《老師，您好!》課後反思三則

　　《老師，您好!》課後反思一

正逢教師節之前，我們學習了第一課《老師，您好!》。本課的重點是引導學生理解教師事業的崇高、激發熱愛老師的思想感情。因爲這是我接手新班後的第一節語文課，究竟這班學生在課堂上會是怎樣的一種情況，說實話，我心裏很沒底。教學這首詩時，教學思路是這樣的：在學生課前充分預習的基礎上，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。然後圍繞關鍵詞“崇高、美好”， 通過朗讀來理解課文。上完這堂課之後，我感慨頗多。

大部分學生的課堂表現值得稱讚，從他們的眼神中我能感受到他們在努力、認真地傾聽，但是我也發現了很多問題。最嚴重的就是學生的普通話朗讀了。除了賈逸君、程可爽朗讀發音還比較準確外，其他人平翹舌音嚴重不分，有的學生讀出的一句話中竟然能出現多處錯音。我只好不斷地糾正他們發音有錯的地方，可還是收效甚微。

字音都讀不準，那朗讀時“情”又何談而來?看來，在今後的語文教學中，幫助學生正確發音，逐漸提高朗讀水平是我必須要重視的一個問題。

　　《老師，您好!》課後反思二

本課的重點是引導學生理解教師事業的崇高、激發學生熱愛老師的思想感情，課文是一個很好的載體，課後的拓展練習可以讓學生知道更多讚美老師的詩篇，同時練筆的設計可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學開始的時候，用生活中天天運用到的師生對話，“同學們好!”“老師，您好!”在師生問候之後，迅速讓學生回憶剛纔說的話，激發學生對這個課題的直觀感受，聯繫生活實際，激發起學生對老師的感情，爲更好的體會詩歌的感情作鋪墊。這裏是想體現感情上的牽引。在課文教學中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養下成才的例子說明老師的偉大作用，並用換句型的方式體會詩句中蘊含的對老師的讚美之情，爲讀好句子服務。這兒主要想體現的是朗讀上的指導。上完這堂課之後，我感慨頗多，在這篇課文教學過後，眼看就是教師節了，聯繫教師節，讓孩子模仿課文，也去動一動筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節想做的事情，我把這作爲一個小練筆，其實後來，我也把這個過程實實在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動，以至於在孩子們完全自主舉辦的.一堂班會課中，我流下了激動的淚水。他們用自己的行動詮釋出了這句話：“老師，您好!”其實，說實話，那一刻，我真的無法控制自己的感情。

這篇課文的教學，在我和學生的共同行動下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好!”

　　《老師，您好!》課後反思三

今天在上節課初讀的基礎上，準備一節課上完《老師，您好!》

開課，從九月十號教師節入手，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經教過你的哪位老師，爲什麼?你想祝福他什麼呢?

(學生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內容、課文情感激起共鳴，爲理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。)

接着請學生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節獻給你心中最愛的老師。

(學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同爲他寫的，加深了對課文的理解，更加深了對教師情感。)

然後請學生讀，說說你爲什麼選擇這一句。在學生講述原因中，自然將自己生活經驗和詩文的內容聯繫起來，這樣就很容易的理解了詩意。

接着在類似於賽讀中，將情感的涌動推上高潮。

而後，請學生說說，本詩中你還有什麼不理解的嗎?並請學生幫助解答，同時聯繫自己經驗，體會情感。

此時學生已經將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時候，自然就表達的淋漓盡致了。

最後，我佈置將全詩背誦，準備進行教師節表演。

問題反思：

教學中有迂迴現象，學生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩出現分割狀態。當然這是有必要的，因爲從整體到部分，再到整體，使學生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解後，我沒能及時抓住全篇，使學生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今後教學中要注意的。