《沙漠中的綠洲》優秀教案（附反思）

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生自主感悟語言文字，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

教學重點：

讓學生在自主感悟語言文字的過程中，感受阿聯酋人民精心侍弄花草樹木、營造美好生存環境的壯舉。

教學過程：

一、讀題導入

1、同學們，這堂課我們一起來學習第19課，齊讀課題。

2、讀好課題。沙漠中竟然建起了綠洲，真讓人不可思議，更令人讚歎，能讀出這種味道來嗎?

二、沙漠與綠洲的對比

1、出示圖片，這就是阿聯酋所處的沙漠，出示詞卡：白茫茫的一片

2、瞭解阿聯酋所處的特殊地理環境。阿聯酋地處海邊，地面全都是——白花花的鹽鹼，鹹而板結，就好像罩着——一層硬硬的殼，真是塊——不毛之地。

什麼叫不毛之地?(寸草不生，貧瘠、荒蕪)

3、課文中的描寫出示，體會朗讀：

(1)從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

(2)原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地!

是啊，阿聯酋所處的沙漠是鹽鹼地，跟我們這邊的酸性土壤截然不同，一般植物是無法生長的，所以稱爲不毛之地。你能通過朗讀表現出這環境的惡劣嗎?

4、過渡：令人意想不到的是，在如此惡劣的環境下，阿聯酋人們不僅生存了下來，還建立了一座座綠洲，指名讀句子，阿聯酋綠洲給你留下什麼印象?

出示：在這白茫茫的沙漠中，有着星羅棋佈的綠洲——那是城市。

這裏綠樹成陰，鮮花遍地。

體會朗讀：綠樹成陰、鮮花遍地、星羅棋佈

　　三、緊扣中心，自主感悟

(一)抓住中心，整體感受

1、過渡：這麼多、這麼美的綠洲全靠有綠樹和鮮花，那麼，阿聯酋人民是怎樣對待花草樹木的?請大家自由讀2-7小節，找出這句話並用橫線畫出來。

2、交流。

出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。

理解“精心侍弄”，讀好這句話。

過渡：快速讀課文，哪些地方讓你感受到阿聯酋人民像愛護孩子一樣精心侍弄花草的?請你劃出相關句子，還可以寫上你的感受。

(二)體悟中心——耳聞

1、交流一，讀讀，談談感受。

(1)出示：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

從三個“買來”體會，投入很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，江陰投資10億元打造國家園林城市，而在阿聯酋，除了買花草樹苗，淡水需要買，連泥土都需要買，要進口這麼多材料，費用更加昂貴。

除了要花費昂貴的財力，還要付出很大精力，還要做什麼呢?

(2)出示：接着他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

你能用簡潔的詞語來概括他們怎麼做的嗎?

爲什麼作者不這樣簡潔地寫，而要加上具體修飾的詞語?再讀讀這句話，細細體會，同桌可以討論一下

·從動詞“挖去、填上、埋下”和“縱橫交錯、源源不斷”體會所付出的人力、物力。

·從修飾詞體會用詞的恰當和他們所付出的努力。

“縱橫交錯”的水管是什麼樣子的?你們比劃比劃看(板畫)

這些具體的描寫不就更能看出他們侍弄花草的精心，指名讀這句話。

(3)設計並建造這樣的工程是多麼浩大，要付出多少精力、財力、物力啊。難怪阿拉伯朋友告訴我們，

出示：阿拉伯朋友告訴我們，這裏的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地說，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

·算算花費，感受代價的無法估量。

我們這裏培育一棵樹不是很困難，但是他們那邊培育一棵樹相當於培育一個孩子。老師粗略地估算了一下，在農村培養一個孩子成才至少需要五萬元，請大家算一算，他們培育一棵樹就要五萬元，那一百棵樹呢，就需要五百萬，一箇中心公園少說約有一千棵樹，造一個公園就至少需要五千萬。一個國家該有多少個這樣的公園啊!花費的代價簡直是無法估量的!

阿聯酋人民真了不起，帶着敬佩一起讀好第三小節。

2、再讀中心：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。

(三)體悟中心——目睹

1、交流二, 讀讀，談談感受。

(1)出示：“不，不!”園林工人豎起一個手指頭連連搖着，又從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得乾乾淨淨。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔。園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：“你看，它們更漂亮了!”

(2)老師質疑園林工人爲何還要澆水來理解、朗讀這段話。

2、創設情境：現在大家就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹。請你們閉上眼睛——“忽——忽——”一陣陣狂風颳過，沙漠中黃沙漫天飛舞，颳得人睜不開眼睛，中心公園的小草、小花、小樹的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受?

此時你最想幹什麼?(洗澡!)行。

水來啦，“譁——譁——”，睜開眼睛吧，

這時小草、小花、小樹們又有什麼感受啊

現場採訪：這棵小草，你生活在這裏，感覺——

這朵小花，你怎麼開得這麼豔——

小樹，你願意到別處去生活嗎?——

你們在園林工人的侍弄下一定能茁壯成長，那你們最想對園林工人說些什麼嗎?

3、在阿聯酋，不僅園林工人，大家都愛着這裏的一草一木。

出示：地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

·讓我們一起誇誇他們。

4、再讀中心：阿聯酋人民像愛護孩子一樣精心侍弄花草。

　　四、總結昇華

1、作者到迪拜訪問，不僅耳聞了阿聯酋人民不惜一切代價建設綠洲，還親眼看到了阿聯酋人民精心侍弄花草樹木，他們爲什麼要這樣做?我們來聽聽他們是怎麼說的?

·出示：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

·阿聯酋人民給你留下怎樣的印象呢?

2、此時，我們也忍不住要讚美他們：

·出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們纔有了良好的生存環境。

·與其說——有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們纔有了良好的生存環境，還不如說——說話訓練出示：正是因爲阿聯酋人民 ，纔有了良好的生存環境。

3、總結全課。

　五、作業

觀察語文書第107頁題頭圖片，以“迪拜街頭風光”爲題，寫一段話，用上積累的詞句。

板書： 19、 沙 漠 中 的 綠 洲

白茫茫 像愛護孩子一樣 綠樹成陰

不毛之地 精心侍弄 鮮花遍地

　讓語文味更濃些——《沙漠中的綠洲》教後反思

語文課必須要上出語文味，要讓學生與文本對話，在讀中理解字詞句，進行說話訓練、概括能力的訓練，開展紮實的語言文字訓練是語文課必須完成的任務之一。

積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生解決問題，使學生獲得自主發展。爲了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，我抓住了文章的亮點來設計教學：沙漠和綠洲這兩個幾乎是風馬牛不相及的事物同時出現在課題裏，這本身就是一個亮點。文章最大的特色就是恰當的使用了一些修辭方法，比如襯托、比喻等。讓學生在通過誦讀體驗情感，通過感悟，懂得熱愛環境，熱愛大自然。

對比讀常言道：“紅花雖好，也要靠綠葉襯。”這句話很能說明襯托的道理。寫文章亦如此，運用襯托這一技巧，會把所描寫的對象表現得更加鮮明突出。爲形象突出綠洲的多而美，作者不惜筆墨寫下了沙漠環境的惡劣。關鍵詞有白茫茫，惡劣，不毛之地，鹹而板結，硬硬的殼等等。我採用重現畫面的方法讓學生朗讀體味。不過，這不是教學的重點，只是一個陪襯，主角是綠洲。學生初次感受到這裏的美時，都情不自禁地發出了讚歎聲。迪拜是阿聯酋第二大酋長國的首府，這裏綠樹成陰，鮮花遍地。誰又能想到，以前這裏可是一片大沙漠，是勤勞的阿聯酋人民用雙手和汗水建造出星羅棋佈的綠洲。

抓主線比喻就是“打比方”，根據事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。用比喻法描寫事物，可使事物形象鮮明生動，加深讀者的印象;用來說明道理，能使道理通俗易懂，使人易於理解。文中有一處比喻“阿聯酋人民像愛護自己的孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。”可謂全文最精妙的一筆。牽一髮而動全身，這就是那可以帶動全身的“一發”。閱讀這句話，我們不難發現這樣的信息。那就是“愛樹如子”。從哪裏可以看出阿聯酋人民像對待自己的孩子一樣來照顧花草樹木?爲什麼愛惜呢?這就和課後的習題不謀而合了。從這兩個問題出發，可以把整個課文貫通起來。從一開始的確保樹木的生存，克服了種植的種種困難，到後來的更高層次精神方面美化，爲花草洗臉。真的使我們感覺到這裏的花草具有了生命。正如阿拉伯朋友所說：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”一份耕耘一份收穫，阿聯酋人民的付出換來的是良好的生態環境。讓學生藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

品語言在阿拉伯朋友介紹中瞭解建設綠洲的過程是的艱鉅，這段文字是本課進行概括能力的訓練的最好例子，也是感受作者具體描寫和用詞準確的最佳例子。先指導學生抓關鍵詞概括，“挖去沙石”“填上泥土”“埋下水管”，然後讓學生品味，作者爲什麼不用簡潔的語言敘述，而要加上具體修飾的詞語，最後學生體悟到就是有了“鹹而板結”、“適宜種植”“縱橫交錯”“源源不斷”這些具體修飾的詞才能讓感受到建設綠洲的艱鉅和複雜，從中學到了概括的方法，也播下了要把句子寫具體的種子。

創情境 “阿聯酋人民精心管理花草樹木”這個章節通俗易懂，我便通過創設情境來感受阿聯酋人民像對待孩子一樣給花兒洗臉、洗澡。孩子們閉上眼睛，切身地感受到了被阿聯酋人關愛的花和草是多麼幸福，難怪小花、小草、小樹們流露出這樣的真情：“我要更加努力散發魅力，不辜負園林工人對我們的栽培”，“感謝園林工人給我們這樣舒適的生活，我們會更加茁壯成長”……

審視這一堂課，也存在一些不足：朗讀、說話指導不到位。我對課文教材進行了大膽的裁剪，重點引導學生學習第三自然段，但給予學生練習朗讀、說話思考的時間不多，指導也似“蜻蜓點水”，訓練不夠紮實，像趕場子似的，匆匆過場。

“語文味”是指“工具性”和“人文性”的和諧統一，我們不必爭論它們誰主誰次的問題，而是要追求如何使他們和諧發展，讓我們的語文教學心平、氣順、腿腳穩，才能使我們的課堂“語文味”更濃些，從而回歸本真的語文。