小學四年級語文下冊:《詞二首》的教案設計

　　教學目標

1.認識5個字，會寫6個字。

2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

3.瞭解詞的內容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的讚美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉村田園生活的安適悠閒以及作者對農村生活的熱愛和嚮往之情。

4.查找有關資料，閱讀有關詞作，激發學生學習詞的興趣。

　　教學重點

通過語言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學生受到美的薰陶。

　　教學難點

理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。

　　教學準備

1.投影。

2.範讀磁帶、配樂磁帶。

3.蒐集有關兩首詞及作者的資料。

　　教學時數

2課時

　　教學過程

　　第一課時

一、詩詞對照，導入課題。

1.出示詩歌，學生自由讀議。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧《江南春》）

這些詩句都是寫什麼的？（江南春景）

2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）

出示文本，讀一讀，比較詩詞有什麼不同。

3.簡介詞及詞牌名。

詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節課將要學習的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”爲題填了三首詞之後，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。

二、檢查預習，瞭解學情。

通過課前預習，你瞭解了哪些有關本文的知識？（學生參照蒐集的資料進行交流，老師適當補充。）

1.作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，着重描寫現實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最爲著名。白居易還是詞創作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，爲文人詞發展開拓了道路。

2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最後一句讀出反問的語氣。

3.詩意理解。（學生根據預習情況自由說。）

4.提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）

三、朗讀感悟，理解詞意。

1.再讀課文，小組討論。

帶着以上問題，分組讀課文，小組內進行討論。

2.在學生彙報的基礎上，進一步引導探究。

（1）江南好

結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什麼字？（“美”“妙”……）好不好？爲什麼？從這個“好”字，你能體會到作者什麼感情？（讚美、嚮往）

這正是作者憶江南的原因。

（2）風景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風景之好並不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。

白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫遊江南，旅居蘇杭，他對江南有着相當的瞭解。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽後十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

作者寫江南好，重點寫了什麼？（江花、江水）運用了什麼方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）

這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩裏也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個什麼句子？（反問句）再讀體會這句話表達了作者什麼感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限讚歎和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改爲陳述句。

3.用自己的話說說詩意。

江南真美呀，那兒的風景我曾經非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅豔，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

4.指導背誦。

（1）再讀體會。

（2）根據詩意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直爲後人吟詠贊頌，那麼這寥寥數語爲何能成爲千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

1.江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊？

3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

學生反覆讀，老師作簡要介紹。

五、作業。

1.朗讀、背誦課文。

2.用自己的話說說詩意，並把想象的畫面畫下來。

板書設計：

憶江南

唐白居易

江南好江花紅勝火

能不憶江南？

江水綠如藍

　　第二課時

一、導入，揭示課題。

同學們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞彷彿就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。這節課我們又將學習南宋最負盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》，繼續感受我國古代文學的魅力。（板書課題）

二、初讀，整體感知。

《清平樂村居》這首詞寫的是什麼呢？

1.自讀。請同學們自己反覆讀讀課文，想一想，這首詞描寫了什麼地方什麼樣的情景？

（1）學生說，引出“村居”。

（2）學生結合課前查找的資料簡介作品及作者。

（3）老師補充：辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學的這首詞就是其中之一。“清平樂”是詞牌名，這首詞還有一個題目就是“村居”，即鄉村農家居住的地方。

2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然後模仿錄音朗讀。

3.學生再練讀。

4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個字的讀音。

5.自由練讀課文，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

6.檢查學生自讀情況。

（1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。

（2）出示字詞卡，指名認讀。

疾茅檐雞籠剝蓮蓬

（3）寫字指導：“茅”字不要掉了最後一筆“撇”；“蓬”字是上下結構，不要寫成半包圍結構。

三、細讀，理解詞意。

同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什麼意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，並展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

1.自學思考。

2.討論上片。

（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。

茅檐：茅屋的屋檐。

“茅檐”“溪上”“青青草”爲我們展示了一幅怎樣的畫面？（江南農村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠着一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。）

（2）出示：醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媼？

醉：作者被這恬靜優美的自然環境所陶醉。

吳音：吳地的方言即南方鄉音。

相媚好：聽到用吳地方言對話的聲音，倍感親切悅耳。（誰在說話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會聊些什麼呢？）

這裏又給我們描繪了一幅怎樣的畫面？

正當我陶醉於這幽美的自然環境中時，突然聽到有人用南方鄉音交談的聲音，多麼柔和而親切啊。循聲看去，原來是一對滿頭白髮的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這麼溫馨愜意，親密無間，到底是誰家的老人呢？

猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個人物有什麼關係呢？

3.討論下片。

（1）讀下片。

（2）作者是怎樣寫出孩子們的可愛的？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺着剝蓮蓬。）

你最喜歡哪個孩子，爲什麼？（引導學生認識：大兒子和二兒子在爲家裏做力所能及的勞動，小兒子年齡最小，這裏特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動傳神，一個“臥”字，表現出了小兒“無賴”的神態。）

4.再讀這首詞，說說你感覺這戶農村人家生活得怎樣？（是啊，鄉村的田園生活是那麼的恬靜、那麼的安逸，難怪辛棄疾充滿了熱愛與嚮往，也寫得這樣意境優美、情趣盎然。）

四、品讀，領會詩情。

1.配樂再讀詞，你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣？

2.指名學生說，並講講爲什麼。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

3.展開想象，描述詞境。

（1）多幸福的鄉村生活啊！作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞。請同學們選取課文中描寫的一個情景，展開豐富的想象，把你看到的，聽到的寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。

（2）交流、評價。

（3）小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閒的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、嚮往、羨慕。讓我們走入作者的內心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。

五、賞讀，拓展延伸。

清平樂（辛棄疾）

春宵睡重，夢裏還相送。枕畔起尋雙玉鳳，半日才知是夢。一從賣翠人還，又無音信經年。卻把淚來作水，流也流到伊邊。

清平樂博山道中即事（辛棄疾）

柳邊飛鞚（kòng），露溼征衣重。宿鷺驚窺沙影動，應有魚蝦入夢。一川淡月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門前稚子啼聲。

六、佈置作業。

1.背誦課文，默寫課文。

2.想象課文所描繪的情景，寫下來。

板書設計：

清平樂村居

宋辛棄疾

茅檐溪上青青草

翁媼吳音相媚好

鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉

安適、悠閒

熱愛、嚮往