《信》教案（三年級語文）
一、教學目標
1.認識6個生字,會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發學生熱愛自然，親近自然的情感。
4.滲透樂於交往的心理，學習交往的方法。
二、教學重點
1.朗讀課文，瞭解內容，感悟樂於交往、善於交往的快樂。
2.認識6個字，會寫6個字。
三、教學難點
1.在學習的過程中滲透樂於交往，善於交往的良好心理。
2.掌握“替、請、浪”的字形。
四、教學準備
配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。
五、教學時數
3課時。
第一課時
教學過程
(一)激趣導入，引發求知情感。
1.教師出示一封信，先使學生從感官上了解“信”是什麼。
2.請你談談“信”有什麼用處。
3.教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什麼?(教師板書課題)
(二)初讀課文，掃清字音障礙。
1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”，並注意聽清字音。
2.學生自讀課文，練習在課文中讀準字音。
3.用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。
替 黃昏 航海 風平浪靜 緊
4.將會認字放回到語言環境中去再讀課文。
5.也可以讀給同桌的小夥伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了?誰願意展示一下自己的本領，請6位同學分別讀每個小節。(意圖：用讀書的方法，檢查學生對小節的概念是否理解正確。)
(三)聽配樂朗讀，促學生再讀課文。
第二課時
教學過程
(一)從整體入手，感知全文。
1.檢查朗讀。請幾位同學讀課文，主要看字音讀得是否正確。
2.學生質疑。讀了這篇課文你有什麼想法或疑問嗎?(意圖：瞭解學生自讀情況，讀懂了什麼，哪些沒讀懂。)
教師根據學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學生。(如：(1)我認爲這個小學生很自信，能用自己學到的本領給別人寫信。(2)我想知道她在信裏說了什麼。(3)我通過讀課文感覺到，這個小學生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成爲好朋友……)
(二)抓住主線，研讀課文。
1.直插重點，進行導學。問：課文中的“我”替誰寫信了?
小鳥 花朵 大海 雲樹 自己
2.點撥想象，進行互學。
(1)請喜歡小鳥的同學起立，齊讀課文的第二小節。
(2)猜想小鳥會在信中說什麼。(這一小組的同學做重點發言。)
(3)文中的哪些字或詞最能體現小鳥的心情?(快、近)
(4)請你試着讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3.學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法，進行小組互動學習，每個小組進行彙報。(在學習中應以朗讀作爲訓練主線，注意抓住“採蜜、奼紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。)
4、指導學生朗讀句子。
(三)根據擴點，延伸學習。
1.提問：“我”一共寫了多少封信?
2.追問：你的根據是什麼?
3.板書：許多許多、一封封、“……”
4.激活學生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信?會怎樣寫呢?
5.集體互動：學生相互啓發，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內容。
6.問：爲什麼這個小學生能夠寫出這麼好的信呢?找到答案讀一讀。(第一小節和最後一小節。)
教師小結：一名小學生在學會了寫信的知識後，把本領運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認爲這樣做怎樣?
7.背誦課文。
板書設計
9 信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
雲樹
自己……
第三課時
教學過程
(一)通讀課文，鞏固所認新字。
1.出示課文中出現頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風平浪靜
2.不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3.不易讀準的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準字音。
如：昏，不要誤讀kūn。
(二)學習會寫字，記憶字形。
出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什麼特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯,再根據不同情況分別處理。
1.易寫錯的字。
“替”第四畫是點，不要寫成捺。
“浪”最後一筆是捺，不要寫成點。
2.左右結構的字有：請、浪、靜、貼
要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什麼位置，爲寫好字打基礎。最後再根據構字方法進行字形的記憶。
“浪”是形聲字，左表形，(海浪、海浪，有水纔能有浪。)右表聲。
(三)練習寫字。
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫字頭。
3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，爲什麼?
4.繼續練習寫字，爭取把後邊的字寫得更好。
5.當堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學可以進行表揚。
