次來到學校，準備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手裏抱着一個血肉模糊的孩子，嘴裏不斷地在喃喃自語：“阿曼達，我的兒子，不論發生麼，我都會跟你在一起。”

　板書設計：

17、地震中的父與子

父

了不起 總會在一起

子