語文A版三年級語文上冊《小小新聞發佈會》教案

設計理念：

1.建構主義的學習理論強調學生學習的情境性。《語文課程標準》指出：“口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。”我利用學生渴望參與學校活動的心理，在課堂上創設了學校廣播站招聘新聞播報員、組織學生進行新聞發佈會的情境，激發學生作爲交際主體參與活動的強烈願望。從而讓學生在具體的交際情境中，將口語交際的教學目標轉化爲學生的內在表達需要，並體會到口語交際的樂趣。

2.《語文課程標準》中說：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”可見，口語交際強調“交際”，注重人與人之間的交流和溝通。在新聞發佈會上，我將全班學生相機分成播報員、記者、評委等角色，形成了教師←→學生、播報員←→記者、播報員←→評委、記者←→評委等多層面的互動環節，在多回閤中展開多個對象的口語交際，創設師生、學生互動的交際平臺，充分體現“平等對話，互動生成”的特點。

教學目標：

1.在交際互動中引導學生用普通話清楚、有條理地講述一兩則新聞或新鮮事，認真傾聽並思考別人的發言，隨機提出問題，合理應對，態度大方，有禮貌。

2.通過創設情境激發學生交流的興趣與願望，感受口語交際成功的喜悅，培養參與、合作意識，增強集體榮譽感。

教學重難點：

引導學生把新聞或新鮮事講述得清楚、有條理。

教學準備：

1.學生課前每人通過看電視、聽廣播等途徑蒐集一兩條新聞，或蒐集自己身邊的新鮮事，要求把事情聽清楚、聽明白。

2.學校廣播站招聘新聞播報員公告的課件。

3.中央電視臺少兒頻道一則新聞的播報錄像。

4.小結新聞播報要求的貼花。

教學過程：

一、創境激趣，明確要求

1.最近，我們學校廣播站準備招聘一批新聞播報員。新聞播報員，就是把小記者採訪到最近發生的新鮮事寫成的新聞，通過廣播、電視向大家宣傳。(出示招聘公告。)

看了這則公告，同學們有什麼想說想問的嗎?

2.現在，我們就來舉行一個“小小新聞發佈會”，評選出班級“最佳新聞播報員”，推薦給學校廣播站。(板書課題：小小新聞發佈會)

3.(出示課件)展示：中央電視臺少兒頻道新聞播報節目中，一則大多數學生知道的新聞的播報錄像。

4.明確新聞播報的要求。

①評一評剛纔新聞的播報。(引導學生從表達的聲音、表情、態度到內容的選擇及事情的敘述順序等進行評價。)

②師生小結：播報新聞必須做到大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎等，觀衆也要認真傾聽。

貼花：

二、多向互動，賽中演練

1.嘗試交際，初步感受。

指一名學生講述自己課前蒐集的新聞或新鮮事，老師點評。

2.小組交際，推選代表。

小組初賽：四人爲一小組，每個組員輪流將自己蒐集的新聞或新鮮事，講述給其他成員聽。組長組織大家有秩序地傾聽，並共同評選代表參加全班交流。教師巡視指導。

3.新聞發佈會。老師宣佈活動要求：選手積極參賽，聽衆認真傾聽，積極提出有價值的問題，公正地評選出“最佳新聞播報員”、“最佳小記者”、“最佳評委”、“好新聞”若干。

(1)每組推選的代表輪流上臺播報新聞。

(2)其他同學既是評委又是小記者，在每一則新聞播報完畢之後，老師有意識地指導學生提修改建議，提出沒聽明白的地方，諮詢播報的方法等。教師適時點撥、引導，並相機組織學生互評、學生自評。

(3)參賽選手誇誇自己，說服評委。

(4)活動評獎。

A.“最佳新聞播報員”。

根據“播報是否大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎”等要求進行評選。

B.“最佳評委”。

根據“評價是否公平公正、態度誠懇、以理服人”等要求進行評選。

C.“最佳小記者”。

根據“是否態度大方有禮、表達條理清楚、提問抓住問題關鍵”等要求進行評選。

D.“好新聞”。

推薦新聞發佈會上你聽到的覺得精彩、新穎的新聞，也可推薦小組交流時你聽到的新聞。

4.採訪獲獎者、頒獎。

(1)“最佳新聞播報員”、“最佳小記者”、“最佳評委”答記者(其他學生)問。(如：獲獎時的心情與思想是怎樣的，比賽的收穫是什麼等。)

(2)由其他學生爲獲獎者頒發獎品，並表示祝賀。

三、學以致用，拓展延伸

1.今天我們班舉行了小小新聞發佈會，這可是咱們班的新鮮事，誰能對這件事進行現場播報？(學生在老師的指導下共同完成，說清事情的時間、地點、人物、事情的經過和結果。)

2.其實，把你剛纔所說的寫下來就是—篇作文了。(佈置作業。)