冀教版三上《特殊的葬禮》教學設計

　教材簡析

《特殊的葬禮》是蘇教版國標本四年級下冊第18課，主要敘述了由於塞特凱達斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭，巴西總統菲格雷特等人爲瀑布舉行葬禮的事，呼籲人們保護環境，愛護我們賴以生存的家園。此文語言生動，結構巧妙，情感深沉，是一篇環保教育的好文章。但是，很多老師在教學中往往忽視個性化的朗讀，語言的訓練，在主題的提煉上也僅僅滿足於環保教育。本課設計較好地突破了這些問題，並在教學中進行了嘗試，做到了工具性和人文性的有機結合。

　　教學目標

1.藉助多種方法學習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括課文內容，感受瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。

3.藉助課文的語言材料，想象菲格雷特總統的演講辭，認識環保的重要性，激發環保的感情，同時學會用全面辯證的眼光看問題。

　教學過程

第一課時

　一、揭題導入，解題質疑

1.同學們，我們今天要面對一個沉重的話題。你參加過葬禮嗎?“葬禮”什麼意思?隨機釋“葬”，板書示範。

2.今天，我們一起學習的課文，題目是——《特殊的葬禮》。板書“特殊的”，指導“殊”字寫法。

3.指名讀課題，讀出凝重之感。

4.看到課文題目，你想知道什麼?加“???”[(1)爲誰舉行葬禮?(2)爲什麼要爲它舉行葬禮?(3)爲什麼說這是特殊的葬禮?]

(設計意圖：這是解題、教學生字詞、質疑的連貫過程。課題中有“殊”“葬”兩個生字，隨機都已得到解決。用一種沉重的語氣讀題，爲體會全文的情感定下了基調。更主要的是訓練了學生由課題激疑的習慣，這樣帶着自己的問題讀課文，就能極大地調動學生學習的積極性和主動性。)

　二、初讀課文，分組學詞

1.出示學習提示：

⑴朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

⑵標出小節號，畫出生字詞，在不理解的地方做上記號。

⑶邊讀課文邊試着解答自己的疑問。

2.讀課文自學。有不懂的問題可以小組交流。

3.檢查自學情況

第一組： 減少 下旬 教授 重演 慕名而來 滔滔不絕

⑴指名讀，正音。

⑵討論字形，如“滔”的筆順 “慕”心字底的左右點。

⑶能理解幾個?還有暫時不理解的嗎?由釋“慕名而來”歸納拆詞解詞法。由釋“重演 ” 歸納聯繫上下文解詞法。

⑷齊讀兩遍。

第二組：拉丁美洲 巴西 巴拉那河 塞特凱達斯 菲格雷特

⑴音譯詞語要讀得慢，讀對，再讀流暢。自由讀，指名讀。

⑵你瞭解這些詞語嗎?能夠將這些詞語連起來說一說嗎?

⑶演示“洲”的筆畫並書空。

⑷描紅(書後練習2)。

(設計意圖：將生詞進行有機的整合，對提高教學效率具有很大的作用。第一組詞語，主要解決漢語言詞語的音形義，並相機歸納詞語的理解方法;第二組詞語主要解決外來音譯詞語的讀法和意思，各有側重。特別是第二組詞語，沒有必要深究其具體的意思，只要弄清他們之間的關係，連起來說一說就可以了。)

　　三、再讀課文，概括內容

1.將生詞放到課文裏再讀一讀。邊讀邊思考先前讀課題時提出的三個問題。

2.小組討論。集體討論，相機歸納“地方”、“人員”、“對象”、“方式”特殊，擦去“???”。

3.用一句話說明白這件特殊的事。這件事的起因是什麼?把起因加進這件事中，更完整地說一說。

(設計意圖：把詞語放到課文中去讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這是語文教學的基本規律。至此，學生已經讀過兩遍課文，對於自己提出的問題，基本能夠解決了。圍繞“特殊”進行課文內容的歸納也就水到渠成。)

　四、品讀詞句，體會情感

1.出示兩組詞語

咆哮而下 逐漸枯竭

滔滔不絕 生命垂危

一瀉千里 奄奄一息

指名讀，找規律，通過朗讀讀出你的理解。

2.左邊詞語

⑴在文中哪裏?用筆加着重號，讀出相應的句子。

⑵放到段落中再讀，這三個詞語讓你感受到什麼?

⑶播放詞語和瀑布同步視頻，相機說“這就是——”來直觀地解詞。然後讀出詞語氣勢。

⑷書中哪一個詞能概括瀑布的氣勢?[板書：雄偉壯觀]

⑸引讀三個詞語體會氣勢：通過剛纔的朗讀，我們知道 “這 的瀑布，氣勢是那麼——。一句話，昔日的塞特凱達斯瀑布，[板書：昔日]氣勢是那麼——”

⑹誰能讀出這種雄偉壯觀的氣勢呢?指名讀第三自然段，邊讀邊想象畫面。

⑺說話：假如我是遊客，我會說　　　　。假如我是畫家， 我會　　　　　。

假如我是　　，我　　　　　。

3.過渡：我相信，此時此刻，大瀑布的美麗已經深深地印在了我們的心上。可是有誰會相信，這所有的一切，我們再也看不到了。

⑴[出示“奄奄一息”圖]說說你的感受吧。帶着這樣的感情讀右邊詞語。

⑵帶着這些複雜的心情，讓我們自由地讀第5自然段，在讀的時候感受一下，哪些詞語讓你覺得心裏很難受?爲什麼?[板書：現在 奄奄一息]

設計意圖：這兩組詞語是生詞，同時又描摹着瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。將此列出，一、解決了詞語學習的問題;二、清晰地抓住了今昔對比的脈絡。此環節設計還突出了多種方法的朗讀訓練，在詞語、段落的反覆朗讀之中，逐步體會語言中蘊含的情感。而句子訓練，也是爲了提升情感體驗的一個重要手段。

　　五、對比朗讀，深入設疑

1.[出示今昔瀑布的對比圖片]同學們，昔日，塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀，人們陶醉其中，流連忘返;現在，瀑布卻是奄奄一息，人們無限惆悵，失望離去。來，看着課文，讓我們把這兩種不同的感覺融入到我們的朗讀之中。男生齊讀第3自然段，女生齊讀第5自然段。

2.讀到這兒，大家的心中一定有這樣的疑問：是什麼原因導致了昔日雄偉壯觀的瀑布如今逐漸枯竭?人們舉行這一特殊葬禮的目的是什麼呢?下一課，我們繼續研究。

(設計意圖：對比朗讀，更能加深學生對失去瀑布往日氣勢的惋惜之情，引發學生更深層次的思考，爲深入設疑做好了鋪墊。)