新課標四上《火燒雲》教案與反思
教學目標:
(1)瞭解火燒雲顏色變化快的特點,背誦第三自然段。
(2)學習火燒雲開關變化的特點,仿寫一段話。
(3)感情朗讀,感受火燒雲的景色美,初步培養熱愛大自然的思想感情。
教學重點:理解火燒雲的變化,體會作者的心情。
教學難點:抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像,嘗試寫一段話。
教學時間:2課時
第一課時
教學要求:
1、初讀課文,瞭解文章寫作順序。
2、學習生字新詞。
教學過程:
一、激趣,引入新課。
二、檢查生字自學情況。
1、讀準字音並組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文,思考:
1、課文按什麼順序寫?
2、給課文分段,每段寫了什麼內容?
四、學生讀文,討論。
五、學生反饋,教師點撥。
1、按時間的順序。(板書)
2、段意。
3、朗讀。
六、作業:
1、書寫生字新詞。
2、把你認爲優美的句子抄寫下來。
3、有感情朗讀課文。
第二課時
教學要求:
1、理解課文內容,體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文,體會大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學過程:
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象,交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習第三自然段,並背誦。
(1) 激發興趣,嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。
嘗試題(一): ① 自由朗讀第三自然段,瞭解火燒雲顏色變化的特點。
② 嘗試背誦這一段。
(2) 學生嘗試練習。
(3) 指名背誦,交流學習方法,揭示色彩詞語的特點:
(4) 小結學法,抓住特點完整提綱。
(5) 第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)
(6) 小結學法,並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點,指導感情朗讀。
(1) 嘗試題(二) ①自由朗讀第4-6自然段;
②火燒雲形狀變化有哪些特點;
③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。
(2) 學生嘗試學習,進行四人組討論。
(3) 交流學習過程:
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼(靜態-動態) 獅子
(4) 指導有感情地朗讀。
(5) 小結,再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三):(任選一題)
①抓住火燒雲形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。
②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點,用上“一會兒......一會兒......一會
兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫,教師個別指導。
(3)反饋,訂正。
五、課堂小結。
六、作業:
1、有感情朗讀課文並背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲。
對照教研中朱老師所說的“七清”,反思自己的課堂令人汗顏。對於教材的理解,自己到底做到了幾分?本節課中學生的發展,又有多少呢?
七、教學反思:
1、 課時目標清。
教師要清楚課時目標,課標中學段的目標要求,與各年段間的銜接。在四年級已經開始致力於學生讀書方法的培養,《火燒雲》一課中的訓練重點爲邊讀書邊想畫面,但是在制定課時目標時,我卻忽視了課題中的星號。本篇課文是一篇略讀課文,課文導讀語中“認真讀讀課文,隨着課文的描繪,想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態”中已對學習本文的讀書方法有所指,再加上經過前面三篇的學習,本課正是學生自己嘗試運用此方法進行學習的大好時機。然而在我的課堂上此教學目標卻不見了蹤影,在課時目標上我沒達到“清”的要求。這是導致讀書的無目的性、無發展的原因,沒有落實單元導讀提出的要求。作者通過火燒雲變化快、變化多,展現了火燒雲的美、大自然的神奇。我想學生讀書沒發展的根本原因在於本課中我並沒有引導學生,通過讀書想畫面的方法來感受到火燒雲的美,使得學生對於火燒雲缺乏感性的、深層次的認識。試問沒有喚起他們對火燒雲的喜愛之情,又怎能讀出感情呢?
2、訓練重點要清。
語文教學不能面面俱到,全都抓就相當於什麼都沒深入,這樣學生是很難有所發展的。要有語言文字的訓練,訓練什麼?可以在重點詞、句、段中重點着力。通過“天上的雲從西邊一直燒至東邊”中,抓住“燒”來讓學生體會用詞的準確與生動,這是一處語言文字訓練點,可以藉助頭腦中出現的畫面來讓學生感受。火燒雲上來了,燒紅了西邊,燒紅了東邊......你感受到什麼?火越燒越旺,動起來了,漫延起來了......美嗎?通過教師對火燒雲燒起來場景的渲染,調動起學生的興趣及感性認識,在頭腦中產生一副美麗的火燒雲的圖片,這時學生會對燒字之妙有更深層次的體會,而不會像我的課堂中學生理解不到位,最後由教師直接給出答案時學生的茫然。要通過我們的課堂使學生不但學會,還要會學,教師自身也要明白爲什麼這樣來設計。