三年級語文教案《毛毛蟲的故事》

作爲一名教職工，常常需要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文教案《毛毛蟲的故事》，希望能夠幫助到大家。

三年級語文教案《毛毛蟲的故事》1

教學目標：

1．認8個字，會寫6個字，自主積累詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解這則寓言故事的寓意——要看到自身的長處，努力去做，有耐心，不斷地鼓勵自己，就一定會取得成功。

教學重點：

1．自主積累詞語。

2．有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過閱讀理解寓意。

教學準備：生字卡、磁帶、圖片。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、圖片激趣，質疑導入。

1．出示毛毛蟲圖片：小朋友，你們認識它嗎？在什麼地方認識的？把你知道的有關毛毛蟲的知識介紹。

2．出示蝴蝶的圖片，你們認識它嗎？其實它和毛毛蟲是一家呢?你們知道到底是怎麼回事嗎？

3．我們一起來讀讀《毛毛蟲的故事》吧！板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，要求：A．標然段，思考文章的大意。B．畫出生字詞。遇到不認識的生字詞，可以試着對照拼音認讀，不理解意思的詞語，嘗試聯繫上下文或查字典幫助理解。

2．檢查自學效果。

(1)指名說說課文大意。

(2)認讀生字：齊讀——指名讀——一一擦去拼音抽查，正音——齊讀。

3）認讀詞語。

蜷縮嘆息頑皮嚴厲與世隔絕五彩繽紛大驚小怪生機勃勃

3．指名說詞義，你是用什麼方法幫助理解的？

4．選擇你喜歡的詞語說話。

5．在課文中找出有這些詞語的句子，讀一讀。

6．分自然段讀課文，及時評點。

三、學習字形，指導書寫。

1．認讀要寫的生字，小組討論：怎麼記憶這些字的字形。

2．指導觀察，提出要注意的地方：

舞：上下結構，共14畫。上面部分中間一橫上有四豎，下面左邊是“夕”。

嚴：上面一個“亞”，下面一撇，注意兩點的方向。

腦：左右結構，右邊的“點”“橫”下是一個“兇”字。

頑：左“元”右“頁”，注意“元”的最後一筆要變形寫成“豎提”。

3．有哪個字需要老師範寫？師舉例範寫。

4．學生描紅。

5．指導評議。

四、作業。

1．練習讀課文。

2．將好的詞語添加到你的詞語庫中。

第二課時

一、遊戲導入：毛毛蟲找朋友。

教師將身上寫着本課生字的“毛毛蟲”卡片發給部分同學，拿到卡片的同學，大聲地將看到的字書空，能最快答出“毛毛蟲”身上是什麼字的小朋友就是“毛毛蟲”的朋友。“毛毛蟲”和它的朋友一起帶大家認讀生字。

二、精讀課文，理解感悟。

1．指名分自然段朗讀課文。思考：讀了課文之後你最喜歡誰？爲什麼？

2．對照表格細讀課文，將表格補充完整。

瓢蟲的話瓢蟲媽媽的話毛毛蟲的心理活動醜八怪傷心極了毛毛蟲雖然不像我們一樣會飛會跑，可是他也一樣能做一些事情不能悲觀失望，也不能妒忌別的蟲子，要吐絲……埋頭苦幹一切都會好起來…（毛毛蟲有毛毛蟲的長處）（咬破繭子，變成蝶）

3．引導學生感悟朗讀課文。

如：a．毛毛蟲聽到小瓢蟲的嘲笑，它會怎麼想？它是怎麼做的？

b．你怎麼理解瓢蟲媽媽的話？

c．如果你是毛毛蟲，你聽到瓢蟲媽媽的話會怎麼想？

d．課文中的毛毛蟲是怎麼想的呢？找到相關句子，讀一讀。

e．小瓢蟲聽到媽媽的話，心裏會怎麼想？

4．鞏固課文，加深體驗，語言訓練：

把自己當成是毛毛蟲。以“我的成長”爲題說說這個毛毛蟲的故事。（蟲→蛹→蝶）

提示：我剛開始感到自己是“不能……也不能……”，後來也曾嘆息“以後又會怎麼樣？”接着自我安慰，激勵自己：“一切……一切……我必須……”。

5．：毛毛蟲的心理變化，都是自信的作用。它不光想了還做了，請在課文中找出相對應的句子，讀一讀。

四、思維拓展，課堂延伸。

1．毛毛蟲成爲了蝶後，它會怎麼想？（教師採訪剛纔起來說故事的同學）引導感悟：自信預示着成功！

2．試想：當小瓢蟲看到毛毛蟲變成蝴蝶後，它會怎麼說？怎麼想？

五、作業設計。

續寫故事。

三年級語文教案《毛毛蟲的故事》2

設計意圖：

《毛毛蟲的故事》是一篇富於想象，寓意深遠的童話故事。本節課進行的是第一課時的教學。共分爲兩部分內容：

一、在識字教學中，因爲這8個生字比較簡單，所以更多的側重於自主識字，並彙報各自記字的方法。

二、在教學第一、二自然段內容時，一方面以毛毛蟲情感的變化爲主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，學會聯繫上下文解詞的方法。“大驚小怪”學生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學要“以讀爲本”課堂中留給學生充分的時間讀書。利用多種形式並逐次提高要求，從而讓每名學生藉助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，實現與文本的對話。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫“昆”、“笨”二字。

2、學習課文第一、二自然段，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內心情感的變化。

3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。

教學重、難點：理解重點詞語，感受情感的變化。

教學準備：課件、圖片

教學過程：

一、欣賞蝴蝶圖片，導入新課，板書課題。

二、初讀課文、認識生字

l、初讀課文畫出不認識的字，對照書後拼音自己學習。

2、多種形式檢查生字掌握情況。

3、指導書寫“昆”、“笨”二字。強調“昆”字的結構、筆順。

4、指讀生字帶出的詞，強調易錯字的讀音。

三、再讀課文，整體感知。

l、自讀課文，要讀準字音，句子讀通順。

2、指名讀，糾正易錯字讀音。

說一說通過讀文你都知道了什麼？

四、學習第一自然段：

1、找出最能表達毛毛蟲心情的.詞語。

2、聯繫上下文理解“羨慕”的意思。

3、體會毛毛蟲的心情，有感情朗讀。

五、學習第二自然段：

l、毛毛蟲的心情發生了哪些變化？（傷心）

2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：

小瓢蟲大‘驚小怪地叫；

大夥各種各樣的議論

3、通過創設情景，有感情地朗讀，體會“大驚小怪”的意思。

4、聯繫—上下文說一說會有哪些議論，體會毛毛蟲難堪的處境。

5、齊讀瓢蟲媽媽的話。

六、教師總結。

三年級語文教案《毛毛蟲的故事》3

設計意圖：

《毛毛蟲的故事》是一篇富於想象，寓意深遠的童話故事。教學中，我一方面以毛毛蟲情感的變化爲主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，教學生學會聯繫上下文解詞的方法。“大驚小怪”學生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學，我堅持“以讀爲本”，課堂中留給學生充分的時間讀書。利用多種形式並逐次提高要求，讓每位學生藉助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，從而實現與文本的對話。

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內心情感的變化。

過程與方法：

聯繫上下文，體會重點詞句的意思，朗讀感悟文章的思想感情。

情感、態度與價值觀：

1、體會毛毛蟲由自卑到自強到自信的心理變化。

2、教育學生身處逆境不要悲觀失望，要勇敢面對自身的不足。

教學過程：

一、導入新課

小朋友們好!這節課，老師給你們帶來了兩個新朋友，看看他們是誰?(課件出示毛毛蟲)師問：這是什麼?生答：毛毛蟲(板書：毛毛蟲)。(課件出示蝴蝶)生齊聲說蝴蝶(板書：蝴蝶)。(再出示課件：蝴蝶、毛毛蟲在一張燈片上)聰明的小朋友一定會問，毛毛蟲和蝴蝶有什麼關係呢?那就讓我們一起來學習《毛毛蟲的故事》吧。

二、初讀感知

1、導語：小朋友們捧起書來，我們一起來自由讀讀這個故事。要求：不讀通順，沒讀過癮，別停下來。喜歡的段落還可以多讀幾遍。開始吧!

2、學生自由讀文。

3、反饋：小朋友們讀書真認真。讀了《毛毛蟲的故事》，你知道了什麼?

生1：我知道了毛毛蟲非常羨慕會唱會跳會飛的小昆蟲們。

生2：我知道了毛毛蟲長得又醜又笨。

生3：我知道了小瓢蟲們嘲笑毛毛蟲，毛毛蟲很傷心。

生4：我知道毛毛蟲努力結繭，最後變成了蝴蝶。

……

三、細讀品味

(一)學習一、二自然段

1、聽錄音朗讀

師：小朋友們真棒!自己讀書能知道得這麼多!(掌聲鼓勵自己)可是，有一位阿姨聽說我們班小朋友朗讀非常棒，她要和我們班的小朋友比賽朗讀呢!我們先聽聽阿姨的朗讀吧(放錄音朗讀一、二自然段)。

2、學生自由練讀

師：阿姨讀得真好。小朋友們有信心和她比一比嗎?(有)聲音大點(有)!非常好!爲了小朋友能比過阿姨，老師教你們一招：讀書要與故事中的人物同喜、同悲、同樂(板書同喜、同悲、同樂，在黑板一角)。好，開始自由讀一、二自然段吧。

3、指名讀

4、評價，感悟

師：小朋友說說，times;times;同學讀得好不好?你認爲他什麼地方讀得好呢?

生1：我認爲times;times;同學讀得好。他讀第一自然段讓我感受到了毛毛蟲周圍生機勃勃的景象，也讓我體會到了毛毛蟲的羨慕之情。[

師：恩，不錯。times;times;同學會讀，你會聽，更會評價。你知道“羨慕”(板書：羨慕)的意思嗎?毛毛蟲羨慕什麼?你能讀讀這段嗎?

師：誰接着評價?

生2：我覺得times;times;同學第二自然段的第一句話也讀得好。他讀出了小瓢蟲的大驚小怪。

師：你知道大驚小怪地叫是怎麼叫的，你用讀來告訴大家。(生讀，師：太好了)

生3、我認爲times;times;同學的這一句也讀得好：“毛毛蟲傷心極了，……還特別不合羣。”他的朗讀讓我感到毛毛蟲的傷心之情。

師：是的。我和你有同樣的感受。毛毛蟲傷心(板書“傷心”)極了，原來自己又醜又笨。(教師邊說邊出示課件)他聽到了各種各樣的議論。他聽到了些什麼議論呢?(學生展開想象後回答)

生1：快來看呀，這裏有個醜八怪。

生2：嘻嘻，你看他笨頭笨腦的，真好笑。

生3：他爬得多慢呀，他不會飛呢。

……

師：大夥兒的議論深深傷害了毛毛蟲。(times;times;同學再讀這句)

師：毛毛蟲聽到了議論，傷心極了，幸好瓢蟲媽媽來解了圍。(指名讀瓢蟲媽媽說的話)

師：瓢蟲媽媽的話是什麼意思呢?(世界萬物各有所長。)該用什麼樣的語氣來讀?(嚴厲的語氣)(齊讀瓢蟲媽媽說的話)

(二)學習3—6自然段

1、導語：讀得太好了!那位阿姨讓我誇誇你們呢，讓我們用掌聲鼓勵自己吧。可是，阿姨還想看看我們“讀課文，回答問題”的能力呢!小朋友們有信心嗎?

2、出示思考題(課件出示，要求：用“--”劃出文中的句子來回答) ⑴聽了瓢蟲媽媽的話後，毛毛蟲是怎麼想?怎麼做?(板書：埋頭苦幹)

⑵與世隔絕的毛毛蟲嘆息着問自己什麼?

⑶毛毛蟲常常怎樣安慰自己?

⑷毛毛蟲咬破繭子，驚喜地發現自己成了什麼?(適時板書：驚喜)

師：小朋友們讀書之前，塗老師再教你們一招：團結就是力量!小朋友們採用小組合作學習，一起商量解答。開始吧!

3、小組合作學習(先合作讀3—6自然段，在劃出句子)

4、交流

師：我剛纔仔細觀察，發現小朋友們合作得非常愉快。那麼讓我們來交流學習情況吧。(對着思考題逐題彙報即可)

5、引讀(師生合作讀文)

師：那位阿姨讓我告訴你們，你們又取得了成功!老師恭喜你們!爲了表示慶賀，我們師生合作來讀讀課文吧。要求：同學們聽清楚我的問題，你們以讀來回答。

師：聽了瓢蟲媽媽的話，毛毛蟲怎麼想的?——(生接讀：瓢蟲媽媽說得真好……)

師：毛毛蟲要用自己的力量戰勝困難，於是——(生讀：他開始埋頭苦幹……)

師：可是，毛毛蟲還是有些擔心，他時常嘆息——(生讀：以後又會怎麼樣?)

師：儘管困難重重，毛毛蟲還是不斷地爲自己打氣，他常說——(生讀：一切都會變的……)

師：多麼了不起的毛毛蟲呀，他不怕困難，對未來充滿了希望。這樣，沒過多久，當毛毛蟲從夢中醒來時，他咬破繭子爬了出來，驚奇地發現——(生讀：自己已經不再是以前……花紋。)

6、練習讀最後一自然段

(課件出示)師：小朋友們看，毛毛蟲經過自己的努力，變成了蝴蝶。他此時的心情怎樣呢?(板書：高興)毛毛蟲要展翅飛翔了呢!我們爲他歡呼：“毛毛蟲成功了!”(再來一次)讓我們帶着這種感情練習讀最後一段，讀出毛毛蟲的無比高興、驚喜之情。(有時間可先讓學生自由練讀，再指名讀)

四、結文感悟

1、交流：讀了《毛毛蟲的故事》，你有什麼感受和啓發?(學生隨意說，講到意思即可)

2、小結：悲觀傷心的毛毛蟲聽了瓢蟲媽媽的話後，知道世界萬物，各有所長，於是努力結繭(板書：努力結繭)，變成了蝴蝶。告訴我們面對別人的嘲笑不要，要自尊自強。

板書設計：

13毛毛蟲的故事

毛毛蟲 蝴蝶

羨慕 埋頭苦幹 驚喜

傷心 努力結繭 高興

教學反思：

《語文課程標準》要求小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。教者在設計與教學《毛毛蟲的故事》時，能較好的把握課程標準的要求，注重學生的朗讀指導，分別採用了範讀、指名讀、引讀等方法，激發學生的朗讀興趣，讓學生在讀中體會、讀中感受、讀中成長，收到了較好的教學效果。