《爲三月譜曲》教學設計+教學反思

　　教學目標：

1.運用多種識字方法自主學習生字。

2.有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美;感悟詩歌蘊含的豐富聯想。在熟讀的基礎上練習背誦。

3.留心觀察春天景物，激發學生說、寫春天的興趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美;感悟詩歌蘊含的豐富聯想。

　教學難點：

感悟課文內容，體會詩歌語言與形式的美。

　教學準備：

1.課前帶領學生觀賞春景。

2.製作多媒體課件。

　教學課時

2課時

第一課時

　一、談話引入

1、師：告別了愉快的寒假，溫暖的春風又把我們送入了可愛的校園。誰留心觀察過來學校的路上兩旁的景物與冬天時比較有什麼不同?

2.學生暢談自己觀察到的春天的景象。

3.小結，引出課題。

4、師：讀了課題，你有什麼要問的嗎?“譜曲”是什麼意思呢?“爲三月譜曲”就是爲三月寫的歌曲。

　　二、初讀，隨文識字

1、多媒體課件朗讀。問：課文分幾個小節?

2、我們也來讀一讀，並把生字從課文中找出來，好嗎?(用橫線標出要求會認的字，用圓圈標出要求會寫的字。)

3、師生共同學習生字新詞。重點指導讀：多音字“呢”和讀後鼻音的字“縈”。重點指導寫：耀、巢。

　　三、再讀，整體感知

1.再讀詩，思考：這首詩寫了什麼?爲什麼用“爲三月譜曲”這個課題?(只要求初步感知。)

2.既然大家都覺得這首詩很美，我們就要把這種美讀出來。先聽老師配樂朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優美動人?

教師根據學生的發言引導：讀得流利、有感情，讀出節奏，邊讀邊想象，讀出韻味。

3.我們來比賽，看哪一組同學讀得好?

　四、寫字指導

1.出示字卡，指名讀要求會寫的字，讀準字音。也可以讀一個字組一個詞，體會字義。

2.指導寫字。

　第二課時

　　一、體會詩的語言與形式美

(一)學習第一、二小節。

1.自由讀一、二小節。找一找這兩節詩中你最喜歡的詞語，說一說爲什麼喜歡這些詞語。不懂的詞語也做上記號，提出來和大家一起討論。

學生髮言，講一講自己喜歡的詞語。教師引導學生體會。

2.教師範讀一、二節，想象：你的眼前彷彿出現了什麼樣的畫面?

在小組裏討論，講一講詩歌描繪的畫面，說說自己的感受。

小結：詩歌的語言十分生動優美。

3.體會詩歌的形式美。

引導學生交流體會：這兩節用了“用……用……用……”排比的詩行，上下詩行句式整齊，每節一、二行和三、四行又押韻，讀起來節奏感強，優美動聽。

4.試背第一、二小節。

背誦時，語氣應輕鬆、活潑、愉快，帶着喜愛春天的感情，讓人聽起來感覺優美而有韻味。

(二)用同樣的方法小組合作學習三、四節。

教師參與學生的討論，鼓勵、引導學生展開想象。

　　二、總結點題，昇華情感

1.說一說自己對題目“爲三月譜曲”的理解。

引導學生從“春天美”(春天的美景像一首三月的歌曲)和“詩美”(這首詩描繪春天、讚美春天，寫得十分生動優美，就是一曲春之歌)兩方面來體會。

2.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?學習了課文，你還有什麼感受或想法?

(這首詩表達了詩人讚美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。)

3.帶着感情再讀課文。

　　三、賽詩會

1.練習背誦課文。播放課件，指名背誦課文，爲畫面配音。

2.賽詩會。

賽詩會評出“最佳朗誦獎”“最佳表演獎”“希望之星小詩人”等，鼓勵學生多背誦、多積累、會運用。

　　四、作業

創作寫一首小詩，與同學、老師、家長交流。

　教學反思：

《爲三月譜曲》是語文版四年級下冊第一單元的一首小詩，構思巧妙、意境優美而又含蓄。每一節都採用排比的詩行，加上行末的韻腳，使詩歌形式整齊、韻律和諧，讀來朗朗上口，富於音樂美。

因爲詩歌通俗易懂，所以在教學時，我沒有對課文作詳盡的分析，而是讓學生有感情、帶着想象朗讀、品味，重視學生獨特的感受，這也是本課學習的重點。由於在課前我已經帶學生欣賞了春天的美景，有了現實生活的感受，對於課文中描寫景物的詞語、句子，學生可以聯繫欣賞的春景展開想象去體會，對於抽象一些的表達，如課文中的春景，我則讓學生以小組的形式來討論，說一說“我彷彿看到了……”只要學生能說出自己的感受或想法，我都給予鼓勵!在朗讀的指導上，我採用了配樂朗讀，教師範讀，小組齊讀等方式，讓學生讀出感情，讀出節奏，讀出意味來，在多媒體課件的輔助下，作到了音畫結合，學生對春天的美有了切身的感受，對詩歌的美，也在反覆讀的過程中有了瞭解。

在這堂課上，有兩點是我在課前沒有預想計到的，第一是我沒有考慮到學生沒有渠道找到更多描寫春天的詩，在賽詩會上，都是讀課文，有些則是讀一些簡單的古詩，如《春曉》，使得有些單調，在以後的教學中要考慮全面;第二是對於詩歌的形式美，我只是一筆帶過，很多學生還是雲霧中。而我現在也沒有一個很好的方法來對此進行教學。要上好一節課，真不是一朝一夕的事!