人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計

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【教學目的】

１、認識４個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不苟、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

４、學習作者觀察和描寫人物的方法。

【教學重點】

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發。

【教學難點】

理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心裏”的意思和關係。

課前如果有條件可佈置學生蒐集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫺熟。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、成語積累，導入課文

１、你能說出哪些關於魚的成語？（如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……）

２、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的２７課卻很特別，魚不是游到水裏，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）

二、初讀課文，把握整體

１、自由朗讀課文。（提出自讀要求）

⑴ 自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

⑵ 思考：

課文寫了一件什麼事？

⑶ “魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什麼意思？

２、學生充分自讀後小組內交流。

３、檢查自讀情況：

⑴ 檢查生字讀音：

花港清澈一絲不苟廠徽聾啞

⑵ 指名按自然段朗讀課文，全班評議，並指導讀好長句子。

⑶ 課文主要講了件什麼事？

（我在西湖玉泉觀魚時，認識了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們評價他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心裏”。）

⑷ 指名朗讀有關語句出示句子（全班齊讀）：

① “喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

② 我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”

③ 那個年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心裏）

板書：先游到了心裏

５、出示句子：

魚游到了他的紙上

魚游到了他的心裏

根據這兩個句子質疑：

（魚不是在水裏遊嗎，怎麼會游到了紙上？魚是怎樣游到心裏？魚游到了紙上和魚游到了他的心裏是什麼關係？）

三、教師小結，佈置任務

孩子們真會動腦，要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節課我們將針對孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會，釋疑。

〖第一課時作業設計

一、比一比，再組詞

撒（）缸（）繡（）徽（）

撤（）缺（）誘（）微（）

二、填上合適的詞語

（）的玉泉（）的身材（）地叫起來

（）的池水（）的眼睛（）地畫下來

（）的孩子（）的衣裳（）地看着

第二課時

一、複習鞏固，明確目的

１、今天我們接着學習２７魚游到了紙上。

２、自由輕聲朗讀課文，回憶上節課留下了哪些有價值的問題：

（魚不是在水裏遊嗎，怎麼會游到了紙上？魚是怎樣游到心裏？魚游到了紙上和魚游到了他的心裏是什麼關係？）

３、佈置學習任務：

讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。

二、講讀結合，學習課文

１、研讀“魚游到了紙上”：

找到相關段落，默讀後說說“魚游到了紙上”的含義。

（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般）

反覆朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：

⑴ “他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。”

① 讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什麼？

（“工筆細描”“一絲不苟”“細緻”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）

② 青年筆下的金魚是怎樣遊動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。

③ 讓我們美美地讀一讀：

（“工筆細描”的句子讀出青年的細緻，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）

過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩爲之驚奇。

⑵ 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。

（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調上揚。）

不僅僅是小女孩在讚歎，圍觀的人們都在讚歎着，議論着。

⑶ “圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融爲一體了。”

“融爲一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什麼？

⑷ 小結：

現在你知道“魚游到心裏”是什麼意思了嗎？

⑸ 研討作者描寫聾啞青年時所用的觀察方法和描寫方法：

觀察方法：認真看，仔細聽。

描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

⑹ 出示插圖：

作者略寫了圍觀人們的讚歎和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察後，從動作、語言、神態等方面說一說。

⑺ 總結學法：

① 朗讀課文，找出相關句子

② 勾畫重點詞句，解決問題

③ 研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

④ 有感情地朗讀。

２、研讀“魚游到了我的心裏”：

⑴ 默讀相關段落，體會“游到了心裏”是什麼意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

⑵ 運用學法，快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心裏去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恆地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

“說“認識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地……”

① 這段話你讀懂了什麼？你從哪個詞體會到的（誰還有補充）

“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，着迷、如醉如癡；“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。

② 小結：

其實青年 “呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因爲他（愛魚愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。

③ 讓我們來讀讀這個段落：

（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。

還有哪些句子體現魚游到了他的心裏？

“他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都……”。

① 把你的想法告訴大家（看魚看得時間長，還廢寢忘食。“每個星期天都來看”寫出他的持之以恆，堅持不懈。看一天容易，每個星期天都這樣就難了。）

② 小結：

他看魚真是持之以恆，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多

③ 誰願意讀一讀誰還想試試。（指名朗讀）

⑶ 小結：

現在你知道“魚游到心裏”是什麼意思了嗎？（指名說）正是因爲青年長期認真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調）

⑷ 再次研討作者所用的`觀察方法和描寫方法：

① 長期仔細觀察，並進行筆談。

② 舉止和神態描寫。

３、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心裏”的關係：

⑴ 它們之間是什麼關係呢？請你運用學過的關聯詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調整，也可以加上一兩個字：

因爲……所以……

只有……才……

只要……就……

先……然後……

如果……就……

⑵ 小結：

對“游到了心裏”是“游到了紙上”的基礎和原因，一個先字點明瞭“游到了心裏”和“游到了紙上”的關係，要把魚畫活，畫像，必須先仔細觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心裏”的結果。魚先“游到了我的心裏”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認真看魚，刻苦練習畫魚的結果。

三、總結昇華，延伸主題

１、這是一個怎樣的年青人呢？

２、多麼可敬可愛的青年啊，爲了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談，把你想說的話寫下來吧。

〖第二課時作業設計

一、按要求寫詞語

１、寫出下列詞語的近義詞：

特別（）舉止（）天真（）瞭解（）

２、寫出下列詞語的反義詞：

驕傲（）細緻（）聚集（）活潑（）

二、按課文內容填空

１、我擠過去一看，原來那位青年在（）。他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像（）；有時又（），很快地畫出（），彷彿（）。

有時……有時……