小學四年級人教版下冊語文教案15篇
作爲一位兢兢業業的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎麼去寫教案呢?下面是小編精心整理的小學四年級人教版下冊語文教案,歡迎大家分享。
小學四年級人教版下冊語文教案1
教材分析:
這首詞是人教版小學四年級下冊第六單元22課《古詩詞三首》中的一首,作者是唐代詩人、畫家張志和。詞中描繪了一片畫意詩情。色彩明麗,畫面清新,加上斜風細雨,顯得寧靜而美好。全詩動靜結合,意境優美,用詞活潑,情趣盎然,生動地表現了漁夫悠閒自在的生活情趣。
學生分析:
學生初次接觸詞,對詞的特點不熟悉,這首詞內容淺顯,指導學生先自學,引導學生在讀中想象,讀中感悟,體會詩中意境。
教學目標:
1.正確讀寫生字詞,有感情朗讀、背誦《漁歌子》。
2.體會詩詞的內容,體會詩人的思想感情。
3.培養學生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養成課外主動積累的好習慣。
教學重點:
體會詞中有畫,詞中有情。
教學難點:
體會詩人的感情,激發學生對古詩詞的熱愛。
教學準備:教學課件、資料卡、彩筆。
教學過程:
一、班級詩詞大會
1.詩詞比賽:老師說前一句,學生答後一句。
2.圖中有詩:根據圖片回答詩句。
二、初步感知
1.出示《漁歌子》和《江雪》。學生根據課本注音讀一讀,找找它們在形式上有什麼不同,引出詞的特點。
2.介紹詞和作者:詞,是一種詩的別體,詞,又叫長短句,是我國古代詩歌的一種。詞可以歌唱,每一首詞根據格律,都有一個曲調名,成爲詞牌。詞牌是詞的調子的名稱,詞調是寫詞時所依據的樂譜,有的詞牌就是詞的題目,比如今天我們學習的《漁歌子》。
張志和:唐代詩人、畫家,今流傳《漁歌子》五首。
3.自學
(1)根據注音自讀兩遍,讀準字音。
(2)同桌檢查讀。
(3)齊讀,欣賞配樂朗讀,學生再讀。
(4)學習生字生詞。藉助圖片認識白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣。
(5)對照詩詞後的註釋,想一想詩詞中每句話的大概意思,小組合作學習,不懂的可以討論可以問老師。
(6)全班交流詩詞大意。
(7)詞講究韻律,讓我們一起雙手擊掌,打出節拍,隨節拍讀。
三、品味詞中畫,畫中情
1.思考,詞中介紹了幾種景物?你能看出是什麼季節的嗎?
2.在作者的描述中,不僅有景還有人,不僅有色彩還有聲音,不僅有動態描寫還有靜態描寫,讓我們跟隨作者的腳步,展開你豐富的想象,想一想,你彷彿看到了、聽到了、聞到了或感受到了什麼?把你看到的、聽到的、想到的寫一寫或畫一畫。
3.學生獨立完成,全班交流展示。體會出詞中有畫。
4.作者寫的這些景物給你的印象怎麼樣?這色彩明麗的“畫”在表達作者一種什麼樣的情感呢?哪位同學能把作者這種輕鬆愉快的心情讀出來呢?
5.面對垂釣者,你有什麼想問的嗎?誰能回答這個問題?指名學生回答。
我們只有瞭解作者是在怎麼樣的心境中寫下的這首詞,纔會對詩詞所折射出的情感有更深的瞭解。閱讀資料,思考,指名學生說一說“不須歸”還有什麼含義。
6.作者的大哥張鬆齡擔心弟弟在外面受苦,特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》,勸弟弟回家。(課件出示張鬆齡的《和答弟志和漁父歌》:樂是風波釣是閒,草堂鬆徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。)
(1)師生一起來對讀兩首詞。
(2)志和啊,你爲何不歸?指學生回答。
(3)讓我們一起讀出張志和的心聲吧。
四、有感情朗讀、吟唱。
1.鬱鬱蔥蔥的西塞山附近,桃花盛開,白鷺飛翔,碧波粼粼,鱖魚跳躍,好一幅秀麗宜人的水鄉風光,頭戴青斗笠,身披綠蓑衣斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。同學們,讓我們伴隨優美的音樂,把作者悠閒愉悅的心情讀出來吧!
2.一首優美的詞也是一首優美的歌,這首傳唱千年的詞也改編成了一首歌,我們一起唱起來吧!
五、把這首詞畫成一幅畫,積累描寫田園風光的詩詞。
板書設計:
漁 歌 子
唐 張志和
景 美麗如畫
不須歸
人 悠閒自在
小學四年級人教版下冊語文教案2
一、教學要求:
1、學習課文,感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山的感情。
2、會認生字,能正確讀寫。
3、體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“讚歎——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。
二、教學重點:
理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
第一教時
一、預習探究
1、出示小黑板,朗讀生詞。
2、初讀課文了解大意
二、合作交流
1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。
2、瞭解課文大意,圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優美景色。
4、在文中劃出表示灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。
三、品讀感悟:
1、你到過桂林,看到過那裏的美麗景色嗎?看看那裏的景色和別處有什麼不同?
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
彙報自習情況。全文有四段:第一段寫乘着船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
師生討論後小結:
1、初讀完全文,你感到題目和課文內容有什麼關係?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)
2、這篇課文是按什麼順序寫呢?先總寫什麼?再分別寫了什麼?最後又寫什麼?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)後——(後總結)”
四、鞏固延伸:
質疑:提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方,你也不明白,請在文中作上“——”和“?”記號。)
第二教時
一、教學內容:
1、能用一二句話,讚歎優美的畫面。
2、通過讀,能體會灕江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。
3、進行創造性的想象,體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上,想象灕江水的“甜、涼”的特點,再進一步想象江岸上的野花的美。
4、學生能掌握“讚賞——描述”的句式。
二、教學過程:
(一)、理解第一段,隨文入景。
1、激發談話:你們想去桂林遊玩嗎?爲什麼?課文的作者爲什麼去桂林遊玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說,桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什麼意思?(天下第一),再理解這個句子,用自己的話說說?(人們都這麼說,桂林的山水風景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)
3、讀第一段。進一步啓發談話(播放多媒體教學軟件:出現一幅桂林山水畫卷,再出現文字和聲音::人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽爲虛,眼見爲實。我們也隨作者乘着木船沿着灕江,一起去觀賞桂林的山水吧!)
特點是什麼?(大家讀書時要學會抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)
5、學生彙報:找出灕江水的三個特點:靜、清、綠。
6、老師出示帶點的幾個詞進行比較,說說哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美,作者是讚不絕口,禁不住脫口而出的?
(1)灕江的水真靜啊!
(2)灕江的水好靜啊!
(3)灕江的水很靜啊!
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常,多麼。
7、讀好“真”,應讀重點,聲調要稍提高。反覆品讀:灕江的水真靜啊!作者看到這麼清靜的水,讚不絕口,接着,描寫出灕江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“讚賞——描述”。
(二)進一步體會重點詞句,朗讀指導,讀出你在遊玩時所見美景的喜悅心情。
(用以上的多媒體軟件範讀錄音作朗讀指導:灕江的水真靜啊;灕江的水真清啊;灕江的水真綠啊。)
1、讀,體會重點詞句:真靜啊,是說的水怎麼樣——還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(灕江的水很靜很靜,灕江的水是多麼地靜啊……)
2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對讚美灕江水的感受:真清啊,真綠啊……
3、老師朗讀示範學生試讀:灕江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然後把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試着念出美的意思來。
4、師生或男女學生互爲引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——灕江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動。
5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。
(三)進行創造性聯想的訓練。這麼美的景色,你怎樣“觀賞”呢?
1、出示“灕江的水真靜啊!靜得讓你感覺不到它在流動。”讀後理出:“讚賞——描述”。
2、談話創設情景:你看到灕江的水這麼“靜”這麼“清”這麼“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想幹什麼?(啓發:望着這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?
老師出示:灕江的水真()啊!()得……
擬定學生1:我把一掬水潑在臉上,灕江的水真涼爽啊!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。
擬定學生2:灕江的水真明淨啊!明淨得像……
擬定學生3:我搖着雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、圖象創設情景:出示“象山圖”請注意觀察,你們看看,這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中,這頭“象”會想什麼,說什麼呢?
擬定學生1:看着清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……
擬定學生2:灕江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
播放多媒體軟件:一幅“象山圖”出現,再出現文字和聲音:灕江的水真甜啊!
(四)進一步體會灕江水的特點。小結:你剛纔隨作者到了灕江,你是觀賞,還是玩賞了灕江的水?爲什麼?
{播放多媒體軟件:出現兩幅人們在水中玩耍的情景,再出現文字和聲音:灕江的水真涼爽啊!}
(五)先小結文上的學習方法,再理解第三段,體會桂林的山的特點。
1、想一想,剛纔我們是怎樣玩賞灕江的水的美景的?(先看圖,進入佳景;讀文句,品味佳景;後想象,玩賞佳景。小結後老師板書。)
2、準備怎樣遊玩桂林的山水?
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子讚一讚圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個特點畫出,老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語:真奇啊,真秀啊,真險啊。還可以怎樣說,說出這種感受。此文轉自淘、教。案網()、仿照剛纔讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。(奇,先把聲調提稍高,隨後讀得輕而平;秀,可讀得平穩一點,重音停頓稍久一點;險,先要提高聲調讀得稍短促。)
5、按“讚賞——描述”引讀。採用多種形式,讀出你對桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件:出現三幅圖,分別再現文字和聲音:(1)桂林的山真奇啊!(2)桂林的山真秀啊!(3)桂林的山真險啊!}
6、創設情景,玩賞佳景。
(1)看圖說“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在幹什麼,請用“讚賞——描述”想象佳景。
擬定學生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝着甜美的江水。
(2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什麼?
(3)你看到這麼神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啓發後,說一說:
(4)你能否拿出你的照相機,拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機,拍下這連綿不斷的畫卷。
(5)老師出示一幅圖:一座高聳直立的山峯,你正站在山腳下,有什麼感覺?
擬定學生1:桂林的山真險啊,好象就要倒下……
擬定學生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的筆,直插雲霄……
(6)老師出示“形態萬千”、“奇峯教案
小學四年級人教版下冊語文教案3
小英雄雨來
課型: 略讀課文
教學目標 :
1.認識8個生字。
2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。
3、給課文的每個部分加小標題。
德育目標:
瞭解雨來爲掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事,學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學重點: 體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點 :用較快速度閱讀課文,把握課文主要內容。
教學方法: 讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。
課前準備 :自制課件
教學時數 :1課時
教學過程 :
一、激情導入揭課題
抗日戰爭時期,晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)
[設計意圖:本環節主要是通過教師的導語,激發學生學習興趣,調動學生學習的積極性和情感興奮。]
二、略讀課文知大意
1. 指讀“連接語”,明確學習要求
(1)默讀課文,說說課文講了雨來的哪幾件事?
(2)自己感受最深的是什麼?
(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(4)如果有興趣,還可以給每個部分加個小標題。
[設計意圖:“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外,着重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向,體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點,有助於學生有的放矢地進行學習,提高學習實效。]
2.自讀自悟,感知大意
對照閱讀提示,用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容,讀後與小組的同學互相交流,有疑問的地方互相解決,不能解決的做個記號,待後集體解決。
3.集體交流,篩選要點
(1)檢查生字認讀情況。
(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導梳理、概括信息點,並提煉成爲小標題。(游泳本領高;上夜校唸書、掩護李大叔、勇鬥鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望着媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什麼也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)
(3)暢談自己的感受,體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教師根據學生彙報交流的情況,着重指導學生有感情地讀以下句子,並體會句子的意思。
①我們是中國人,我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命幹部,同日寇做鬥爭的思想基礎,正是雨來對祖國深切的愛,纔有了後面勇救交通員、勇鬥鬼子的故事。)
②雨來沒理他,腳下像踩着風,一直朝後院跑去。(這一動作的描寫,形象地表現了雨來的機智勇敢。)
③一滴一滴的血滴下來,濺在課本那幾行字上。(這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員,和敵人鬥爭到底的決心與堅強意志;體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。)
④有志不在年高。(這是人們對雨來的讚揚,雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵着蘆花村的人們。)
4.再讀課文,抓住主要內容
快速瀏覽課文,練習說說課文的主要內容。
[設計意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”,充分地自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點,篩選信息點。然後,圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問題。最後,再圍繞“連接語”的學習目標,組織學生集體交流,教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括,並對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學,充分體現了略讀課文的教學難點,有助於學生提高閱讀實效,學習略讀方法,提高略讀能力。]
三、拓展延伸促昇華
1.課內拓展
(1)學完這篇課文,你要向雨來學習什麼?
(2)閱讀“資料袋”
2.課外拓展(選擇性作業)
(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。
(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
(3)收集抗日戰爭中英雄的故事。
(4)寫一篇讀後感。
[設計意圖:讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質,聯繫自己,從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”,讓學生體會到戰爭所帶來的災難,從內心深處感受到和平的重要性。課後拓展,既與課文學習相互補叢,相互呼呼應,有助於對學生愛國意識的進一步引發,同時有時語文綜合性實踐活動,有助於提高學生語文綜合素養。]
板書設計:
雨來 游泳本領高
↘
上夜校
↘
掩護李大叔
↘
智鬥強敵
↘
村民誇獎
勇敢機智 ↘
(熱愛祖國) 脫險
小學四年級人教版下冊語文教案4
學習目標:
1、認識課文生字。
2、瞭解故事內容,體會做人要講究認真,講究實在的道理。
3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。
4、學習獨立閱讀課文,培養自學能力。
教學重難點:
讓學生從感人的故事中,感受父親爲人和做事的真誠,學習敘事清楚有條理的表達方法。
教學過程
一、交流談話,激趣導入
我們班的絕大多數同學都吃過冰糖葫蘆吧,回憶一個你所吃過的糖葫蘆的模樣,好嗎?在解放前的天津,有一位賣糖葫蘆的人,他的糖葫蘆做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名氣,想知道他是誰嗎?他就是我們今天要學的課文《萬年牢》的作者的父親。
預習探究合作交流
二、初讀課文,感知內容
1、讀通課文,讀準生字。
2、檢查詞語:走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹籤、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢(認讀,並結合句子理解詞義)。
三、圍繞提示,深入探究
1、自學課文,邊讀邊思考問題:
(1)課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事?父親是一個怎樣的人?
(2)從哪些地方可以看出父親做事認真、實在?
(3)課文題目“萬年牢”在文中一共出現了幾次?幾次之間有什麼聯繫?有什麼深刻含義?
※快速瀏覽課文,找出有關語段讀一讀,做上記號。
2、小組合作研討。
3、班內彙報交流。
4、重點指導理解問題(3):
※第一處的萬年牢指的是什麼?找出有關語句讀一讀。
出示句子:“我的糖葫蘆糖蘸得均勻,越薄越見功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬年牢。”
A、爲什麼叫萬年牢?(板書:糖葫蘆――萬年牢)
B、這種糖葫蘆,父親是怎麼做出來的?
(讀第二自然段,體會父親十分講究選料;讀第三、四自然段,體會父親在製作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不苟)
C、小結:正是因爲父親做糖葫蘆認真仔細,所以他的糖葫蘆才能經久不衰。
※第二處的萬年牢指什麼?小組討論。
出示句子:“公平買賣走正道,顧客點頭說聲好,回頭再來這是寶,做生意講實在是萬年牢。”
A、什麼叫正道?(憑着良心做買賣)
B、父親是怎麼走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在)(板書:做生意――萬年牢)
※第三處的萬年牢又指的是什麼呢?全班討論。
出示句子:“父親教導我做萬年牢,就是要做可靠的人,實實在在的人。無論做什麼事都要講究認真,講究實在。”體會父親教導我做人要做可靠實在的人。(板書:做人――萬年牢)
※這三處的萬年牢之間有什麼聯繫?
啓發學生懂得:這三處“萬年牢”之間有着密切的內在關係。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢,萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。
三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人,一環緊扣一環,敘事清楚,很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。
品讀體驗
四、感情朗讀,深入體驗
齊讀課文,談談課文所表達的思想感情。(表達了作者對父親爲人實在、做事認真的敬仰和讚美之情。)
鞏固延伸
五、你是怎麼理解父親的做人的道理的?實際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎?結合具體的生活事例來談談自己的看法。
板書:
萬年牢
糖葫蘆――萬年牢
做生意――萬年牢
做人――萬年牢
小學四年級人教版下冊語文教案5
教學目標:
1、認識7個生字,正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2、朗讀課文,能把握課文主要內容,理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。
3、激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。
4、蒐集並能與同學交流有關仿生學的資料,提高信息蒐集與處理能力。
一、教學重點和難點
1、教學重點
教育學生理解好蝙蝠在夜裏飛行的祕密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎,又是如何解開這個謎的,科學家又如何仿生創造而爲人類造福的。
2、教學難點
對蝙蝠利用超生波導飛,飛機的雷達導航的工作原理,只是文字表述,總是比較抽象,宜用電教手段,實施直觀教學,使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
二、教學準備
蝙蝠、雷達的圖片,仿生學資料,生字卡片
三、教學時間:二課時
第一課時
教學過程:
一、引入課題
(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們,你們認識圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物,那他們之間有什麼聯繫呢?我們一塊兒來學習11課。(生讀課題)
二、初讀課文,瞭解大意
1、自讀課文,排除字詞障礙;
2、師檢測讀生字和課文的情況;特別強調注意“蝙、熒”的讀音;
3、自己默讀課文,試着說說課文主要講了什麼?
4、生反饋,並要求學生說出歸納的方法
5、師小結歸納主要內容的方法:可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學習
1、請學生自讀第三自然段,找出關聯詞,說說從這個關聯詞懂得了什麼?文中有什麼疑問,請練習疑問句的讀法。
2、科學家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的?結果如何?又得出了什麼結論呢?請自讀四、五自然段,用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表,也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學家經過反覆研究,終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”的這句話中,你體會到什麼?從哪些詞體會到的?
是啊,科學家揭開蝙蝠能在夜裏飛行的祕密真不容易,費了不少功夫,那蝙蝠和雷達到底有什麼聯繫呢?我們下節課繼續學習。
第二課時
一、合作學習,突破重點
1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷達到底有什麼聯繫呢?請同學們小組合作學習,仔細品讀七、八自然段
2.小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法,請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的()
雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的()
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()
二、拓展延伸
1.自讀全文,說說你從文中受到了什麼啓示?人們的哪些發明都來自動物的啓發?
2.閱讀資料袋,補充交流仿生學的資料。
3.根據仿生學自己動手設計一種小發明。
三、寫生字詞
1.認讀生字
2.提出難寫的字
3.各自說出記字的方法
4.給生字組詞
5.抄寫生字詞。
四、總結
五、板書
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
小學四年級人教版下冊語文教案6
【教學內容】
教科書P10內容第4課
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞句,感受三月桃花水的特點。
3、體會課文中描述的春水的美,激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學重點】
根據重點詞句理解課文內容,體會課文語言的美感。
【教學難點】
體會課文中描述的春水的美,激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學過程】
一、創設情境
1、(出示課件)美麗的原野,美麗的桃花水。試着用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。
2、揭示課題,板書課題,學生齊讀課題。
二、整體感知
1、自己讀課文,注意讀準字音。
2、出示生詞,先自己讀,再指名讀。
3、交流:同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語?
4、默讀課文,讀完後想一想:三月桃花水給你留下了什麼印象?
三、嘗試精讀感悟情感
同學們真棒,兩次讀課文之後,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文,圈一圈、畫一畫有關的語句。
(一)水聲如什麼?(音樂)
1、學生交流畫出的語句。
2、(學習第4自然段)請大家先想一想這一段該怎樣讀,再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀,男女生進行朗讀比賽。
4、教師引讀第3自然段,全班有感情朗讀第4自然段。
5、這樣動聽的流水聲,你想用一個什麼句子來誇誇它?(仿照“三月的桃花水,是春天的豎琴”,學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
(二)水清如什麼?(明鏡)
1、由學生交流畫出的語句。
2、(學習第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎麼能說明“水清如明鏡”呢?(倒影。)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景——學生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什麼。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。(播放音樂)
5、說一說你彷彿看到了什麼?
四、總結全文
1、三月桃花水,聲如豎琴之音,清如春天明鏡,怎能不叫人沉醉,叫人流連——全班齊讀第7自然段。
2、讀到這兒,你有不懂的地方嗎?
3、全班配樂朗讀全文。
小學四年級人教版下冊語文教案7
教學目標:
1、識5個生字,會寫8個生字,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、 理解含意深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思。
3、 感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。
教學重點:引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
教學難點:引導學生思考人生,感悟生命的意義。
教學過程:
一、導入
1、以老師小時候的事情導入。
2、引出課題《生命生命》
3、指導對課題的朗讀,請生讀,師範讀,齊讀。
二、初讀課文
1、讀準生字、新詞,遇到難讀的字多讀幾遍,理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫了哪幾個事例。
板書: 1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默讀課文,找出課文中讓你感受最深的句子,反覆地讀一讀。
交流:
1、但它掙扎着,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的慾望令我震驚,我忍不住放了它!
解決:
震驚,什麼讓我震驚?
飛蛾那求生的慾望指什麼?
掙扎什麼意思?我們什麼時候會掙扎?
飛蛾一開始“極力鼓動”,後來怎麼又變成“躍動”了呢?
2、那小小的種子裏,包含着多麼強的生命力啊!竟使它可以衝破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
解決:
我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什麼?
有一個字很好地寫出來了,“竟”表示不可思議,出乎意料之外。
3、這就是我的生命,單單屬於我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。
解決:
好好地使用,指什麼?
白白地糟蹋指什麼?
4、雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
解決:
有限的生命,你怎麼理解?
無限的價值你怎麼理解?
怎樣的生活纔是有價值的?
四、師總結,出示關於生命的名言。
五、小練筆
學了這篇課文,我的感受是……
小學四年級人教版下冊語文教案8
第一課時
獨坐敬亭山
激趣導入
導語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期,在衆多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩聖、詩仙)
揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
釋題,簡介背景
讀題,看註釋,結合插圖,介紹背景。
過渡:李白坐在敬亭山上看到些什麼,想到些什麼呢?
學生自學,初步理解
自讀古詩,做到五不。
自讀古詩,思考問題,並根據註釋,結合插圖,逐句說說詩意。
四人小組合作學習
互讀古詩,檢查是否做到五不。
交流詩意。
全班交流
1、指名回答,評議交流。
2、老師點撥:閒是悠閒的意思,在說句意時,要作詞序的調整。即一片白雲悠閒地飄去。厭的註釋是滿足。在說句意時要進行適當的變通。
3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上,想象一下衆鳥高飛盡,孤雲獨去閒是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述,也可以用畫面表現。
指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞着靜來寫,朗讀時注意語調輕緩,節奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。
2、多種形式讀詩:指名讀同位讀小組讀齊讀等。
吟讀,體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知,揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
小學四年級人教版下冊語文教案9
教材簡析:
《去年的樹》是日本作家星美南吉的作品。課文用樸素的語言講述了鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應了樹,還要回來唱歌給它聽。可是,第二年春天,鳥兒飛回來找它的朋友時,樹不見了,鳥兒四處訪問,最後找到由樹做成的火柴點燃的燈,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,帶着傷感色彩,讚美了高尚的,令人蕩起迴腸的友情。
教學目標:
1、學會生字,會寫4個字。
2、理解課文內容,能有感情地朗讀對話,培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點:
1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備:
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時:
第二課時
教學過程:
第二課時
一、揭題導入,課題質疑。
這節課,我們繼續走進美麗的童話故事吧!
1、導入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那麼多的傷感和不捨,讓我們帶着懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧!
2、課題質疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,整體感知:這篇童話敘述了一個怎樣的故事?
2、通過讀課文,我們瞭解了鳥和樹是什麼關係?默讀課文,畫出感受最深的句子,生進行交流。
三、研讀課文,訓練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什麼?
(1)“天天”一詞說明了什麼?重點體會:天天唱、天天聽;真是朝夕相處,令人羨慕啊!你們有這樣的朋友嗎?(老師評價:;老師從你們的臉上看到了幸福,我們一起帶着這種感情讀讀這一段。)
(2)分別時的對話。從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難捨難分。)請你和你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導)請一對同桌讀對話。(老師評價:老師發現這隻小鳥說:“我明年一定回來”時,語氣特別堅定,你能告訴我,爲什麼要這樣讀嗎?)再請一對同桌讀。從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛纔那位男同學這樣讀出自己的個性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來一次,好嗎?(女生讀)小結:分別時是那麼難捨難分,因爲他們是朝夕相處的(好朋友)
(3)小鳥帶着對好朋友的承諾飛到南方去了,等哪!盼哪!終於又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是,不見樹的蹤影。假如,你就是尋找好朋友的那隻鳥,你的心情會是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢,歷盡了千幸萬苦,還是找不到好朋友,真是心急如焚哪!請同學們用—————線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語,並指名讀。(一次比一次焦急,一次比一次急切)
小學四年級人教版下冊語文教案10
學習目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言,感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優美語言。
教學重難點
體會作者豐富生動的語言。
課前準備
教學掛圖。
教學過程
導入課題
同學們,你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文,讀完後,相信你一定有美好的感受。
初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什麼?
(鄉村孩子淳樸可愛,鄉間景色美麗親切,孩子的活動豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)
3、同桌交流,小組交流。
細讀課文,品味語言
1、默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試着有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個比喻句,這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產生一種意境的'美)
b.金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿蔔花謝了,結出了一蓬蓬的種子。
(這是一個排比句。作者通過細緻的觀察,將一個五彩斑斕的田間世界再現出來,同時
也蘊涵着一種豐收的喜悅)
c、草地柔軟而有彈性,比城裏體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!
(“簡直”表示完全如此,這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的讚歎。閱讀時,要讀出讚歎的語氣)
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。
感受全文,積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展,豐富語言
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
小學四年級人教版下冊語文教案11
學習目標
1、正確流利地朗讀課文,把握文章的大意。
2、學習課文,瞭解我國生物科學取得的新成就,感受科學技術所創造的奇蹟,激發學生的科學興趣及探索的慾望。
教學時間:
1課時
教學準備:
學生收集關於太空蔬菜、花卉的資料。
教學過程
(一)談話引入
同學們,在20xx年的10月15日至16日,我國航天史上發生了一件大事,還記得嗎?對,我國首次載人航天飛船──“神州五號”發射成功。在“神州五號”飛船上,除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔,還有一批特殊的乘客,那它們到底是誰呢?讓我們到課文中去尋找答案吧!
(二)初讀感知
1、請自讀課文,遇到生字拼讀一下括號裏的注音,讀不通順的地方反覆多讀幾遍,把課文讀通順、流利。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、飛船上的特殊乘客到底是誰?
(三)理解課文內容
1、默讀課文2—5自然段,想一想植物種子爲什麼要去作航天旅行呢?把你最感興趣的語句勾畫下來。
2、集體交流:
(1)科學家從參與太空“旅遊”的植物種子中篩選培育出優良品種,加以推廣,種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。
(2)爲什麼從太空回來的植物種子會發生變化?
(3)太空蔬菜是怎麼形成的?(淘汰不良的,培育優良的,並經過四代以上的培育,最終形成太空蔬菜。)
(4)太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什麼不同?
A、外形:更大、更長、顏色的變化
B、味道:更鮮美
C、營養:更豐富,抗病力強
D、其他價值:藥用、美化、綠化
(5)同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉,讓我們一起來大開眼界吧!(指名學生上臺進行介紹,後相互交流)
3、小小的植物種子經過一番太空旅行,就獲得瞭如此的“魔力”,那麼誰是那位偉大的魔法師呢?
4、總結:
科學的領域無邊無際,聰明勤勞的科學家們在這片領域進行着不斷的開發、創新,才能創造出一個個奇蹟。
小學四年級人教版下冊語文教案12
學習目標
1、理解課文內容,體會生活中只有將心比心,纔會使入與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點
體會生活中只有將心比心,纔會使入與人之間多一些寬容和理解。
課前準備
字詞卡片。
教學過程 揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴,同時贏得了人們的尊重。今天,我們學習《將心比心》,能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?
初讀課文,感知內容
1、各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。
2、前後四個同學按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事?
細讀課文,探究情感
1、自學第一節,想想哪些地方讓你感動?在自學基礎上小組互相交流,並有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節,想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批註。
3、學生交流讀後感受,教師引導重點探究以下問題:讀母親平靜的話,思考母親的“寬容”體現在哪裏?母親又是怎麼鼓勵護士的?她爲什麼能這麼做?
4、有感情地朗讀第二節。
5、學習第三節:你能結合生活實際,談談對這一節的理解嗎?
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習:寫一段話,以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
小學四年級人教版下冊語文教案13
一.教學目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯繫上下文,理解詞句意思,感受美感。
4感受北國天山的美景,培養熱愛大自然的感情。
二。教學重、難點
能說出天山景物的特點,能從作者的字裏行間感受天山的美景中感受到美的薰陶。
三。教學過程
預習探究
(一)引入新課
唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫雲海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裏去看一看、遊一遊吧!
(二)出示課題,明確學習任務
1、讀課題,學生利用資料介紹天山
2、解題,瞭解作者:《七月的天山》是一篇以描寫山川景物爲主要內容的遊記散文,選自於《山景物記》,作者碧野。(簡介作者)
閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什麼特點。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”
合作交流
(三)根據“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的遊覽順序,引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文;
2、引導閱讀:
(1)課文是按照什麼順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換,
順序從山的外圍寫到山的深處。
(2)學生朗讀課文第二自然段;
課文描寫了哪些景物?主要採用什麼方法寫的?(讓學生議論,然後交流)
(明確:寫了雪峯、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍天和雲影襯托雪峯之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說白雲在雪峯上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)
(3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流:這段抓住森林的哪些特點來寫的?
(4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)
自讀交流:作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)
品讀體驗
(四)細品語言文字,小結學習內容
1、課文主要是由外到裏,由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
(五)小練筆:練習寫景狀物作文,要求寫一段特定環境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等,能抓住景物的特徵。
小學四年級人教版下冊語文教案14
學習目標
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重難點
理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的精妙。
課前準備
1、預習課文,讀準字音,讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
自讀“提示”,明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什麼,提出了哪些要求。
2、全班交流,明確閱讀要求。
初讀課文,瞭解大意
1、自主學習:自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。
2、小組合作學習:輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要內容。
3、全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內容。
細讀課文,理清脈絡
1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語,聯繫上下文想一想爲什麼會有這樣的變化。
2、投影出示,請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時,感到,因爲;
扒開草後看見躲藏着的小草時,感到,因爲;
離開維也納前,感到,因爲;
看見花的原野時,感到,因爲;
體會到小花的氣魄時,心頭,因爲。
研讀課文,品味語言
1、自主研讀:
a、再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會作者的內心感受,把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認爲寫得好的句子、詞語反覆品味,想一想作者這樣寫有什麼好處。
2、全班交流:說—說自己喜歡的地方及原因,教師引導學生共同就某些地方展開評議,各抒己見。
感情朗讀,交流感悟
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導學生人情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這課文,你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言,拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學們課後仔細閱讀這優美的散文。
小學四年級人教版下冊語文教案15
教學要求:
1。理解課文內容,體會生活中只有將心比心,纔會使人與人之間多一些寬容與理解。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點:
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
同學們,在生活中我們經常會遇到這樣的情況:當你坐在擁擠的公交車上時,這時突然上來一位白髮蒼蒼的老人;當你在路上行走時,身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形,你會怎麼做?今天,我們將學習《將心比心》這篇課文,學完課文以後,也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
二、初讀課文,感知內容。
1。讓生自讀課文,遇到不認識的字同桌互相幫助解決。
2。同桌之間相互進行朗讀檢查,糾正讀錯或讀不好的句子。
3。全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事?
4。齊讀課文。
三、細讀課文,探究明理。
1。四人小組合作讀課文後,合作自學課文第一自然段,想想從這一段中你瞭解到了什麼?
2。自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動,用橫線標示出來。
3。齊讀第三自然段,結合生活實際,談一談對這一段的理解。
4。用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話,仔細讀一讀,你體會到了什麼?
5。學完課文,你對課文中的阿姨和母親想說些什麼嗎?
6。全班交流:生活中你是否遇到過這樣的事?你是怎麼做的?
7。有感情的朗讀課文。
四、課後拓展。
1。以“將心比心”爲題,寫一寫生活中遇到的類似的事情。
2。創設情境,補充對話。
①在擁擠的公交車上,一位小朋友給抱着孩子的阿姨讓座。
②在人來人往的超市裏幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。
③大街上,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
板書設計:
阿姨奶奶將心比心
母親護士將心比心
人人將心比心