22 月球之謎
教學目標
1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3.培養學生熱愛科學的興趣。
教學重難點：
1.朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2.培養學生熱愛科學的興趣。
教學準備
1.課文插圖，月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《春江花月夜》。
2.爲學生印發有關月球奧祕的圖文資料。
3.學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學課時：二課時
教學過程：
第 一 課 時
導入課題，激發閱讀興趣
1.導語：茫茫太空，有着不可計數的星球。上一節課我們初步瞭解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。
2.（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有？把酒問青天。”今天，我們面對着這散發着冷冷清輝的明月，你有什麼問題想問她嗎？（及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。
提出自讀要求
1.畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。
2.畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
3.就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課蒐集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。
組內交流
1.小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。
2.組內同學交流所畫出的月球之謎。
3.討論大家都比較感興趣的關於月球之謎的猜想。
全班交流
1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？爲什麼不同植物種進月球塵土裏生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
b.鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上爲什麼會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎麼行走？
合作學習，探究問題
1.對某一未解之謎感興趣的同學結爲一組，大家共同猜想謎底。
2據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。
（教師提供的資料，供參考）
資料袋
b.月球起源之謎：目前，人類關於月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前爲止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。
c.月球年齡之謎：根據從月球帶回的岩石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90％年齡最大的岩石相比，月球岩石99％年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球岩石年齡爲53億歲，而地球上最古老的岩石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。
d.兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的着陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，採集了月壤和月岩的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻着地球東半球和西半球的圖像，上面還刻着：
1969年7月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這裏做一次和平的旅行。然後，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成後，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。
第 二 課 時
指名朗讀課文
讀讀寫寫，並發現生字的記憶方法
夜幕降臨 懸掛 曾經 奧祕 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一項 估計 年齡
創設情境，感悟月亮的文化內涵
1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關於月亮的名句寫在黑板上。（教師板書課後詩句）
2.請同學們把自己認爲寫得好的詞句反覆吟誦幾遍，再抄寫下來。
實踐活動
人類雖然登上了月球，但並沒全部揭開她神祕的面紗，月球上的無窮奧祕等着我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀和登錄網站，去進一步瞭解月球。
板書：
月亮 神祕
課後反思
1、 學生有收集的古詩詞中描寫月亮的名句的願望。
