三年級語文《找駱駝》的教案優秀

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的三年級語文《找駱駝》的教案優秀，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文《找駱駝》的教案優秀1

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現的不同心理。

2．理解課文內容，知道丟失的駱駝有哪些特點，瞭解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點。

3．通過比較和聯繫上下文，理解“走失”“詳細”“憤憤”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思。

4．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣纔有可能找到解決問題的好辦法。

教學重難點：

1．瞭解商人的駱駝有哪些特點。

2．老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

課前準備：

幻燈片課件

教學過程：

一、談話引入

1、出示駱駝圖片

提問：這是什麼？介紹駱駝。

2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一隻駱駝，可着急了，今天，我們和他一起來找駱駝。

出示課題：找駱駝。

3．齊讀課題，學習駱駝的讀音，“駝”字在這個詞語裏應該讀輕聲。

4．聽範讀，邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什麼事？

二．學習課文

1．請同學們自由地讀1-9自然段，思考：商人丟失的駱駝有哪些特點？

板書：左腳有點跛；左馱蜜，右馱米；缺了一顆牙齒

2．商人丟失了駱駝後心情怎樣？（着急）指名讀，讀出商人着急的心情來。

3．商人向老人詢問駱駝下落的過程中，心情有什麼變化？（高興——生氣）找一找：哪些詞語體現商人高興？哪些詞語體現商人生氣？

4．分男女生讀，師生合作讀，體會商人的心情變化。

5．商人憤憤不平，老人是什麼神態？“不緊不慢”是什麼意思？誰還能說一說象這樣的詞語？

6．老人不緊不慢地說了什麼呢？請同學們自由地朗讀第10自然段，邊讀邊劃出：老人看到了什麼？想到了什麼？（指名說）

出示課件：

因爲（），所以（）。

又因爲（），所以（）。

還因爲（），所以（）。

7．那麼，老人是怎樣知道駱駝的`這些特點的呢？（細心觀察、認真思考、準確判斷）

8．在老人的指點下，商人找到丟失的駱駝了嗎？你從文中的什麼地方可以看出來？“果然”是什麼意思？說明了什麼？“果然”可以用一個什麼詞語代替？

三．拓展延伸：

1．在老人的指點下，商人終於找到了丟失的駱駝，學了這篇課文，同學們有什麼啓發？

2．商人找到駱駝後又遇到了老人，他會對老人說什麼

四．總結：

老人經過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。本單元的重點，就是要我們做生活中的有心人，學會觀察，我們身邊的許多事物都有着無窮的奧妙，讓我們也做一做生活中的有心人，像老人一樣，去觀察、去發現，下節課，我們就去交流我們觀察中的發現。

三年級語文《找駱駝》的教案優秀2

一、教學目標

1、學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至於”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

3、初步學預習課文提出不同的問題。

4、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。

二、教學重點、難點

第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯繫，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯繫。

三、課時安排

3教時

第一課時

（一）教學準備

1、揭示課題

①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什麼不同和相同？

②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什麼？請大家讀單元提示。

2、指導讀懂學習提示

①這單元學習的重點目標是什麼？

②可以提些什麼問題？

③學會預習課文提出不懂的問題有什麼好處？

3、指導預習課文

要求：

①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，並提出不懂的問題，②檢查預習情況、

4、整體理解課文內容

課文將誰在找駱？找到了沒有？

課文主要講什麼？

第二課時

（一）教學過程

1、複習

說說課文的主要內容

2、講讀課文1——9自然段。

①輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什麼特點？然後完成下面填空。

（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②討論後得出結論：商人走失的`駱駝左腳有點跛；左邊駝着蜜，右邊駝着米；缺了一棵牙。

③駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）

④指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什麼變化？（着急————生氣）

⑤商人開始爲什麼着急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

“走失”是什麼意思？能不能換成丟失？爲什麼？

區別“走失”和“丟失”的意思

⑥課文從什麼地方看出他們着急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、╳ ╳說：“………”

2、“…………╳ ╳說“…………”

3、“…………：╳ ╳說：”………………“

4、“………………”

這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

⑧ “忿忿“是什麼意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什麼話？

“哄”是什麼意思？爲什麼商人認爲是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導有感情讀商人作後說的話。再分角色讀。

⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認爲老人哄他，把駱駝藏起來了。

⑩過度：那麼老人有沒有看到駱駝？爲什麼對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

3、默讀課文第三自然段思考：

①老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

②老人爲什麼對老人走失的駱駝知道的那麼詳細？

對上米那兩個問題進行討論後，完成下面的練習：

老人知道駱駝的腳有點跛，那是因爲_______________________。

老人知道駱駝左邊馱着蜜，右邊馱這米，那是因爲_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因爲_______________________。

完成以上練習後，出示兩張樹葉的形狀圖

請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的並說明理由。

③這一些都是老人看見後，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接着又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

④出示句子：至於駱駝究竟望哪兒去了，應該順着駱駝的腳印去找。

⑤齊讀

⑥從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至於——）講清至於的用法。

除了順着駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？爲什麼

朗讀指導。

第三課時

1、教學過程

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最後一段。

2、學習最後一段

默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點“是什麼意思？老人指點商人什麼？（引導啓發遇到困難，不要着急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

“果然“是什麼意思？

商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎麼想？

這篇課文告訴我們什麼道理？

當我們遇到困難時，要仔細觀察，善於動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

分角色朗讀課文

2、全文總結

聯繫生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

三年級語文《找駱駝》的教案優秀3

教材分析：

本文是通過一個商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着對觀察到的現象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至於、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人爲什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

教學過程：

一、導入，揭題

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶着問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

（1）商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

三、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什麼事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什麼事嗎？（一個商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的`情況下，憑着觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。）

四、學習課文

師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

（1）商人走失的駱駝是什麼樣子的？(2)老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什麼發現。

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

（1）出示：

剛纔我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（2）填一填，說一說：（出示）

因爲老人看見，所以知道；

因爲老人又看見，所以知道；

因爲老人還看見，所以知道。

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認爲哪句好？爲什麼？（第二句）

從“果然”這個詞你可以體會到什麼？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話。

（4）讀一讀，想一想

師：爲什麼老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。（老人善於觀察駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

4、啓發學生思考

師：讀了這段話，你受到了什麼啓發？（我們要像老人那樣善於觀察、善於思考，才能解決問題。）

5、教師小結

師：老人沒見過那隻駱駝的樣子，卻憑着他的觀察力和判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看着提示語，讀得更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什麼？

2、商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人說些什麼？

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光着急；要冷靜，要動腦筋思考。

板書：

16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜右馱米觀察所得果然找到

缺了一顆牙

用心觀察認真思考

教學反思：

《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝，很着急，一個老人憑着自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人丟失的駱駝的特徵，最後，在老人的指點下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。

上這篇課文，我首先以猜謎語導入，充分激起學生的興趣。因爲這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學生重點理解"老人爲什麼能找準駱駝的特點，他的根據是什麼？”作爲小組合作學習的內容，讓學生分小組進行討論，交流，再讓學生進行全班反饋，從學生彙報的情況看，大多數學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱着蜜，右邊馱着米。3、缺了一顆牙齒。並找出寫老人是怎麼知道駱駝的這些特點的句子。並注意在思維訓練過程中加強語言表達的規範性。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據有什麼關係，引導學生學會用上“因爲……所以……”的關聯詞練習說話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據。

以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成並落實到了實處，學生參與討論的積極性很高。

在教學的最後一個環節中，請學生想象：你想對商人和老人說什麼？由於在前半節課討論填表的環節所佔的時間較長，學生在課堂上獨立思考的時間不充分，導致在想象說話的過程中思維受到限制，並且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時，個別學生的紀律約束力不夠好，以後我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。