《祁黃羊》教學反思3篇

　《祁黃羊》教學反思

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由於在多年征戰中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁“外舉不避仇，內舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質。

於是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內舉不避親”及詞語“出以公心”。於是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，並注意人物的提示語，注意句子中的標點，聯繫上下文引導學生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發學生的想象，嘗試透過文字體味人物內心複雜激烈的矛盾鬥爭，從而體會人物當時的心理。指導研讀後，充分激勵和相信學生，“授之以漁”，採用學法遷移，放手讓他們自學第二次對話，培養了學生自主、合作、探究的意識和能力。

教後，我覺得設計時注意了提示語的重要性，並設計了相應的問題，但指導朗讀時卻忽略了運用，教學細節落實不到位。由於經驗尚淺，課堂上對自己所設計的在課堂上不能靈活地實施，學生的自主性沒有充分地發揮。通過這次活動，自己學到了很多，更激勵我要不斷地努力提高自身的教學水平。

　《祁黃羊》教學反思

本單元三篇文章都是介紹歷史人物，這一篇介紹的是春秋時期晉國的祁黃羊以國家利益爲重，主動辭職，不計較私人恩怨，不避個人親仇，兩度爲國舉薦人才的事，從而表現出祁黃羊處事公正、出以公心的可貴品格。

通過故事表現人物品格，那麼重點就是讓學生通過故事瞭解。爲此，我這樣設計了這樣的教學步驟，自讀文章，看看文章中如何評價祁黃羊的。讓學生對人物有個初步的瞭解。緊接着，我的問題是：欽佩?說明什麼?能換個詞嗎?欽佩的理由是——外舉不避仇，內舉不避親。那我們就來看看，如何不避仇，不避親。這是在讓學生朗讀課文，深化兩次舉薦賢才，出以公心，一心爲國。

文章結構清晰，學生輕而易舉找到兩次舉薦，鞏固了對人物的認識，尤其進一步明白通過人物語言、神態，能生動描寫出人物的品格，提出要求，在以後的習作中要加強這方面的練習。

當然，課堂中也因老師的預設不足，讓學生給難倒了。在學習外舉不避仇時，部分孩子也查閱了資料，知道祁黃羊與解狐是殺父之仇，我也僅僅查到這裏，說說了在古代，殺父之仇不共戴天等等，這是一個孩子問我“老師，他們都是爲官的，解狐殺他父親，不是要殺人償命嗎?再說他是官，不是明知故犯，更該殺頭的嗎?”問的老師一愣，可又不能亂說，我只能把問題還給學生“這個問題提得好，那同學們你們認爲會是怎麼回事?”學生七嘴八舌後，我把它當成了課後作業，佈置給了孩子“課下，找找資料，看看他們之間到底發生了什麼事情。”我想如果我課前在多細心一些，這將會是一個很好的機會在學生中再次“立威”。

《祁黃羊》教學反思

《祁黃羊》是蘇教版小學語文四年級的一篇課文。教學前，我深入、細緻、反覆地品讀了這篇課文，參閱了教參對課文的解讀和思考，教學中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心”爲切入點，引導學生理清文章脈絡，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心爲國、大公無私的高尚品質。教學中，主要做到了以下幾點。

一、以“外舉不避仇，內舉不避親”爲切入點，練習分段

這篇課文的重點段是3——11自然段時，可以分成兩個層次進行，引導學生找出3——7自然段是“外舉”部分，

8——11自然段是“內舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作爲一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。於是在讓學生理清文章層次、練習分段時，我先讓學生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關語句，體會。最後師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而後用同樣的方法引導學生找出8——11自然段是“內舉”部分。由此，課文的分段水到渠成。

二、引入資料，加深體會

學生對文本有了深層的感受後，進行了有感情地朗讀課文，最後讓學生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當你聽說他推舉了解狐，你會對他說什麼?”

“如果是你是朝中大臣，當你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會說什麼?”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學生在瞭解、討論中知道了祁黃羊的爲人，從而被他一心爲國、大公無私的高尚品質所感動，從中獲得有益的啓迪。

在這節課中，爲了幫助學生理解祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的做法，我讓學生進行想象說話，使學生的個性在課堂飛揚，學生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導，因此學生的回答相當精彩，教學效果也很理想。

當然，教學中也存在一些不足，如：表演課本劇效果不夠好等，今後要改進，提高教學效益。